课堂管理理论家与理论/弗雷德·琼斯
弗雷德·琼斯曾在加州大学洛杉矶分校 (University of California, Los Angeles) 从事临床心理学工作，在那里他获得了专门从事学校和家庭工作的博士学位。琼斯博士在加州大学洛杉矶分校医学中心担任儿童实验病房主任期间，开发了帮助患有严重情绪障碍儿童的方法。然后，他在医学中心工作期间，开始将这些方法应用于特殊教育和普通课堂环境。
当他的工作带他到罗切斯特大学时，琼斯博士开发了非对抗性管理程序，并由此写了他的前两本书；《课堂纪律》和《积极课堂教学》。从那时起，琼斯博士一直在进行广泛的研究，并不断在课堂上工作以改进他的技术，同时还周游全国教授这些方法。琼斯博士最新的著作《教学工具》是他之前作品的更新，包括他上次出版后学到的新材料。
琼斯开发了一种非对抗性方法来创建一间顺利运行的教室。在他的三本书中，琼斯讨论了这种方法可以在多个层面上取得成功。一本书侧重于教室作为积极的纪律场所，另一本书探讨了整个校园如何从积极的纪律中受益，第三本书将这些概念应用于教师每天/每分钟遇到的问题。
琼斯的研究产生了两个重要的系统。第一个是首选活动时间 (PAT)。PAT 是一种既能使学生受益又能使教师受益的系统。学生能够在赢得特权后花时间玩乐的同时学习。老师为学生提供了努力工作的动力，然后可以和学生一起享受活动。第二个系统就是简单的积极强化。教师可以设置他们选择的简单技巧来强化学生的行为，从而教导学生可接受的行为/举止方式。这些技巧可以从设定时间后的奖励颁发、寄回家的表扬、为购买奖励而积累积分，或任何适用于个别学生/群体的强化因素（任何人都愿意为之努力的东西）等方面有所不同。
由于小学教师涵盖所有内容领域，因此他们在课堂上建立 PAT 的方式有很多。对许多人来说，改变活动以利用多个学生的兴趣可能是有利的。一位将艺术视为课程的一部分并愿意与学生一起进行艺术项目的教师可以一举两得。这位老师可能从以下公告开始一天："同学们，请注意靠近窗户的项目桌。如您所见，我已经为我们一天结束时的首选活动准备了艺术用品。与往常一样，我已经为首选活动时间 (PAT) 拨出了 20 分钟。"当然，一旦你开始一个艺术项目，你总是希望有更多的时间。这次，你可以！我们一天中节省的所有时间都会被添加到 PAT 中。如果我们真的把事情做好，我们可以有 40 分钟的艺术时间。"这个例子让学生每天都能看到切实的奖励，激励他们努力争取额外的活动时间。
在中学环境中，PAT 可以被利用的方式有很多。在琼斯举的一个例子中，一位科学老师将 PAT 用作一种有趣的方式来与学生复习当天的概念。这位老师最初每天花费 10 分钟口头总结学生需要从课程中获得的重要事实。为了避免学生每天都失去兴趣，他将相同的时间变成了一个类似智力问答节目风格的游戏。在学期开始时，团队被组建起来，并一直在一起直到课程结束。过了一段时间，学生们要求在开始时留出几分钟进行短暂的小组复习——同伴辅导环节！从那时起，如果过渡时间减少、课堂上少了一些胡闹、实验结束后的清理工作效率提高，学生们就可以获得额外的游戏时间。这使得每天的复习可以提高学生的学习能力以及对内容的记忆力。
PAT 时间不必每天进行。它可以是一项活动，学生们在整个一个季度或一个学期内都能为之赢得时间。琼斯指出，一位英语老师让她的高级文学课在整个季度积累分数。最后，他们积累了足够的积分观看他们阅读过的书籍中的一部电影。通常需要两节课时间，因此学生们必须赚取 120 分（1 分 = 1 分钟）才能观看电影作为他们的奖励。
你可以采用 PAT 系统并将其应用于任何内容领域以及任何必要的时间段。之前实施的想法只是将概念实施到课堂中的几种方式。琼斯的网站 (www.fredjones.com) 上提供了更多活动建议以及关于实施这些建议的有用技巧。
佩吉·J·乔治博士是琼斯 PAT 计划的坚定支持者。她注意到，选择使用他的技巧的老师发现这些技巧非常有效，并且与他们现有的课堂纪律计划非常互补。乔治说："PAT 是许多老师选择使用的技巧之一，因为孩子们喜欢它，而且它很有效。""在书中，琼斯解释说 PAT 是关于教导学生时间管理和责任感。他建议老师通过让学生在教学过程中保持专注来获得教学时间，然后通过选择具有教育意义但有趣或学生喜欢的 PAT 活动来获得额外的学习时间。显然，如果 PAT 活动没有激励作用，学生将不愿意努力去赢得它们。"
可能会有文章或其他理论家站出来公开反对琼斯博士的积极行为奖励，但如果真的有，那就很难找到。可以找到的是其他理论家，他们的整体理论与琼斯博士的理论截然相反。其中一个就是阿尔菲·科恩。阿尔菲·科恩坚信，在学校和生活中取得成功的动力必须是内在的。一个成功的人必须有自发性。那些具有外在动机（奖励、赞扬、表扬等）的人有失去内在动机的风险。此外，使用外在动机来激励学生行为和完成工作的老师正在扼杀学生的自发性。
我认为琼斯博士为我和其他人提供了坚实的基础，让我们开始发展强烈的教学理念和信念。琼斯博士在他的书中讨论的许多概念和想法都是基本的，每天都在课堂上发生。《教学工具》中涵盖的主题特别有用。这本书以琼斯博士的积极强化工具为基础，并将它们应用于课堂中的日常琐事，从课桌布置到教授日常工作。即使是不认同琼斯博士关于如何教授和指导内容领域的课堂的人，也可以从琼斯博士的广泛知识中获益。我同意琼斯博士的基本观点，但我认为，从一个理论中真正可以汲取的东西是有局限性的。我会将琼斯博士的积极课堂纪律中获得的知识与许多不同理论家的观点结合起来。
1. 讨论使用偏好活动时间可能会如何影响学生的不同行为。
2. 为本周的课程制定一个适合的偏好活动时间 (PAT)。 你如何为班级安排时间来获得这种奖励（何时、时长、结构）？
Jones, F. (2000). 教学工具. 香港：Frederic H. Jones & Associates, Inc.
Fred Jones. 于 2007 年 11 月 2 日从 www.education-world.com 检索。
从 www.fredjones.com 检索。