认知科学：导论/具身认知
具身认知的观点认为，认知过程在很大程度上取决于主体物理身体的特性。[1] 也就是说，大脑之外的方面在认知处理中起着重要的或构成性的作用。这种特殊的特征构成了所谓的具身论的基础。[2] 这种特征不同于传统的观点，传统观点认为认知局限于物理大脑的范围内。充其量，这些传统观点认为认知受到来自大脑外的神经系统区域的信息传递的强烈影响。[3]
具身认知理论涉及身体形态、情绪和感觉运动研究等各个领域的各种影响。一个共同的主题涉及假说，即身体及其对世界的感知做了很多工作来实现主体的目标。[4] 具身认知是一种认知方法，其起源于运动行为。运动行为的研究后来被用来论证身体影响心理处理的程度。[5]
一个主要的观点认为，认知并没有进化到孤立地行动，而是进化到在物理身体内行动。[6] 反过来，身体又作用于身体所处的环境。因此，各种认知方面，例如知识表示、推理、判断和认知任务的执行，都是由整个物理身体产生的。[7] [8]
关于具身认知的记忆研究表明，当受试者以物理的方式演绎故事时，他们会回忆起更多关于故事的内容。[9] 虽然长期记忆可以通过配对运动来增强，但由于认知负荷增加，工作记忆会显著下降。[10]
与记忆研究类似，研究表明，学习在一般情况下可以通过补充身体运动来增强。[11][12] 具身学习理论争论学习在多大程度上是具身的，以及身体学习和概念学习之间的分界线在哪里。[13] 神经学证据表明，小脑深度参与信息的处理和存储。[14]
一些实验表明，激活大脑的感觉运动区域可以支持分析推理。研究中，被要求进行涉及运动参与的心理旋转问题的受试者比对照组表现更好。[15][16]
一些进化心理学家支持具身学习理论，他们认为人类进化一直贯穿着通过身体“学做”。[17][18] 这种观点与情境认知理论有关，情境认知理论认为学习是生态化的，并且教学是通过“认知学徒制”直接进行的。[19][20]
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