课堂管理与纪律/治疗性控制
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 | 注意：本节仅用于介绍目的，旨在介绍概念，并提供对涉及的教职工和学生身体风险的思考，但不能替代专业的面对面培训。不能保证这些信息完全准确，并与当前技术保持最新（技术会随着研究发现对现场安全的定期更新而改变）。 |
- 控制只应在孩子对其自身或他人安全构成威胁时使用。
- 身体控制只应在其他限制较少的行为控制手段尝试失败后使用（例如，重新引导、隔离）。
- 控制不应在没有至少两人在场的情况下进行，以便有人在场见证。建议有三人参加。
- 如果进行控制会让教职工处于不必要的风险之中，则不应尝试。应改为报警。
- 控制持续超过 30 分钟就变成了“约束”。因此，教职工必须尝试释放孩子，即使孩子需要立即重新实施另一种控制（并且另外 30 分钟开始计时）。
教职工应尽可能地围绕学生形成等边三角形，一名教职工在学生前面，两名教职工在学生身后，距离学生肩膀步行距离。这种位置使学生无法同时看到所有控制小组成员。在开始控制之前，所有教职工应保持与学生 3 英尺的距离。18 到 35 英寸的距离会让教职工处于被击打或踢到的风险之中。
学生面前的教职工是领导者。如果学生改变方向面对三角形中的另一名教职工，那么他们就成为新的领导者。
领导者负责与团队和学生沟通意图，并启动控制。团队交流可以是非语言的（眼神、手势或头部动作）或通过简短的语言提示（“开始”，“现在”等等）。团队成员应在领导者向前迈步时准备好开始控制。
- 在保持与学生眼神接触的同时，领导者向前迈步，用双臂抱住学生的膝盖。提前看腿会让学生知道领导者的意图，可能会导致学生躲避。
- 同时，学生身后的两名教职工应该向学生走近。他们每个人都应该将自己的内侧手臂卷起来（平行于学生的身体），托住并按住学生的肩膀。同时，教职工的外侧手应该抓住学生的胳膊（手腕处），并将其伸出，横过教职工的胸膛。
- 一旦控制住手臂，两名站立的教职工向后退，并以受控的方式让学生下降到地板上（而不是摔倒）。
- 在地板上，领导者可以用自己的身体通过侧身压在膝盖上，来固定学生的双腿。注意不要碰肚子。
- 在地板上，在肩膀处的教职工用一只手按住肩膀，另一只手按住手腕。学生的双臂应该伸直，手掌朝下。教职工应调整按住肩膀的手臂，以避免被咬。
- 在肩膀处的教职工也可以反转位置。他们可以不再面对脚，而是移动到手臂的另一侧，面对头部。同样，要注意避免被咬。在肩膀处的教职工也可以趴着按住，只要没有体重压迫学生手臂的血液循环即可。
注意：一种将学生俯卧在地的相同控制和控制程序曾经被广泛传授和实践，但现在不建议使用，因为存在窒息风险。
- 在治疗性控制期间，目的始终是提供最低限度的阻力，以将学生固定住并让他冷静下来。不要一直用尽全力。对一个没有反抗你的学生，只要一点点力量就足以控制。使用过大的力量会让你疲惫，也可能伤到学生。
- 建议只由一个人与学生沟通（通常是领导者，除非团队中有其他更有技能或与学生关系更好的成员）。主题应限制在学生需要做些什么才能解除控制（例如，步骤 1 – 停止尖叫和挣扎，步骤 2 – 表达感受，步骤 3 – 同意进入隔离，并留在那里）。步骤应一次只进行一步。不要与学生争论。不要评判或批评学生的行为。
- 很明显，控制程序并不总是能完美地进行。许多因素都可能导致这种情况，包括学生出乎意料的逃跑企图，熟悉控制程序的学生采取的躲避策略，或者团队对程序不熟悉或没有为相关变量做好准备而产生的犹豫错误。即使程序执行得不太完美，只要团队沟通有效，仍然可以通过团队的协调行动，在学生已经在地上的情况下，实现理想的控制位置。
学生挣扎、靠近墙壁或其他物体，或者需要更换控制人员，将需要定期改变控制的实施方式。
- 当学生按照团队领导者制定的步骤完成，或者 30 分钟的时间过去后，必须解除控制。
- 释放被控制的学生可能会对其他学生构成威胁，根据团队的判断，最好先清空房间。
- 在释放之前，领导者应该通知学生，提醒他/她根据口头协议，期望他/她表现出什么行为，并警告哪些行为会导致控制重新实施。
- 如果在释放后，当团队还在近距离（不到 18 英寸）范围内时，出现暴力或挣扎，则可以重新实施控制。否则，团队应该退回到安全范围（超过 36 英寸），为学生去隔离腾出空间。
- 如果需要重新实施控制，可能需要联系家长或警察。对于继续威胁自己或他人安全的学生，可能需要住院治疗。
- 应尽可能全面地向家长通报引发事件和控制期间的其他事件。
- 团队成员应各自撰写一份报告，详细记录他们对事件的回忆，与主管分享，并保存一份副本。
- 控制小组会议可能有助于讨论在控制过程中哪些有效，哪些无效，以便在将来应用时改进。