认知与教学/前言

关于认知心理学如何为教学、学习、教学设计和教育技术提供信息，存在大量的研究和理论。本书适合对该主题感兴趣的任何人，尤其是教师、设计师和计划在教育或教育研究领域从事职业的学生。本书旨在用于为期 13 周的本科课程，并以学生每周学习一章的方式构建。与其他关于认知与教学的教科书相比，本书更加简洁和扼要，因为它旨在仅代表所有学生在该持续时间内的课程中都能掌握的知识。本书为希望在认知和学习领域追求专业兴趣的学生做准备，但它不是一个全面或百科全书式的资源。

对简洁的需要迫使我们对要包含哪些主题做出了艰难的决定。我们选择不包括天才、特殊教育、学习障碍、自闭症谱系障碍和相关主题。这些对教师来说非常重要的教育心理学方面，值得比这里能给出的更完整的论述。出于类似的原因，我们主要排除了课堂管理和学习评估这些重要主题。本书没有涵盖皮亚杰的认知发展阶段理论（或任何其他阶段理论），因为数十年的研究已经对该理论的范围进行了限定和限制，以至于它对我们目前对教育环境中认知学习过程的理解几乎没有贡献。

本书后面的章节专门讨论阅读、数学和科学科目中学习的认知方面。计划添加另一章关于写作。这些章节是为所有认知与教学的学生准备的，而不仅仅是那些将在这些科目中专攻的学生。每个以学科为导向的章节都涉及在某个学科中尤为突出的认知现象，但这些现象在其他学科中也发挥作用。例如，先前经验获得的持续的、替代性概念所带来的学习障碍，最常在科学教育的背景下进行研究，但它出现在许多其他背景中。虽然没有关于历史和社会研究的章节，但与该主题相关的理论和研究将在处理批判性思维、论证以及从文本和多媒体中学习的章节中介绍。