选择高质量的儿童文学/诗歌
诗歌很容易识别，但很难定义。让我们从韦氏词典的定义开始，“用书面或口头形式进行有节奏的创作的艺术，通过优美、富有想象力或高尚的思想来激发快乐。”虽然听起来很美妙，但它可能已经对这种独特且不可预测的艺术形式说了太多。节奏很重要，也许是诗歌中唯一我们可以真正依靠的元素。押韵是可选的，但高质量诗歌的阅读中总是几乎存在某种节奏。我们可以通过眼睛或耳朵来体验诗歌。它通常是为了激发快乐，但它也可以反映悲伤或遗憾；有意义但不一定令人愉快。这就引出了“优美、富有想象力或高尚的思想”。诗歌通常包含这些内容，但有时它也可能只是愚蠢和简单的。因此，虽然韦氏词典用比我所能想到的更好的词语定义了诗歌，但它可能仍然没有包含诗歌的全部画面。
诗歌有很多类型，而且还有更多类型等待被发明。也许你和你的孩子将是创造全新诗歌风格的人。
你垂直写一个单词，并使用该单词中的字母作为你水平书写单词的第一个单词。这是一种相当容易让孩子们创作的诗歌类型，他们可以使用自己的名字作为起始词，或者其他他们想讲述的词。
这些诗歌有五行。第一行和最后一行是相同的单个单词，作为标题（最后一行可以是该单词的变体）。第二行是两个描述标题的单词。第三行有三个单词，包含一个动作。第四行有四个单词，表达一种情感。这些对于学生来说也是相对简单的诗歌，他们同样可以使用自己的名字作为标题。
通常关于自然，这种来自日本的风格由三行无韵诗组成。第一行和最后一行包含五个音节，中间一行包含七个音节。理论上，这些音节很容易填满，但对于学生来说，要真正使它们有意义却很难。
没有固定的模式，它可以使用，也可以不使用押韵词。
抒情诗侧重于情感和意象，而不是故事。
叙事诗讲述一个故事。
虽然五行诗、首字韵诗和俳句的结构化风格更容易教授和让学生复制，但在我看来，当你能够引导学生进行自由诗、抒情诗或叙事诗创作时，会有更多的创造力、选择和兴奋感。
诗歌不应该成为一项苦差事。如果孩子们必须背诵老师选择的诗歌或根据老师的解读来确定诗歌的内在含义，那么诗歌就会不再有趣。就像任何其他事物一样，孩子们需要探索诗歌。他们应该在一年中接触各种形式的诗歌。它不应该仅仅是某个特殊诗歌单元的一部分，然后我们就完全抛在脑后。诗歌非常适合过渡时间或在完成某件事后还剩下几分钟的时候。
“诗歌需要被表演和戏剧化。在朗读诗歌时，尝试一些不同的效果（使用不同的声音、延长单词、唱歌、喊叫、低语、戏剧性地停顿等等）。你的声音是一个强大的工具：你可以把它从大声变成轻柔，甚至变成耳语；你可以从低沉的音调开始，升到中等音调，最终达到高音调；你可以快速地以一种简短的方式说话，然后放慢速度并拖长单词。”（Lynch-Brown/Tomlinson：儿童文学要点。第70页）
让学生找到他们喜欢的诗歌并与班级分享。作为老师或家长，我们可以创造很多机会来分享我们喜欢并且认为我们的孩子也会喜欢的诗歌，但孩子们也应该有这样的机会。让他们向全班朗读一首对他们来说特殊的诗歌。让孩子们在诗歌中发现他们自己的含义，并讨论这些含义，而不要强迫他们符合一种普遍理解的批判性含义。有些诗歌非常适合让学生进行表演。孩子们需要发现诗歌可以是甜蜜的或愚蠢的、短的或长的、有趣的、有思想的或个人的。它可以有多个声音。帮助他们找到与他们生活的联系。将诗歌与其他领域联系起来。你可以通过朗读相关的诗歌来引入科学课。
当你准备好让孩子们创作自己的诗歌时，确保你已经向他们介绍了几种不同的形式，然后让孩子们选择一种风格来创作他们的诗歌。玩得开心！如果你不喜欢诗歌，可以尝试一些不同的种类。继续寻找，直到你找到你喜欢的，然后在此基础上扩展。如果你自己对正在阅读的诗歌不感兴趣，这会显露给孩子们，他们也就没有理由自己感到兴奋。
判断你是否有一本好的诗歌书籍的最佳方法就是简单地试一试。阅读几首诗歌。大多数诗歌都相对较短，阅读几首不需要很长时间。不要只阅读前几首诗歌，也翻到中间和后面。你喜欢它们吗？它们让你微笑、大笑或哭泣吗？如果你对这些问题都不能回答“是”，你可能想要找另一本书。
优秀的诗歌朗读起来应该悦耳动听。它应该有节奏感。它应该使用有趣且不重复的语言，除非重复是为了达到某种强有力且有效的目的。由于诗歌存在的理由多种多样，因此语言的使用很难定义成一套标准。它可能是优美流畅、用词精妙的语言，也可能是可爱简单的、充满趣味的词汇。
插图可以是一个极好的额外奖励，但你也可以在没有插图（或插图平平）的情况下找到优秀的诗歌。
诗歌拥有极大的自由，它不必准确或真实，除非它声称或暗示自己是如此。当以真实的方式处理真实的人或地方时，诗歌与其他类型文学一样，有义务提供准确的细节。它也像所有文学作品一样，有义务避免有害的刻板印象（文化、性别、残疾等）。
如果你不知道从哪里开始，可以尝试我下面推荐的一些书籍——或者问问图书馆员、老师或朋友。总有人乐意帮助你入门。入门之后，可以关注你喜欢的作者，并寻找他们更多的作品。
我写这首诗是为了解决男孩在阅读诗歌时表现出的犹豫，以及我们作为老师或家长如何克服这个问题，并向即使是最小的男孩展示诗歌的乐趣。杰克·普雷卢茨基的作品是一个很好的途径，可以突破男孩可能筑起的防御外壳，并向他们呈现与他们预期截然不同的意象，例如居住在《星期一的巨魔》和《今晚巨龙在歌唱》（这两本书都在诗歌中有所提及）中的那些奇特可怕的生物。
2012年。詹姆斯·麦克唐纳的诗歌和插画。这是一部来自一位相对默默无闻的诗人的精彩新诗集，他的第一部出版作品收录了一系列围绕着萨米和托马斯这两个孩子在太平洋西北地区展开的冒险故事的诗歌。詹姆斯·麦克唐纳的其他书籍包括：《在花生酱和果冻三明治上穿过银河系》。
1996年。杰克·普雷卢茨基的诗歌。彼得·西斯的插画。这是我最喜欢的普雷卢茨基的书。它以关于巫师的精彩诗歌开头和结尾，中间穿插着各种令人愉悦的可怕生物。他在这本书中使用了一些很棒的语言。“我加剧了我的训斥，并得意洋洋地大声喊叫。”这些是许多诗人会在儿童诗歌中省略的高级词汇，但它听起来对孩子们来说很棒，他们甚至可能会在阅读过程中将一些非常令人印象深刻的词汇添加到他们的词汇量中。我强烈推荐普雷卢茨基的其他书籍：《今晚巨龙在歌唱》、《屋顶上的石像鬼》、《霸王龙是一只野兽》。
1981年。谢尔·西尔弗斯坦的诗歌和插画。西尔弗斯坦广受欢迎的作品充满了短小、滑稽、有趣的诗歌。有些非常棒，你会挑选出你最喜欢的。我最喜欢的包括《没有人》、《凌乱的房间》和《家庭作业机器》，以及对手语的可爱介绍《聋哑唐纳德》。还有一些你不太喜欢的诗歌，但有很多很棒的诗歌，你会忽略偶尔的乏味之作。西尔弗斯坦的《人行道在哪里结束》是另一部非常棒的作品集，与这本非常相似。
2000年。欧内斯特·L·塞耶的诗歌。克里斯托弗·宾的插画。这首诗最初发表于1888年的《旧金山观察家报》，本身就是一件珍宝。然而，克里斯托弗·宾以当时报纸剪辑的风格为这首诗增添了壮观的插画，其中散布着精彩的细节。克里斯托弗·宾还出色地完成了亨利·沃兹沃斯·朗费罗的《保罗·里维尔的午夜疾驰》的插画。
2000年。布鲁斯·兰斯基的诗歌。斯蒂芬·卡彭特的插画。这是一部精彩的趣味诗歌集，会让你面带微笑。《我喜欢我的鼻子》是一首关于如果我们的鼻子倒过来会发生什么的精彩小诗。《我会为我的老师做什么菜》会是孩子们听到的有趣款待。《失控》，电视台在简短的口号之后不断切换频道，分段阅读会很有趣——事实上，我计划明天尝试一下。（我现在已经尝试了两次，分别与三年级和五年级的学生一起，两次都取得了圆满成功，让表演者和观众都感到兴奋）。
1998年。道格拉斯·弗洛里安的诗歌和绘画。关于昆虫的非常酷的诗歌，配有很棒的插画。亮点包括《黄蜂》、《旋转甲虫》和《军队蚂蚁》。