课堂管理与纪律/暂停
暂停是一种惩罚，它将孩子从某种强化因素中移除（与其他学生在一起，参与课堂活动）。如果孩子没有发现课堂具有强化作用，那么暂停可能根本就不是一种惩罚。如果您使用暂停，您应该仔细监控孩子行为随时间推移的变化，因为您开始使用暂停。如果问题行为升级，孩子可能正在利用暂停来逃避学校作业或您的课堂环境。暂停的目的是将学生从一个他们原本会获得强化的环境中移除。暂停是一种学生不会受到任何关注、强化或奖励的环境或条件。
在给予正确行为的奖励或表扬无效后，或当您认为孩子的行为问题是由同伴或您的关注引起的时，暂停最好用作第二线的干预措施。它不是一种教学工具。如果您查阅字典，您会发现纪律的正确定义是训练、发展或指导。记住这种区别将有助于您了解何时使用它、如何应用它以及如何向学生介绍它。
暂停通常被错误地用作惩罚不守规矩的学生并将其暂时与群体隔离开来的手段。这是通过告诉学生他们要进行暂停，希望他们会去那里，不采取后续措施来确保他们去那里，如果他们碰巧因为你的命令而暂时停止了不守规矩的行为，或者，如果他们去了，就完全忽视他们或忘记他们。暂停的这种误用确实教会了学生一些重要的信息。例如
- 如果我捣乱，我会被送到暂停室，我就不必工作了。
- 如果我在被要求暂停时闭嘴，我可以避免不得不去。
- 如果我在暂停室里保持安静，老师会忘记我（或者只是因为安静而太高兴，以至于不会再让我出来了）。
- 如果我在暂停室里保持安静，我可以阅读我随身携带的漫画（或者玩我随身携带的玩具，或者在这里的墙上乱涂乱画），这比工作要好。
- 如果我对此感到厌烦，我可以尝试对同学做鬼脸或做出下流的手势来消磨时间。如果我被抓住了，我会责怪其他人是始作俑者，如果我被责备了，谁能拿我怎么办？我已经在暂停室里了。
您可能可以自己对此列表进行补充。
您想教给学生的课程可能更像是这些。
- 当我扰乱课堂秩序，并且在老师要求我停止时不停止时，我会被送到暂停室。
- 即使我开始表现得很好，或者恳求或讨价还价不要去，一旦我被告知要去，我就必须去暂停室。
- 我不允许带任何有趣的东西到暂停室，如果我带了任何东西，它会被没收……甚至我的铅笔。
- 工作人员在我在这里的时候会监视我，以确保我不会做出不当行为。
- 如果我在这里捣乱，他们可能会延长我的时间。
- 我最好准备好谈论我结束后会做什么不同的事情，否则他们可能会让我留更长时间来思考我做错了什么以及我将如何改变。
- 我宁愿坐在我的课桌旁，也不愿在这里。这太无聊了。
如果学生对口头引导没有反应。如果需要，可以给出一个警告，然后设定 5 分钟的基本暂停时间。
如果学生拒绝，警告说拒绝会导致额外的时间被添加到 5 分钟中。
如果学生仍然拒绝，开始增加分钟数。您可以决定每延迟一分钟增加一分钟，每 30 秒增加一分钟，等等。告诉学生您正在做什么（“您每拒绝 15 秒，我就将暂停时间增加一分钟。”大声数出您增加的每一分钟）。
如果学生继续拒绝，告诉他们如果时间达到 10 分钟，将联系他们的父母/监护人。如果家里没有人，请致电办公室。如果每天都出现同样的问题，请直接将学生转到办公室。从学生期望的活动（休息时间、自由时间）中扣除在暂停室花费的时间也是一种有效的威慑手段，扣除他们可能为“商店”积累的积分，降低他们的行为等级/特权，等等。重要的是要确定学生重视什么，并提供与行为相符且有效的惩罚。
永远不要给学生一个你无法或不会强化的后果。这会削弱你的权威和信誉。
如果学生接受了暂停并坐在正确的地方，确保他们了解规则
- 学生除了自己以外，不能带任何东西到隔间（没有玩具、太阳镜、帽子、书、铅笔等）。
- 工作人员负责计时暂停。
- 如果学生通过站立、大声说话、移动椅子查看其他人等方式扰乱暂停，则时间重新开始。
- 工作人员将在时间到期时通知学生，并在他们可以返回座位时通知他们。
当需要重新开始计时时，告诉学生您已经这样做了，以及原因（上述规则）。在几次提醒之后，可能没有必要说“时间重新开始”，这可能会让学生更加生气。在这种情况下，只需在心理上记下他们的暂停结束时间。
如果学生开始在房间里闲逛，再次开始增加额外的分钟数，并提醒他们达到 10 分钟。
房间里的其他工作人员应该支持并尊重设定暂停的人，无论谁发起了暂停。在创建统一纪律方面，教师、教学助理、实习生、志愿者和辅导员都应该能够设定限制并提供后果，并由团队维持这些决定。如果学生试图与任何人接触或讨价还价，请提醒他们必须按照设定暂停的人的要求去做，不要再与他们接触。不要以任何方式更改条款或修改暂停时间。这会削弱设定暂停的教职工的权威，并损害团队的团结。
如果学生完成了暂停，请花一点时间与他们谈谈发生了什么，以及他们将如何采取不同的行动来避免同样的问题。如果很明显学生仍然很生气，否认，并且仍然表现出导致暂停的行为，请向学生指出这一点，并告诉您将在 5 分钟后再次与他们核实。恢复您对常规暂停使用的程序。
如果暂停请求不成功，并且学生继续反抗和扰乱课堂时间，请致电办公室。再次强调，永远不要给学生一个你无法或不会强化的后果。
如果学生的行为变得具有破坏性，请疏散房间，并从最近的电话或紧急呼叫按钮通知办公室正在发生的事情。请求校长呼叫保安。
如果学生对同伴发起肢体暴力，应将其安排在隔离的座位上度过余下的一天。写一份转介报告，咨询办公室，并继续执行他们的计划（呼叫保安、停学、立即或放学后由警察拘留等）。
行为的后果应始终在事件发生后的第二天以等级变化的形式跟随学生回到学校（建议：每次拒绝暂停事件降级一次，对发起肢体暴力的学生自动降至最低级别）。
对所有学生统一应用此系统。在不考虑添加规则的原因的情况下，不要更改或丢弃规则。不要徇私舞弊。不要对某些人比其他人更严厉地应用它。不要让您对学生的个人好恶影响您对暂停的应用，因为 [a] 您正在指出不良行为并提供后果，而不是将学生贴上坏学生的标签，以及 [b] 允许学生持续进行反社会行为是默许。学生如何看待您课堂中的权威和结构，是他们如何看待社会中的权威和结构的开始。明智地利用您与他们在一起的时间。
如果一个学生更喜欢待在反省区而不是离开，那么对他们行为的监控可能不足。观察他们如何打发时间。立即没收他们带来的任何东西。记住核心规则。学生在反省区期间持续干扰——这会继续破坏课堂秩序。持续拒绝遵守教室工作人员的合理要求被称为扰乱秩序，是一种可逮捕的罪行。