创造力概述/创造性问题解决
创造性问题解决是创造解决问题方案的心理过程。它是一种特殊的解决问题形式，其中解决方案是独立创造的，而不是在帮助下学习的。
创造性问题解决始终涉及创造力。然而，创造力通常不涉及创造性问题解决，特别是在音乐、诗歌和艺术等领域。创造力要求创造的事物具有新颖性或新奇性，但创造力并不一定意味着创造的事物具有价值或受到其他人的欣赏。
为了被视为创造性问题解决，解决方案必须具有价值，明确解决所述问题，或受到某人的欣赏，因为这种情况得到了改善。[1]
解决方案之前的状况不需要被标记为问题。其他标签包括挑战、机会或存在改进空间的情况。[1]
解决学校分配的家庭作业问题通常不涉及创造性问题解决，因为这些问题通常有众所周知的解决方案。[1]
如果一个创造的解决方案得到广泛使用，该解决方案就变成了创新，而创新这个词也指创造该创新的过程。一种广泛传播且长期存在的创新通常会成为一种新的传统。 "所有创新[都始于]创造性的解决方案，但并非所有创造性的解决方案都会成为创新。"[1] 一些创新也属于发明。[1]
发明是一种特殊的创造性问题解决，其中创造的解决方案属于发明，因为它是一个有用的新物体、物质、过程、软件或其他可销售实体。[1]
创造力技术和问题解决中描述了许多创造有效解决方案的技术和工具。
创造性问题解决技术可以归类如下
- 旨在将一个人的心理状态转变为一种促进创造力的状态的创造力技术。这些技术在创造力技术中有所描述。一种流行的技术是在集中精力思考解决方案后休息或睡眠。
- 旨在重新构建问题的创造力技术。例如，通过询问“我真正想实现什么？”来重新考虑一个人的目标，可能会带来有用的见解。
- 旨在增加新鲜想法数量的创造力技术。这种方法基于这样一种信念，即想法的数量越多，其中一个想法具有价值的可能性就越大。其中一些技术涉及随机选择一个想法（例如，从列表中选择一个词），思考它与不良情况的相似之处，并希望激发一个相关的想法，从而导致解决方案。这些技术在创造力技术中有所描述。
- 旨在有效地导致一种新的视角，使解决方案变得显而易见的创造性问题解决技术。对于解决特别具有挑战性的问题，这一类非常有用。[1] 其中一些技术涉及识别独立维度，这些维度区分（或分离）密切相关的概念。[1] 这些技术可以克服大脑本能地使用“过度简化的联想思维”的倾向，在这种思维中，两个相关的概念如此密切地相关，以至于它们的差异以及彼此的独立性被忽略了。[1]
以下正式化且众所周知的的方法和流程结合了各种创造力和创造性问题解决技术
- TRIZ，也称为发明问题解决理论（TIPS），是由 Genrich Altshuller 及其同事基于对超过 200,000 项专利的分析而开发的。这种方法旨在促进可专利发明的创造和发展，但也适用于创造非产品解决方案。
- 思维导图是一种既可以重新构建问题又可以促进创造力的创造力技术。
- 头脑风暴是一种旨在增加新鲜想法数量的集体活动。让其他人参与进来可以帮助增加对问题的了解和理解，并帮助参与者重新构建问题。
- 爱德华·德·博诺出版了许多书籍，倡导一种称为横向思维的创造性问题解决和创造性思维方法。
- 创造性问题解决过程 (CPS) 是一种由 Alex Osborn 和 Sid Parnes 开发的六步法，它交替进行聚合思维和发散思维阶段。
教授创造性问题解决的常见方法是在教授创造性思维的同时教授批判性思维，但这种方法的有效性尚未得到证实。作为将批判性思维和创造性思维分离的替代方案，一些创造性问题解决技术侧重于减少想法的缺点或提取有缺陷的想法的显著优势，并将这些优势纳入其他想法中。[1]
创造性问题解决工具通常包括软件或可操作的对象（例如卡片），这些对象可以促进特定的创造性问题解决技术。电子会议系统为通过互联网进行的集体创造性问题解决提供了一系列交互式工具。
- 亚历克斯·奥斯本，《应用想象力：创造性问题解决的原则和程序》，创意教育基金会出版社，1953/2001 年，ISBN 0-930222-73-3
- 爱德华·德·博诺，《横向思维：一步一步的创造力》，Harper & Row，1973 年，平装版，300 页，ISBN 0-06-090325-2
- Altshuller, Henry. 1994. 《发明艺术（发明家突然出现）》。由 Lev Shulyak 翻译。马萨诸塞州伍斯特：技术创新中心。ISBN 0-9640740-1-X
- McFadzean, E.S. (1996)，《新思维方式：对 K-Groupware 和创造性问题解决的评估》，布鲁内尔大学博士论文，英国米德尔塞克斯郡厄克斯布里奇。
- McFadzean, E.S. (1997)，“使用群体支持系统和创造性问题解决技术提高群体生产力”，《创造力与创新管理》，第 6 卷，第 4 期，第 218-225 页。