建构主义与技术/案例分析/社交网络工具
在当今的时代，社交网站，如 MySpace 和 Facebook，似乎在当今数字一代的同伴之间进行社交互动方面占据主导地位。根据一篇名为“在社交网站上，谈话包括学校”的文章，96% 的 9-17 岁的学生报告定期使用某种社交网站，令人惊讶的是，其中 60% 的学生报告使用这些网站与同伴联系进行教育目的，例如学校项目合作（2007）。为了应对社交网站在世俗世界中的近来流行，在本章第 8 部分，我们将研究社交网站在教育领域的应用，分析社交网站如何与建构主义相关联并补充建构主义，并讨论社交网站目前在当今教室的不同学科和年级中是如何使用的。这些网站的真正用途是什么？所有这些内容以及更多内容都在下面。
社交网络和社交网站
“社交网络”被定义为在文化中的人或群体之间存在的复杂的人际关系网络（罗德里格斯、曼萨纳雷斯、朗齐奥和齐姆伯，未注明日期）。通常，社交网络可以通过帮助人们找到新朋友、就业机会、浪漫关系等来使个人受益（勒菲弗，2007）。例如，你需要一份工作，你的朋友萨姆认识克里斯，克里斯认识谢丽，谢丽的朋友凯特将“向她的雇主说好话”（勒菲弗，2007）。作家李·勒菲弗报告说，即使这些社交网络对个人可能具有指数级的益处，但它们仅与可以被看到并直接利用的联系一样有价值，因为很多时候，社交联系是不可见的，而且没有被注意到（2007）。然而，这个问题最近由于被称为“社交网站”的一类网站的出现而得以缓解。社交网站是将这些看不见的社交联系/网络带到最前沿并使它们在人们的日常生活中更加可见、有形和易于获取的技术工具（罗德里格斯等人，未注明日期）。
社交网站的工作方式是允许客户注册并创建用户资料，其中包含基本个人信息，例如姓名、年龄、生日、职业、喜好、厌恶、兴趣/爱好等。一旦成为服务的成员，用户就可以搜索网站的数据库以找到并与他们认识或想认识的其他用户建立联系。一旦这些用户通过网站成为“朋友”，用户在网站上就会有一个共享的可见联系，公众可以查看。这些发布在网站上的公开连接使用户能够看到并跟踪“他们认识谁、他们朋友认识谁、他们朋友的朋友认识谁”，等等（勒菲弗，2007，无页码）。人们不再是彼此的陌生人，而这些现在可见的社交连接使用户能够释放他们社交网络的隐藏潜力（勒菲弗，2007）。作家弗兰·史密斯认为，社交网站允许个人通过共同的兴趣主题或围绕共同的想法建立联系或连接（2007）。
社交网站与建构主义
正如我们之前在这本维基文本中讨论的那样，建构主义理论认为，学习是一个积极的和社会性的过程，在这个过程中，学习者与同伴和老师进行“积极的对话”，并建立和参与互动式学习社区，在这个社区中，老师和学生共同努力解决现实世界中的问题（教育广播公司，2004；凯尔斯利，2009）。作家蒂姆·迪西皮奥认为，社交网站非常适合建构主义的这些方面，因为它们为学生提供了一个有形的场所来连接、交流和协作他们的学习（2008）。此外，迪西皮奥坚持认为社交网站与建构主义相关，因为在使用这些网站时，“学生可以使用电子邮件、博客和维基等工具进行协作，以创造、发明和展示他们的作品，从而释放内在的动机并促进学习成果”（2008，无页码）。
当今教室中的社交网站
尽管在教育中使用社交网站的想法是一个相当新的想法，但目前在世界各地的许多教室中，各种社交网站正在跨学科和年级使用。目前，许多教育工作者正在使用 Ning，这是一项在线服务，允许用户生成、定制和分享他们自己的社交网络，以创建他们自己的基于课堂的社交网络以用于教育目的（Confino，2007）。例如，在小学年龄段，一个二年级社会研究课程正在使用一个名为“世界村庄”的 Ning 创建的社交网站来学习不同的文化，方法是与来自世界各地的同龄人建立联系（Cofino，2007）。这个班还使用社交网络与世界各地的教室合作进行社会研究项目。同样，一个五年级英语课程正在使用另一个名为“极限学习”的 Ning 创建的社交网站来与其他几个美国和国际五年级课程建立联系，以讨论阅读和文学（Cofino，2007）。
社交网站也迅速成为高年级学生课堂中的常见工具。例如，一个八年级科学课程创建了一个名为“大狗科学”的 Ning 社交网站，以“分享课堂笔记、项目想法、缺勤作业、测验和考试复习材料、同伴辅导和一般课堂信息”（Cooper，未注明日期，无页码）。在高中年龄段，纽约花园城高中的一个戏剧课程正在使用一个名为“GCHS 戏剧艺术”的 Ning 社交网站来连接并反思表演和与戏剧相关的议题（“社交网络”，2009）。
除了使用 Ning 创建的社交网站外，一些大学教授也开始在他们的大学课程中使用公共社交网站。例如，德克萨斯大学达拉斯分校的媒体新兴教授大卫·佩里报告说，他在课堂上使用 Twitter，这是一个公共社交网站，允许用户创建、分享和接收来自他们网络上的“朋友”的“推文”或 140 个字符的简短消息（2009）。佩里报告说，他让学生使用社交网站来“发布”关于他们在现实世界情况和课堂内容之间建立的联系以及在学生完成课堂作业/家庭作业时遇到的任何关于课程内容/材料的问题（2009）。
在社交网站上，谈话包括学校。（2007 年 8 月 24 日）。电子教育报告，检索日期：2009 年 4 月 7 日，来自 Business Source Premier 数据库。
Confino, K. (2007 年 12 月 22 日)。建立联系：小学课堂中的社交网络。消息发布到 http://mscofino.edublogs.org/2007/12/22/making-connections-social-networking-in-the-elementary-classroom/
Cooper. (未注明日期)。大狗科学。消息发布到 http://htmsscience.ning.com/
DiScipio, T. (2008 年 9 月)。适应社交网络 TO。多媒体与网络@学校，15(5)，10-11。检索日期：2009 年 4 月 7 日，来自 Academic Search Premier 数据库。
教育广播公司。（2004）。研讨会：建构主义作为教学和学习的范式。检索日期：2009 年 2 月 3 日，来自 http://www.thirteen.org/edonline/concept2class/constructivism/index_sub4.html
Kearsley, G. (2009)。建构主义理论（J. 布鲁纳）。检索日期：2009 年 2 月 3 日，来自 Theory Into Practice (TIP) 数据库：http://tip.psychology.org/bruner.html
LeFever, L. (制作人)。(2007 年 6 月)。用简单易懂的语言解释社交网络。CommonCraft 展览。播客检索自 http://www.youtube.com/watch?v=6a_KF7TYKVc
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Smith, F. (2007 年 4 月)。如何：将社交网络技术用于学习。Edutopia。检索自 http://www.edutopia.org/how-use-social-networking-technology
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1. 根据名为“在社交网站上，谈话内容包括学校”的文章，_____% 的 9-17 岁的学生报告定期使用某种社交网站。
a. 50%
b. 30%
c. 96%
d. 100%
2. 社交网站允许个人通过____________________建立联系或连接。
a. 音乐
b. 食物
c. 共同的兴趣话题或共同的想法
d. 社会学
3. 为什么社交网站补充了建构主义？
a. 因为社交网站为学生提供了一个有形的场所来连接、交流和合作，共同学习。
b. 因为社交网站在当今社会很受欢迎。
c. 因为社交网站是专门为孩子们设计的。
d. 因为社交网站很有趣。
4. 目前，许多教育工作者正在使用______，这是一种在线服务，允许用户生成、定制和分享他们自己的社交网络，为教育目的创建他们自己的课堂社交网络。
a. 雅虎！
b. 宁
c. 谷歌
d. 脸书