反种族主义行动主义：教师和学生/学生/学生行动主义
学生行动主义已经团结了全国的年轻人，让他们分享自己对争议性问题的看法。学生行动主义始于 1960 年的学生非暴力协调委员会 (SNCC)，最初是关于非裔美国人和白人欧洲裔美国人之间种族主义问题的 ( http://www.ibibio.org/sncc/）。SNCC 成为后来形成的许多学生行动主义组织的典范。在过去的五十年中，学生行动主义已经随着当前问题的变化而改变和发展，但其重点仍然是让学生发声。问题包括民权运动和废除吉姆·克劳法，政治自由，围绕越南战争的抗议活动，女权运动，以及继续结束种族主义和不平等。
从 1960 年开始，SNCC 在“静坐运动”中发挥了重要作用，该运动始于北卡罗来纳州格林斯博罗一家小药店的四名学生 (Chafe, 2003, p. 158)。这四名大学生并没有打算发起全国性的运动，他们只是对自己每天面对的不平等感到沮丧。这四个人决定采取行动，要求在当地的沃尔沃斯商店得到平等对待。他们的目的是要求服务，并且不会离开，直到他们得到服务。这些学生对没有得到公平对待以及没有像白人同龄人那样得到平等对待感到厌倦。他们四个人走进一家沃尔沃斯商店要求平等对待，这件事演变成了抗议活动。格林斯博罗的许多当地企业都挤满了抗议者，包括有色人种学生和白人学生 (Chafe, 2003, p. 161)。抗议活动很快被当地电视台报道，并引起了全国范围的关注。全国人民都能看到在一个小镇上发生的事情。这场运动被称为“静坐运动”，每个拥有电视的人都能在晚间新闻中看到抗议活动的进展。
SNCC 的第二个重大项目发生在 1964 年夏季，被称为“自由之夏”，全国各地的学生在密西西比州联合起来，帮助有色人种进行选民登记 (Chafe, 2003, p. 205)。这项努力的目的是让有色人种有一个建设性的途径，通过投票表达他们对国家的意见。这场运动遭到了敌视，最后导致三名学生工作者被绑架和谋杀。不幸的是，联邦政府对学生们面临的阻力几乎没有提供任何支持。( http://www.pbs.org/wgbh/amex/eyesontheprize/story/09_summer.html）。学生们仍然致力于这场运动，因为他们正在为他们所相信的东西而奋斗：人人平等。在全国各地，其他团体开始形成，以解决与种族主义有关的问题 (Chafe, 2003, p. 161)。
1964 年的另一个历史性时刻是《民权法案》的通过，该法案正式将种族隔离和歧视定为非法。然而，该法律很难执行，学生行动主义的必要性仍然存在。SNCC 于 1966 年解散，更多的暴力学生行动主义组织成立，如黑豹党 (Chafe, 2003, p. 327)。尽管这些团体比 SNCC 更具攻击性，但他们都在为平等和结束种族主义而奋斗。未来成立的学生行动主义组织采用了非暴力方式进行抗议。
在 20 世纪 70 年代和 80 年代，学生们利用 SNCC 的模式来组建抗议团体。学生们参与的两个主要问题是围绕越南战争的反战和反征兵运动，以及女权运动。反征兵运动特别涉及有色人种学生，因为被征召入伍的许多人是年轻的有色人种男性 (Czitrom, lecture, November 5, 2007)。如果年轻人上大学，他们就可以避免被征召入伍，然而，这条规则对有色人种并不适用。学生们在全国范围内试图结束征兵过程，他们在征兵过程中的不平等问题被提了出来。
同样，妇女解放运动要求妇女享有平等权利。妇女运动的最初迹象实际上始于 SNCC 存在期间；妇女们感到沮丧，因为她们被期望做文书工作和冲泡咖啡，而不是参与运动的计划 (Chafe, 2003, pp. 324–325)。妇女们开始从参与民权运动中吸取教训，并开始计划和聚集起来，要求她们享有平等权利。学生承担责任和为自己的权利发声的观念正处于全盛时期。
考察当今世界，种族主义的表现方式与以前有所不同。如今，种族主义更加微妙，但危害性丝毫不减。许多白人以一种“色盲”的方式对待种族主义，他们声称自己没有看到种族或认为种族主义不再存在。然而，这种想法让人们忽略了现存的问题，并最终助长了我们社会和机构中普遍存在的歧视。需要一场学生运动来提高人们的意识，并迫使国家采取行动反对制度性种族主义。这场运动的萌芽正在全国范围内以社会正义课程和课外活动的形式出现。
有很多方法可以开始对抗种族主义的制度化。蒂姆·怀斯是一位在全国范围内广为人知且备受尊敬的白人盟友，他提供了很多例子 (2000)。他建议学生组成多族裔团体，以便共同解决种族主义问题。这些学生可以一起做的一个特别的行动形式是去购物中心或其他商业区，识别商店内部的种族主义行为。目击种族主义行为的学生可以抓住机会与店员交谈，并教育个人有关种族主义的问题。在极端情况下，学生可能希望抗议和抵制这家商店，直到他们改变自己的行为。
另一个解决种族主义的好方法是提高人们的意识。加拿大成立了一个课外俱乐部，专门做这件事。尽管不在美国，但这个名为“反对偏见的学生和教师”(STOP)的组织是一个学生管理的组织，致力于提高人们对种族主义问题的认识，并教育其他人了解种族主义问题，以最终结束种族主义。STOP 的一些活动包括参加社区活动、会议以及前往邻近城镇，解决种族主义事件并促进社会正义。
大学也开始建议或要求学生参加一些课程，这些课程探讨社会和教育中普遍存在的种族、种族主义和不平等问题。同样，也有一些不同的学生组织，人们可以参与其中，讨论这些问题。学生运动不像以前那样活跃，但它并没有消亡。相反，它采取了更加微妙的方式，但目标仍然相同：帮助最终解构种族等级制度。
学生行动主义是由各个年龄段的学生构建和组织的，这些行动会影响社会问题。这些问题可能包括政治、经济、宗教、人权和/或社会变革。学生行动主义在 20 世纪 60 年代和 70 年代成为影响社会变革的主要方式，特别是在抗议越南战争的过程中。从那时起，学生行动主义在组织行动的方式上发生了变化。抗议在社会问题中仍然很普遍，但由于技术的进步，电子邮件和电话已成为学生行动主义者的主要行动形式。技术可以使行动主义者接触到全国范围内的更广泛的受众，从而带来积极的改变。
学生行动主义的关键部分是学生从表达自己观点的方式中获得的公众关注。媒体对人权抗议活动的报道可以使一个问题从小变大，同时提高全国范围内的受众的意识。随着技术的进步，个人可以发布在网站或博客上，并发布任何不公正或抗议的图片，这可以吸引网站访问者的关注和行动。例如，一位女士在国际特赦组织博客上写了一篇关于学生行动主义的博客，揭露司法系统的滥用。一张图片和一篇文章引发了一场抗议活动或“立即采取行动维护人权”，以停止使用鞭刑作为司法惩罚手段。一张图片和一篇博客可以导致大量学生和民众团结起来，为一个目标而战。这篇博客展示了媒体可以增强学生行动主义的知识和应用的方式。
大学生是学生运动的主要人群，他们以各种议题进行抗议、静坐或集会而闻名。在许多大学院校，都有“多元化倡议基金”，用于资助促进多元化和跨文化教育的项目、组织或活动。在圣母山学院，这个基金被称为“包容性倡议基金”。2006 年，Natasha Hunter '07 获得了 1500 美元的资助，用来制作 SuDance，“一场具有社会意识的舞蹈音乐会和协作社区活动，旨在引起人们对苏丹目前暴行的关注，以及与之相关的根深蒂固的种族主义、阶级主义和性别歧视问题”。（http://www.mtholyoke.edu/offices/dcoll/17284.shtml）。爱达荷大学的项目被称为 DIGG——多元化倡议增长基金，该基金旨在“鼓励全校范围内的项目，旨在从尽可能多的角度和观点促进对多元化问题的认识”。（http://www.students.uidaho.edu/default.aspx?pid=92920）。这些项目在全国许多高校中都很常见，每年会向有希望的学生活动家颁发一到两次。
然而，学生运动并不仅仅局限于大学校园。反对偏见的学生和教师（STOP）是一个流行的课外高中项目，以“在挑战种族主义和其他形式歧视方面具有创新方法的领导地位”而闻名。（http://www.ucalgary.ca/~dtoolkit/stopprogramhistory.htm) 组成 STOP 的高中生发现，如果他们朝着意识和教育迈出小小的步伐，其他人就能学会重视多元化。“脱颖而出”是另一个促进学生在学校发声的高中组织。学生公平团队是西雅图公立学校的“脱颖而出”分支。“脱颖而出”是帮助学生在学校区内表达他们对公平与种族关系的意见的帮助之手。这些学生通过对话和活动将社区凝聚在一起，让大家参与到这个过程中，并为行动产生想法。通过将社区和学校结合起来，声音变得更强大，有助于创造改变，增强课堂上关于多元化的学习。
除了组织外，个人也可以自行采取行动。普林斯顿种族关系奖是一个奖项，授予在社区或学校中为促进种族关系事业而做出杰出贡献的高中生。南洛杉矶地区高中的新生 Gabriela Olguin 通过开发一个名为“和平与团结周”的项目获得了这个奖项。这个“和平周”的组织目的是“改善拉丁裔学生和非裔美国学生之间的关系。奥尔金和领导力班在午餐时间组织了一周的和平活动和音乐，以促进和平与团结，让学生们有事可做，而不是在午餐时间惹麻烦。”（http://www.princeton.edu/PrincetonPrize/)
可以说，学生发起的行动是社会中最鼓舞人心的行动。教师在教育学生了解我们社会中存在的社会和政治不平等方面发挥积极作用至关重要。一旦学生获得了他们需要的知识和工具，他们就能找到自己的方式来反对不公正和不平等。当鼓励学生独立思考时，他们会感到有力量、受到鼓励和安全。