巴哈伊教育/教育年表
VI. 教育年表
儿童发展
阿博都巴哈将孩子的成长比作小树苗的成长。如果它变得歪斜，它的一生都会受到影响。早年接受的训练对发展有很大影响；因此，母亲和她们的第一位教师的教育至关重要。
妇女的教育比男人的教育更必要、更重要，因为妇女是孩子从婴儿期开始的教育者。如果她自己有缺陷和不完美，孩子必然会缺乏；因此，妇女的不完美意味着整个人类的缺陷，因为是母亲养育、成熟和引导孩子的成长。（阿博都巴哈，1972，第 29 页）
孩子的第一位教育者是母亲。孩子就像一片嫩绿的枝条，会按照训练的方式生长。如果训练正确，它就会正确生长，如果歪斜，生长也会一样，直到生命结束，它都会相应地行事。因此，已牢固地确立，一个未受过训练和教育的女儿，一旦成为母亲，将成为许多孩子缺乏、无知、疏忽和缺乏训练的主要因素... 用真心、用生命去训练你的孩子，尤其是女儿。在这件事上没有任何借口是可以接受的。（阿博都巴哈，1930，第 580 页）
这些言论支持了对早期教育的重视。为父母提供适当的知识和技能以承担如此持久和重要的责任的重要性是显而易见的。巴哈伊著作中包含大量关于儿童发展的指导，这些指导得到了研究的支持。阿博都巴哈解释说，个体差异是遗传和后天性格的结果。遗传品质是指一个人从父母那里通过基因获得的身体和精神特征。教师能够影响最大的因素是后天性格，而正规或非正规教育是其主要力量。先天的差异是指每个人与生俱来的、独特的特征，这解释了为什么来自同一个家庭、具有相似遗传和环境影响的孩子具有不同的能力（巴哈欧拉和阿博都巴哈，1971，第 318-20 页）。人类品质的多样性源于这些性格领域的程度差异。
人类个体能力的差异是根本性的... 巴哈欧拉已经揭示了原则和法律，这些原则和法律将实现不同人类能力的调整。（阿博都巴哈，1971，第 37 页）
巴哈欧拉将认识和热爱确定为我们最重要的两种潜能，也是实现所有其他潜能的基础。所有人必须独立地将理性应用于他们所见所闻，而不盲目地接受所呈现给他们的东西。每个人的能力和对创造整体的责任都是不同的，也很重要。人由身体、心灵和精神组成。这三个方面决定了个人的需求和发展。改变的三个必要元素是这三个方面的推论。
任何目标的实现都有赖于知识、意志和行动，除非这三个条件具备，否则就没有执行或完成。（阿博都巴哈，1971，第 10 页）
教育工作者关注所有三个领域，通常称为认知、情感和心理运动领域。巴哈伊教义包含有助于所有三个领域的思想，涉及使用奖励和惩罚、专注于积极方面、培养高期望值和培养意志等方面。
因此，成败、得失必须取决于人类自身的努力。他努力得越多，进步就越大。（巴哈欧拉，1971，第 81-2 页）
每个人都被赋予了预定的量度，如上帝强大的、受保护的经文中所规定。然而，你们潜在地拥有的所有东西只有在你们自己的意志作用下才能显现。（巴哈欧拉，1971，第 149 页）
教师可以鼓励学生培养自己的意志。接受教育的重要性是激励学生的重要因素。设定目标、培养毅力和自律将改善发展。当价值观与现实一致时，知识是获得荣誉、繁荣、喜悦、快乐、幸福和欢欣的工具，获得知识将变得更可取，更容易获得（巴哈欧拉和阿博都巴哈，1971）。崇高的理想和服务提升了意志。学校必须积极参与将所学转化为现实和行动。这样，学习的真正价值才能实现。服务是行动的目标或结果。考试通常被负面地看待，但它们对于身体、精神和精神的成长很重要。考试让我们了解自己的现状，并提供发展新强项的机会。传统上，学校的考试用于将学生与他人进行比较。巴哈伊著作承认竞争的价值，但坚持认为每个人都有个体差异，这些差异应该是美丽和发展的源泉，而不是好坏的标准。因此，考试不是为了比较学生，而是为了帮助学生了解他们目前的能力，以便他们能够进一步发展自己的潜力。身体、精神或精神教育应该帮助我们超越现状，发展新的身体、精神或精神意识和力量。生活每天都会创造这样的情况，但许多人没有利用它们。学生需要平衡，成功次数比失败次数多。当教育工作者以发展意识、根据每个人的能力释放潜能为目的进行考试时，就会产生很大的成长。
a. 神圣的基础奠定在孩子最早的几年，在孩子的本质中：SWAB：#111, 137
b. 成长和发展取决于智力和理性的力量，而不是取决于年龄：SWAB：#121, 142
c. 利用智力来了解何时教育孩子：SW VII:15
a. 在孩子在母亲子宫里时为孩子祈祷：SW IX:9, 97-104
a. 婴儿起名是精神洗礼：TAB:I:49; SW IX:9
b. 用母乳教学（母乳喂养婴儿）：SW IX:9; ABDP:59
c. 从幼年起教育是必要的：SW VII:15, 141-144; SW IX:9
a. 在幼儿园的孩子，通过玩耍、娱乐学习，而不是通过书籍学习：SW VII:15
b. 两岁的孩子开始喜欢和同龄人一起玩：SW VII:9, 77
a. 五岁开始正规教育，白天学习，学习良好行为：阿博都巴哈，《巴哈伊教育》，#78，第 31 页
b. 当孩子到了能够辨别是非的年龄时，就让他进入巴哈伊学校，在学校里，首先要诵读神圣经文，教授宗教概念：阿博都巴哈，《巴哈伊教育》，#79，第 31 页
c. 六岁开始按照模范学校的模式学习：SW XIII:7, 171-172; SW XIV:1, 3-7
d. 六到八岁在模范学校学习四门外语：同上。
e. 七岁开始在波斯按照法迪尔-马赞达拉尼的模式接受信仰教师的训练：SW XIV:9, 278
f. 八岁、九岁或十岁接受一些教育：阿博都巴哈致伊瑟尔·J·罗森伯格女士，1901 年 2 月 3 日，见 SW VII:15，第 141-144 页
g. 十到十二岁在模范学校学习科学：SW XIII:7; SW XIV:1
h. 十二岁从模范学校毕业：同上。
a. 过了青春期，教导个人和完善其性格极其困难：SWAB：#111, 137
b. 女子在二十岁时接受完整的教育，这时她达到了成熟：阿博都巴哈致伊瑟尔·J·罗森伯格女士，1901 年 2 月 3 日，见 SW VII:15，第 141-144 页