认知科学导论/人类记忆

记忆

记忆对所有复杂系统都很重要。没有记忆，系统或复杂生物将不得不重新学习过去执行相关任务有用的所有程序和事实。没有记忆，动物将无法找到它们隐藏的食物储藏。人们不会记住重要信息，例如他们的地址，他们的姓名等等。记忆对于未来规划也很重要。例如，我们需要记忆来记住我们的日程安排，以及我们这个周末需要做什么，但与此同时，我们不会记住我们在任何特定时刻学到的所有内容。那么记忆的特点是什么，认知科学是如何定义它的呢？

什么是记忆？

记忆通常被认为是能够保留信息一段时间的信息存储系统。从计算方法来看，除了保留信息，记忆还存储

• 要执行的指令
• 执行的任何计算的结果

有三个认知过程与记忆研究密切相关

1. 编码：信息被重新格式化为有助于转移到记忆中的表示的过程。
2. 学习：信息被转移到长期记忆中并保留在其中的过程
3. 提取：长期记忆中保留的信息被访问并可用。

记忆有各种用途。头脑可以使用它们对世界和事物感知方式的了解来帮助感知。例如，如果你看到有人从窗户探出头，你的头脑可以使用它对人体的了解来推断这可能是一个完整的人，而不仅仅是一个头。它会影响我们对环境中事物的感情反应和偏好，根据我们与事物相关的感情。它使我们能够报告发生在我们身上的事情，并利用过去帮助规划未来并做出更好的决定。

为什么我们不能准确地记住事情？有两个可能的答案。第一个是，这样做有一些适应性的优势。第二个是，鉴于我们大脑进化的方式，这是不可能的。少数拥有 *完美* 照相记忆的人很难使用它们，因为它们意义不大。我们将在稍后讨论记忆错误的神经科学原因。

什么是即时记忆？

• 即时记忆可以被认为是在人们执行其他活动时能够保留信息几秒钟的记忆系统。
• 当米勒（1956）假设即时记忆中所能容纳的信息量是有限的时，即时记忆最终被称为短期记忆。

记忆作为存储系统

感觉记忆

感觉记忆是一个极其短期的存储系统，它能够在短时间内保存从感官中捕获的、未经任何处理的大量信息。

图像记忆

早在 20 世纪 50 年代和 60 年代，研究视觉记忆的心理学家就面临着一个由乔治·斯佩林描述的难题

"When complex stimuli consisting of a number of letters are tachistoscopically presented, observers enigmatically insist that they have 
 seen more than they can remember afterwards, that is report, afterwards" (Sperling, 1960, p1)

这意味着虽然人们可以看到比他们报告的更多，但他们无法报告他们看到的所有东西。因此，一个研究领域开始了，试图确定有助于这种观察结果的记忆属性和限制，以及如何研究这种视觉记忆系统的含量，该系统似乎能够在短时间内暂时存储大量信息。

图像记忆或视觉感觉记忆是一种短期记忆系统，它短暂地保存从我们的眼睛（主要视觉器官）直接捕获的视觉信息。信息可以在图像记忆中保存长达 500 毫秒。

图像记忆最初是使用两种方法证明的：（1）全报告和（2）数组的部分报告（乔治·斯佩林，1960）参与者在一个 4 x 3 数组中被显示一组字母，并短暂显示时间：例如，他们可能在 400 毫秒内看到了这个数组。

     Q   S   E   R
     F   T   Y   P
     Z   X   V   N

在数组的全报告中：参与者被显示数组，然后被要求报告整个字母显示：通常大多数人只能记住 4 或 5 个字母。在数组的部分报告中：参与者被显示数组，然后被要求报告数组中一行中的字母。参与者被要求报告的行用音调进行提示。例如：如果他们听到高音调，他们需要报告顶行中的字母。通常，参与者能够报告该行中 3 到 4 个字母（75% 到 100% 的准确率）。斯佩林推断，这种对部分报告条件的 (75% 到 100%) 准确率可以扩展为表明参与者能够报告他们图像记忆中所有信息的 75% 到 100%。

根据他的发现，斯佩林提出，观察者最初可以获得大量的视觉信息，但大多数这些视觉信息会迅速衰减，直到最后只有大约等同于即时记忆跨度的信息量被记住并可以报告。

回声记忆

回声记忆或听觉感觉记忆是一种短期记忆系统，它短暂地保存从我们的耳朵（听觉视觉器官）直接捕获的听觉信息。

乌尔里希·奈瑟创造了回声记忆一词，并以如下方式论证了它的存在

 "Perhaps the most fundamental fact about hearing is that sound is an intrinsically temporal event. Auditory information is always 
  spread out in time; no single millisecond contains enough information to be very useful. If information were discarded as soon as it 
  arrived, hearing would be all but impossible. Therefore, we must assume that some 'buffer", some medium for temporary storage, is 
  available in the auditory cognitive system. (Neisser, 1967, p 199-200) 

然而，听觉系统也不会长时间保留原始的听觉信息，因为如果所有听觉痕迹都被永久保留，将会导致混乱。听觉刺激，例如口语和数字，包括一段时间内的音调（与图像记忆中空间上分布的视觉信息相比）。因此，需要稍微不同的范式来研究回声记忆。

达尔文、特维和克劳德 (1972) 对斯佩林的整体报告和部分报告条件进行了略微修改，以研究回声记忆的属性和局限性。参与者佩戴耳机，并收听似乎来自三个不同位置的三组语音录音：左耳、右耳以及一组播放到两只耳朵但似乎来自头部中间的录音。每组包含三个字母或数字的项目。因此，参与者可以听到来自左耳的“B 2 F”、来自右耳的“3 J 4”以及听起来像来自中间的“M 5 Q”。在整体报告条件下，要求参与者报告他们听到的所有字母和数字。在部分报告条件下，参与者通过视觉提示告知他们需要报告哪一组。此外，提示还可以在列表结束后的 0 秒、1 秒、2 秒或 4 秒出现。

在整体报告条件下，当提示他们立即在最后一个项目呈现后（即延迟 0 秒后）回忆项目时，只有不到 5 个项目中的 9 个项目被正确识别。延迟 4 秒后，这个数字下降到不到 9 个项目中的 4.5 个。在部分报告条件下，在延迟 0 秒后，被提示耳朵的项目中超过 50% 被正确识别。延迟 4 秒后，这个比例下降到大约 50%（或 9 个项目中的 4.5 个）。

这些发现表明，回声记忆的容量不如视觉记忆有效。在立即呈现提示时，可以记住的听觉信息量更少。但是，与视觉记忆一样，回声记忆也会随着时间的推移而衰减。

短期记忆

短期记忆是人类记忆系统的一个组成部分，它暂时在意识中保留信息一段时间。

短期记忆的容量是有限的。目前仍在争论短期记忆中可以保留的信息的确切量。但是，容量限制充当瓶颈，限制了可以有意识地保留或注意的信息量。

人们偶尔会使用诸如块化之类的策略，这些策略可以让他们增加短期记忆中保存的信息量。以下是乔治·米勒 (1956) 强调的块化的一些概念。

• 块化：将信息组织或分组为更大单元的过程。
• 块：在短期记忆中编码的单元。
• 重新编码：对项目进行块化，然后记住新形成的块的过程。

为了增强可以存储在记忆中的信息量，信息被块化为有意义的东西。例如：如果要求记忆字母 c、h、u、n、k。块化的一个例子是将这些字母分组为单词“chunk”，然后记忆单词而不是单个字母。米勒总结了块在记忆保留中的重要性：

  "Since the memory span is a fixed number of chunks, we can increase the number of bits of information that it contains simply by    
   building larger and larger chunks, each chunk containing more information than before." (Miller, 1956, p 93) 

随着更大块的出现，可以记住的信息量增加。记忆信息可以被认为是不断形成块的过程，这些块相互组合，直到块的数量足够少，以便可以记住所有项目。块化是一种扩展短期记忆容量限制的方法。

工作记忆

工作记忆：“一种大脑系统，它提供复杂任务（如语言理解、学习和推理）所需的临时信息存储和操作”（巴德利，1992）。

艾伦·巴德利最初的工作记忆概念包含三个工作记忆系统：

• 语音回路
• 视觉空间草图板
• 中央执行系统

第四个记忆系统

• 情景缓冲区

是最近添加的。

语音回路

语音回路是艾伦·巴德利确定的第一个工作记忆组成部分。语音回路包含两个子组件：

语音存储器是语音回路的被动组件。

发音回路涉及对语音存储器中信息的排练。

要保留在记忆中的声音或语音相关信息首先被编码为声学代码。声学代码的持续精细排练和维持排练最终导致语言信息转移到长期记忆中。语音回路也被称为发音回路，因为排练通常涉及声学代码的语音或无声发音。

一些可靠的效果提供了对语音回路特性的洞察。

词长效应是指“记忆跨度与各种材料的词长成反比；当音节数和音位数保持不变时，持续时间短的词比持续时间长的词回忆得更好。”（巴德利、汤普森和布坎南，1975，第 575 页）。

一个词的词长或跨度与一个词的音节数密切相关。因此，词长效应的一个例子是，人们可以记住包含更多多音节或多音位词（如“ember”和“human”）的列表中的词比包含单音节或单音位词（如“queen”和“prime”）的列表中的词更少。

发音抑制效应是指当参与者“看到需要立即回忆的字母列表，但必须在感知到每个字母时发出中性声音时，这会大大降低对字母的回忆”（默里，1967）。

发音抑制效应也扩展到当人们在试图记忆单词时被要求发音其他内容时，对单词列表的记忆力更差。例如，当人们在记忆单词列表时被要求说“bah-bah-bah”时，他们会记住的单词比没有被要求说“bah-bah-bah”时更少。

语音相似性效应是指当人们被要求记忆一个词列表时，其中这些词在语音上相似，例如“bore、board、book、bode”，人们发现比记忆语音上不相似（如“newt、keep、soul、find”）的词列表更难记忆这些词（巴德利，1966）。

视觉空间草图板

当人们被要求可视化或想象视觉信息时，视觉代码以彼此的空间关系呈现。

视觉空间草图板是艾伦·巴德利的工作记忆模型中的一个系统，它参与了空间和视觉信息的处理和操作。

中央执行系统

中央执行系统是工作记忆的一个组成部分，它参与行为的计划以及如何使用检索和保留的信息。中央执行系统的首要功能是启动和控制正在进行的认知过程。它还参与将认知资源分配给所需的任务，因此，它负责确定执行任务序列的顺序。中央执行系统也被称为执行控制系统。

如果没有中央执行系统，我们将能够看到一个算术问题，例如 9 - 5 x 6，并保留视觉代码，但我们将不知道如何处理该代码（即 9 - 5 x 6 =？）。执行功能涉及将这些视觉代码与从长期记忆中检索到的信息和程序相结合，并确定执行该问题所需的过程顺序。

情景缓冲区

最初的三个子系统描述了视觉代码和语言代码之间的明显区别。但是，这种区别给原始的工作记忆模型带来了问题——该模型无法解决巴德利描述的绑定问题：

"the question of how information from a range of separate independent sensory channels is bound together to allow the world to be
 perceived as comprising a coherent array of objects." (Baddeley, 2000, p420)

需要找到一种方法来将不同的视觉代码和语言代码整合到单个表示中——例如，需要解释视觉代码“rude”和“rood”对语言代码的影响。因此，工作记忆的第四个组成部分：情景缓冲区应运而生。艾伦·巴德利对缓冲区的描述如下：

 "The episodic buffer is assumed to be a limited-capacity temporary storage system that is capable of integrating information
 from a variety of sources. It is assumed to be controlled by the central executive, which is capable of retrieving information
 from the store in the form of conscious awareness, of reflecting on that information and, where necessary, manipulating
 and modifying it. The buffer is episodic in the sense that it holds episodes whereby information is integrated
 across space and potentially extended across time." (Baddeley, 2000, p 420)

缓冲区被视为一种将来自各种记忆系统（视觉空间草图板、语音回路和长期记忆）的信息整合在一起的方式。缓冲区暂时保留这些信息，并可以操作和修改这些信息。缓冲区不同于其他工作记忆组件，因为它可以将视觉和语言信息作为一个单一事件保留，可以扩展到一段时间。

短期记忆和工作记忆有什么区别？

术语“短期记忆”和“工作记忆”的使用方式不同，取决于存储系统的功能。术语“短期记忆”用于描述一种存储系统，该系统在将信息转移到永久存储器之前，会保留信息一小段时间。当认知科学家研究“短期记忆”时，主要关注的是临时存储系统的局限性（例如，容量限制是什么？信息需要在短期记忆中保留多长时间才能转移到长期记忆中？）“工作记忆”通常用于描述一组允许信息被操作的记忆系统。偶尔也会将工作记忆中各个组件的容量限制作为研究的重点。但是，研究的主要焦点往往是如何在不同的工作记忆系统中对信息进行编码，以及在人们执行各种任务时这些代码是如何被操纵的。

长期记忆

长期记忆最好被描述为一个永久的存储系统，存储我们所学到的信息。这些信息可能无法轻易获得，也并非立即意识到的。然而，长期记忆中的信息可以通过线索被提取并进入意识，例如，线索词“你的电话号码”会将你无法立即获得的一串数字带入你的意识。

1950年，卡尔·拉什利（Karl Lashley）训练老鼠进行记忆任务，然后破坏它们大脑的部分区域，以找出记忆存储在何处。但结果并不理想。他破坏的大脑越多，老鼠的表现就越差，这表明记忆在某种程度上具有分布式表征，而不是特定记忆存储在特定位置。

每个感知和任何对它的记忆编码都有一些特定的神经相关。任何复杂的记忆都涉及许多事物，例如概念、感知和情绪。在记忆回忆时，如果我们能完美地重新激活记忆，我们就会以完全相同的方式重新体验记忆。但这从未发生过，因为我们访问它的内部指令不完美，神经元或它们之间的连接可能随着时间的推移而退化或发生其他改变。这会导致记忆不准确或模糊。因为不同的记忆共享相似特征，当我们试图检索一个记忆时，我们经常检索另一个记忆的部分，导致干扰。非同寻常的事情更容易被记住的原因之一是，它们在大脑中受到的竞争较少，而人们认为记忆随着年龄增长而变差的原因之一是，我们知道的太多了，导致干扰更多。

长期记忆的类型

拉里·斯奎尔（Larry Squire）提供了不同类型长期记忆之间的分类（Squire, 1986）。

• 陈述性记忆：关于事实或事件的知识记忆。例如：当一个人被要求回忆加拿大最大的城市或渥太华成为加拿大首都的时间时，这个人正在使用陈述性记忆来检索关于那个事实或事件的信息。
  • 语义记忆：一种陈述性记忆，包含关于事实和事件的知识。
  • 情景记忆：一种陈述性记忆，包含关于个人经历事件的知识。例如，如果你记得上周五的午餐吃了什么，或者描述了暑假最后一天的情况，你就是在使用情景记忆，因为你试图回忆关于发生在你身上的事件或一系列事件的知识。
• 程序性记忆：执行一系列动作的记忆。例如：学习骑自行车、开车或系鞋带都是程序性记忆的例子。

记忆的一种分类涉及显性记忆和隐性记忆之间的区别。

• 显性记忆是长期记忆中的知识，可以被提取并被意识地思考。
• 隐性记忆是无需意识地提取知识就可以利用的知识。

编码

在学习发生之前，通常会进行编码。编码是将环境中的信息获取并转化为认知系统可使用的代码的过程。信息需要被编码才能存储在记忆中。

已经确定了三种类型的代码：

1. 视觉代码：基于刺激的视觉信息的代码。
2. 听觉代码：基于刺激的语音或声音相关信息的代码。
3. 语义代码：代表刺激含义的代码。

关于其他类型代码的存在和本质，目前仍然存在争议。

学习

• 记忆痕迹或印记是大脑特定区域发生的物理变化，表明学习已经发生。

• 巩固是将信息从短期记忆（或工作记忆）转移到工作记忆的过程。

在人类中，信息通过复述被转移到存储系统中。复述是巩固记忆痕迹以使学习发生的過程。复述导致信息在记忆中存储的代码更清晰、更精确。已经确定了两种类型的复述：

1. 保持性复述：这涉及重复信息多次。因此，存储在记忆中的表征是重复信息的精确复制。例如：连续地口头或内心重复单词“声音”称为保持性复述。单词“声音”的听觉代码被存储在记忆中。
2. 精细复述：这涉及首先对要保留的信息进行编码，然后通过尝试找到有意义的关联将代码与其他记忆联系起来。

例如：将单词“声音”与其他记忆相关联，例如“以s开头”、“五个字母的单词”或“具有听觉特性”，这就是精细复述。“声音”被转移到记忆中，但也与其他记忆相关联。

保持性复述导致保留单个代码，没有与其他记忆关联。精细复述导致将代码与之前保留的其他记忆相关联。

提取

20世纪50年代和60年代的心理学家通过要求人们记住项目列表，然后回忆这些项目来研究提取。

• 在自由回忆中，人们被要求以任何顺序回忆项目列表。
• 在顺序回忆中，人们以项目被呈现的顺序回忆项目列表。

在自由回忆中，“他们回忆项目顺序取决于回忆项目的概率”（Deese & Kaufman, 1957; Bousfield, Cohen, & Silva, 1956）。然而，Deese & Kaufman (1957) 进一步强调：

"In general, we recall the first words first and the last words last. Thus, our recall of
 ordinary prose approximates the order of recall forced by the method of serial anticipation." (Deese & Kaufman, 1957, p 180)

系列位置曲线

自由回忆任务产生了一个结果，最好通过绘制系列位置曲线来突出显示。系列位置曲线是通过向人们呈现项目列表并要求他们回忆项目来获得的。每个项目的系列位置指的是该项目在列表中的位置。例如，如果一个列表按以下顺序包含单词：

 student - teacher - college - school 

“大学”在这个列表中的系列位置为3。回忆任务的参与者通常会得到几个列表让他们回忆，然后将根据项目在原始列表中的系列位置正确回忆项目的比例绘制在图表上，以获得系列位置曲线。

首位效应和近位效应

系列位置曲线通常会产生一个“U形曲线”，在列表开头和结尾的项目上具有更高的准确率。首位效应指的是对列表开头项目的回忆更好。近位效应指的是对列表结尾项目的回忆更好。回忆列表中间项目的准确率低于开头和结尾的项目，导致“U形曲线”。

启动

• 当一个刺激的处理受到相关刺激呈现的影响时，就会发生启动。
• 通常，启动（或正向启动）发生在当前刺激的认知处理受到先前刺激处理的促进时，导致响应时间减少。例如：在看到单词“乌鸦”后，人们对单词“黑色”的反应速度比对单词“白色”快。
• 当处理先前刺激所涉及的一个或多个认知过程需要被抑制时，就会出现负启动现象，因为这些过程会干扰当前刺激的处理。例如：人们会看到成对的彩色形状，并被要求始终对三角形做出反应。在第一对形状中，人们看到一个白色三角形和一个黑色正方形；在第二对形状中，人们看到一个黑色三角形和一个红色圆形。人们对黑色三角形的反应速度会比三角形是其他颜色（比如蓝色）时慢。

通过提取改变记忆 当提取记忆时，记忆会变得容易改变。提取记忆的语境会改变记忆，导致虚假记忆。

遗忘

遗忘是一个通用术语，用来描述无法检索之前记住的信息。

遗忘曲线

20世纪后期，德国心理学家赫尔曼·艾宾浩斯以自己作为唯一受试者，创建了一系列无意义音节列表，这些音节采用辅音-元音-辅音三音节的形式（例如：QAL、TER、YUP），并根据节拍器节拍学习这些列表。然后，他把这些列表搁置一段时间，再重新学习。艾宾浩斯使用无意义音节来最大程度地减少先前知识对学习材料的影响。

在艾宾浩斯研究的语境中

• 保持间隔 是指列表被搁置并未学习的时间段（以天为单位）。
• 节省分数 是指重新学习列表所需的尝试次数相对于最初学习列表所需的尝试次数的减少量。

例如，如果学习一个列表需要10次尝试，而重新学习它需要4次尝试，那么节省分数就是6次尝试，节省率为 [(10-4)/10 x 100] = 60% 。

节省概念背后的原理是：遗忘的信息越多，重新学习信息以达到最初学习列表时的准确度标准所需的尝试次数就越多。

遗忘曲线是节省率（以百分比表示）作为保持间隔的函数的图形。遗忘曲线显示，在保持间隔小于两天的情况下，节省率急剧下降。20分钟后，节省率急剧下降至58%，1小时后下降至44%。2天后，节省率下降到约22%。之后，节省率在31天后保持在约18%的水平。

从这个角度来看，如果艾宾浩斯需要100次尝试才能学习一个无意义音节列表，以至于他能够准确地回忆起该列表中的所有项目；20分钟后，他需要学习同一个列表42次才能回忆起该列表中的所有音节。1小时后，他需要学习该列表56次。2天后，他需要78次尝试；而31天后，他需要81次尝试。

艾宾浩斯的研究首次通过实验验证了记忆材料从记忆中丢失的速度。

衰退和干扰

在20世纪40年代到50年代左右：人们提出了两种理论来解释为什么人们无法记住信息。

• 衰退是指信息随着时间的推移从记忆中丢失。
• 干扰是指相关信息或近期信息的竞争，导致目标信息的丢失或无法记住。

关于衰退和干扰的早期观点

在20世纪50年代，痕迹衰退理论被描述如下：

"a memory trace is established which decays rapidly during the initial phase of its career. Some decay of the trace is assumed to be   
 compatible with reliable recall. But recall will cease to be reliable if decay of the trace proceeds beyond a critical level" (Brown, 
 1958, p12)

在将关于某项的信息输入到记忆的初始阶段，关于该项目的大量信息会迅速丢失。然而，随着时间的推移，丢失的信息量逐渐减少。虽然随着时间的推移，人们仍然可以记住关于该项目的一些信息；但如果丢失的信息太多，对该项目的记忆就不再可靠。根据衰退理论，有两个主要因素会影响人们回忆某项的能力

1. 丢失的信息量
2. 刺激呈现和回忆该项目信息之间的时间间隔。

"When a sequence of items is presented, the interval between the perception of each item and the attempt to recall that item will   
 depend on the length of the sequence. If the sequence exceeds a certain length, decay of the memory traces of some of the items will 
 proceed too far for accurate recall of the sequence to be possible." (Brown, 1958, p13)

布朗 (1958, p13) 提出了复述作为一种策略来对抗通过衰退导致的初始信息丢失。

"Everyday experience-of trying to remember telephone numbers, for example-suggests that the effect of such rehearsal may be to 
 counteract decay of the trace rather than to strengthen it much, since continuing rehearsal tends to be necessary to prevent 
 forgetting....One way to test the hypothesis of decay of the trace, therefore, is to see whether if recall is delayed for several 
 seconds forgetting occurs even when the amount of material is well within the memory span. ." (Brown, 1958, p13)

然而，当人们被要求记住一些阻止对某项进行复述的额外信息时，他们难以回忆起该项目。以下示例最能说明这一点：

在一项由彼得森和彼得森 (1958) 进行的研究中，参与者被要求注意一个由三个字母组成的三字母组 (例如 CHJ)。然后，他们被展示一个三位数字 (521)，并被要求从这个数字开始，以每秒两次的速率，根据节拍器的节奏，倒着数三个数。然后，他们在经过可变的时间间隔后被要求报告这个由三个字母组成的三字母组。在一个试验的例子中：参与者可以看到由三个字母组成的三字母组 (CHJ)，然后看到数字 (521)。参与者然后会倒着数 (521 - 518 - 515 - 512 - 509 - 506)，持续3秒，然后回忆由三个字母组成的三字母组。即使在数了3秒之后，对三个字母项目的记忆也略好于50%。对三个字母项目的记忆已经遗忘，即使需要回忆的项目数量在记忆范围内。这也表明，衰退并不是导致无法保留信息唯一的因素。

布朗-彼得森任务

这些类型的任务被称为布朗-彼得森任务。它们要求参与者

1. 记住一个项目列表，
2. 引入一项阻止对项目进行复述的任务，
3. 回忆需要记住的项目。

两种类型的干扰

• 前摄性干扰是指先前的材料干扰了对当前材料的回忆或提取。例如：你想记住最近阅读的章节中的材料定义，但你回忆起了之前学习的章节中的材料。布朗-彼得森任务也是前摄性干扰的例子。
• 倒摄性干扰是指最近的材料干扰了对早期材料的记忆。例如，你想描述十天前做了什么，但你回忆起了昨天做了什么。

遗忘的功能

另一种理论认为，遗忘不是其他过程的副作用，而是大脑主动进行的事情。在老鼠的研究中，阻断AMPA受体可以阻止老鼠遗忘事物，这表明遗忘是一个主动的过程。

为什么遗忘会成为记忆的重要组成部分？有些人拥有非常卓越的自我传记记忆 (HSAM)。虽然他们可以告诉你他们任何一天穿了什么衣服，但他们在概括方面有困难，而且往往有强迫症，在生活中并不特别成功。另一方面，患有严重自我传记记忆缺陷 (SDAM) 的人几乎记不住他们生活的细节，而且在想象未来方面也有困难。他们往往擅长需要抽象思维的工作，这表明遗忘琐事可能有助于理解有用的概括。这与机器学习中的一个概念有关，即 _过拟合_，在这种情况下，过分关注无关细节。

记忆的演化心理学

演化心理学预测，我们对与祖先环境中的生存和繁殖相关的那些事物的记忆会更好。在一些研究中，这种预测已经被证明是正确的。代表与生存相关的物体比中性物体更容易被记住 ，在阅读文本时，可能与未来事件相关的物体更容易被记住。例如，一个被描述为在地板上的大头钉比一个安全地放在盒子里的大头钉更容易被记住

参考文献

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