糟糕的科学/排毒/教师
由于我们无法让学生将脚放入电流中，请尝试使用玩偶作为主题（也许是芭比娃娃？），并以“即使是玩偶也能成功排毒！”作为结语。实际上，即使没有人将脚放在碗里，也有一些东西正在排毒……还是说没有？
为了表明并非所有看似使用科学的东西都是值得信赖的，并且仔细查看科学主张非常重要。
- 批判性地阅读一篇文献，并分析科学的使用和
科学证据。
- 认识电解过程。
- 激励学生将课堂上获得的科学素养应用到
他们的生活中。
两个铁电极、两根导线、鳄鱼夹和电池、大碗、氯化钠（盐）溶液、塑料玩偶。
在电池连接的情况下，不要将手放入碗中。存在触电风险。
一个快速的预热活动是让学生写下他们对“排毒”一词的理解。对他们回答的讨论将导致入门活动。
从身体轮廓开始，让学生放置并识别参与从体内清除不需要物质的器官。这可以使用任何可用的资源来完成：交互式白板拖放、粘贴到图表上，或者使用学生作为身体轮廓，并要求其他人指出或粘贴相关的器官。
告诉学生关于该产品以及广告中对发生情况的“解释”——不要一开始就泄露真相。阅读 Aqua Detox 网站上的说法。识别任何科学主张或科学用语的使用。还要查看名人代言名单（10 分钟）。
1. 询问学生他们是否会使用并信任 Aqua Detox，如果是，会用于什么情况。要求学生识别哪些网站内容让他们感到自信。一个非常专业、引人注目的网站是否足以让人相信广告中的说法？（5 分钟）
2. 老师随后应该宣称他们可以在玩偶身上进行 Aqua Detox。课堂上有人相信你吗？找出答案。他们应该给出回答的理由（3 分钟）。
3. 使用盐水、两个铁电极、两根导线、鳄鱼夹和电池（简单的电解电路）演示 Aqua Detox 过程。将玩偶（玩偶的双脚）放入碗中。打开电源并等待几分钟。在等待的同时，讨论 Ben Goldacre 撰写的文章。
4. 查看浑浊的棕色水。这真的可能在玩偶体内吗？还有哪些其他可能的原因？还有什么会导致棕色固体？
5. 现在询问学生他们是否相信该网站？回到文章，突出显示科学术语的使用。他们是在撒谎还是在扭曲事实？有什么线索可以告诉读者？为什么案例研究如此热情？
6. 学生应该以小组形式讨论类似治疗的影响。这些公司是在造成伤害还是应该被允许逍遥法外，尤其是如果人们愚蠢地花掉自己的钱呢？应该采取什么措施，如果有的话？
7. 学生可以创建他们自己的伪科学产品，并提供伪证据。
讨论学生作为消费者应该采取什么措施来避免骗子，以及一些广告商是如何撒谎的，并谈论对普遍科学素养的需求。
进行进一步的实验，例如使用不同的金属作为电极。写一封信给 Aqua Detox，建议他们进行一项实验，以试图说服人们他们的设备确实如宣传的那样有效（是否真的发送取决于你！）。
- 可以安排学生扮演贸易标准
官员/广告标准局监管机构和狡猾的广告商。
- 如果你无法获得广告，或者你想以不同的方式进行，你可以
假装这是一项全新的发明。
- 向学生提供有关贸易标准和广告的资讯
标准局。
- 可以与英语或媒体研究部门合作撰写广告等。
查看在广告中存在科学歪曲的网站。
排毒、电解、电极、铁、氯化钠。
媒体在社会中的重要性。
科学素养技能、记录观察结果、寻找证据来支持主张。
此活动可以纳入您可能正在研究的课程中，例如测试解释的重要性、对科学素养的需求、回答不同类型的科学问题以及考虑证据强度/产品质量。此活动可以作为生理学和排泄主题的介绍。
还有哪些广告宣传导致社会对科学产生错误的理解？您的朋友或亲戚有谁相信这些宣传吗？写一封信给 BBC Watchdog，表达您对误导性广告的担忧。（再次强调，您是否要发布这封信完全取决于您！）
试用和设计实验的老师的反馈
老师 1
这真的很简单也很有效。我介绍了水疗排毒的主题，我们浏览了网站。然后我们讨论了他们是否会接受它。学生们被公司的宣传说服了，我们分析了公司的说法，寻找科学词汇。学生们特别被名人客户和水从无色变为棕色的图片说服。然后我问他们水变棕色的科学原因，学生们如实地重复了网站上的宣传。然后我声称我可以排毒芭比娃娃。我们所有人都围着一个橙色的碗，解释了网站上的类比，特别是关注了 Ben 的文章，我把它复制了下来。我问学生们是否相信芭比娃娃可以进行水疗排毒，但反应还是参差不齐。芭比娃娃在十分钟内被排毒。产品令人恶心，学生们都很震惊，“人们怎么能撒谎呢？” 他们说。“为什么人们会花那么多钱？”
然后我们回去重新审视了公司的说法，并确定了伪科学的说法。在安慰剂实验之后进行此操作非常有用，因为他们可以用这些知识来解释为什么人们在接受假手术后可能会感觉好些。
学校旁边甚至有一家美甲店提供水疗排毒服务，所以这一切都非常相关。这些活动受到了学生们的欢迎，并影响了他们对科学在社会中的应用的看法。
老师 2
我尝试了一个基于水疗排毒的实践活动，并用投影在白板上的水疗排毒网站和 Ben 的文章作为补充。实践活动清楚地表明了水中的棕色物质来自哪里。该实践活动在低年级 10 年级学生中进行了试用。很明显，氯化钠的浓度并不重要——学生们将相当随机数量的盐倒入他们的烧杯中。每个烧杯都产生了脏棕色的沉淀物。我们用铁钉作为电极，并将实验室电源设置为 6V。
该活动可用于支持基于思维技能的课程以及科学目标。我认为从长远来看，这种工作对于新 GCSE 的案例研究型课程作业非常有用。