建构主义与技术/案例/混合应用
本维基部分讨论混合应用。本部分将回顾该术语的历史，包括“原始混合应用”。然后将讨论目前被称为混合应用的内容。本部分将直接将混合应用与它们在建构主义学习理论中的相关性联系起来。最后，本部分将探讨混合应用的构成及其使用的各种功能，包括在课堂上的各种情境用途。
从历史上看，原始术语“混合应用”在流行文化鼎盛时期开始使用。该术语用于将来自完全不同音乐类型的声乐和器乐曲目混合在一起（Schulz、Sielaff 和 Tuf，2008）。这种现在已经过时的程序与本部分讨论的计算机混合应用在创建方式上是平行的。
根据维基百科的条目，混合应用是“将来自一个或多个来源的数据组合到一个单一集成工具中的网络应用程序”（维基百科混合应用，2009）。混合应用可能包括但不限于图像、数据、视频和音频文件。所有这些文件类型都可以从各种网络位置获取并拉入单个视图，也称为混合应用。虽然这种技术已经为人所知，但它仍在不断发展，并且每天都在得到越来越多的发展。
建构主义是一种实践学习方法，学习者在学习过程中变得活跃。使用操作工具是使课堂更加有利于建构主义的一种方式。混合应用只是基于网络的操作工具。学生有机会通过使用各种网络资源创建混合应用来实现学习目标。例如，学习哺乳动物的学生可以创建一个混合应用，其中包含不同哺乳动物的图像、声音和视频。
并没有很多混合应用是为了与特定年级或科目一起使用而广泛提供的，而更多的是作为学习辅助工具。最常见的混合应用大多数包括视频、照片和地图应用程序（Schulz、Sielaff 和 Tuf，2008）。
维基有一个名为 WikiCrimes 的应用程序（WikiCrimes，2009）。这是一个维基，用户可以通过在 Google 地图（GoogleMaps，2009）上放置“图钉”来报告和评论不同的犯罪。所有犯罪都按类别分类，例如抢劫、攻击和殴打。该应用程序可以在社会研究课程中使用，前提是主题适合年龄。学生可以成为他们自己社区的犯罪观察员，或者学生可以比较和对比他们社区的统计数据与其他社区的统计数据。
另一个例子是 Flickervision（Troy，2009）。Flickervision 是一个实时图像映射显示。从本质上讲，世界各地的用户将图像上传到网站，观看者看到图像实时出现，并且来自地图上图像发送的特定位置。任何年级的学生都可以轻松使用此应用程序来了解来自世界各地的各种文化和/或地质差异。
本节中关于混合应用的最后一个例子是 Google 地图（GoogleMaps，2009）。Google 地图是一个将文本（书面行车路线）和图像（地图）结合在一起的应用程序。图像以地图、卫星和地形视图的形式呈现。任何年级的学生都可以使用此混合应用来发现不同的城市、用于地图绘制目的、探索各种地形，或者估计地点之间的距离。Google 地图可以轻松地用于详细阐述社会研究或地理课程。
Google 地图。 (2009)。检索于 2009 年 4 月 10 日，来自 http://maps.google.com/maps
Schulz, J.，Sielaff, M. 和 Tuf, S. (编)。 (2008)。IT 工具箱。检索于 2009 年 4 月 10 日，来自 http://it.toolbox.com/wiki/index.php/Mashup
Troy, D. (2009)。Flickervision。检索于 2009 年 4 月 10 日，来自 http://flickrvision.com/
WikiCrimes。 (2009)。Wikinova 解决方案。检索于 2009 年 4 月 10 日，来自 http://www.wikicrimes.org/main.html;jsessionid=FC943340FA1340195B66DAB67F24A1A6
维基百科混合应用。 (2009)。检索于 2009 年 4 月 10 日，来自 http://en.wikipedia.org/wiki/Mashup_(web_application_hybrid)
1. 在今天的标准中，混合应用是
- a. 将来自一个或多个来源的数据组合到一个单一集成工具中的网络应用程序。
- b. 将来自完全不同音乐类型的声乐和器乐曲目混合在一起。
- c. 一种马铃薯。
2. 混合应用可以包含以下类型的文件
- a. 图像和视频
- b. 图像、数据和音频
- c. 图像、数据、视频和音频
3. 到目前为止，大多数已发布的混合应用都是
- a. 教学应用程序
- b. 视频、照片和地图应用程序
- c. 年级和学科特定的应用程序
4. 正确还是错误：混合应用能够在建构主义方法和技术整合方面提供另一种教学途径。