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发展合作手册/其他手册、指南、工具

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EuroAid 的多媒体库提供关于发展合作的资源；精选的关于选定项目和计划的视听文件；欧洲援助所有主要活动领域和地理区域的官方出版物目录。

  http://ec.europa.eu/europeaid/index_en.htm.


  • Sclavi Marianella, Larry Suskind, “Confronto creativo. Dal diritto di parola al diritto di essere ascoltati”，等，2011
  • Cereghino Mario, Darsi il tempo. Idee e pratiche per un'altra cooperazione internazionale, EMI, 2008
  • 联合国难民署，紧急情况手册，意大利语版，2001 年 6 月
  • ECHO，人道主义援助评估手册，1999 年
  • Raimondi Antonio, Antonelli Gianluca, 发展合作手册，SEI Ed. 2001
  • Solint，人权与人道主义援助操作手册，Intersos，2002
  • Pochettino Silvia, Berruti Alessandro，世界公民词典，EMI，2003
  • Pettenella Davide 和 Pisani Elena，发展合作项目评估，Cleup，2006


千年发展目标中期：我们现在处于什么位置？我们还需要做些什么？查看网站 


和平建设手册

http://piazza.oics.it/dynamic.asp?page=formazione
在线培训手册

合作的方格

权力下放合作的新机遇
本书是为意大利地区权力下放合作的政策和工具培训课程而设计的，旨在为负责的官员提供认知、分析和规划工具。


手册介绍了理论框架（权力下放合作的理论和政策）、关于意大利和国际机构及其项目的资料表（相关机构及其操作工具）、关于设计方法的培训课程（项目实现的模拟研讨会）以及关于权力下放合作的开源词汇表。

“罗马 2015”项目 - 作为罗马市在公民权力下放合作委员会中推出的举措的一部分，在 2004 年底，开展了关于八项千年发展目标的教育计划和宣传活动。MDGS 是国际社会和所有欧盟成员国以及民间社会共同决定的重点目标，传播其内容并承担相应义务，以行使负责任的公民权。


这项倡议是在 2000 年 9 月联合国召开的千年首脑会议后诞生的，当时 189 位国家元首和政府首脑齐聚纽约，讨论新的全球挑战；在此次会议上，提出了八项发展目标（MDGs - 千年发展目标）的挑战，所有成员国都致力于在 2015 年之前实现这些目标。参与其中的群体（公民、外国社区、中小学学生和教师、大学、培训师、当地协会成员、文化和社会中心、宗教机构、老年中心）通过多项举措在定义实现目标所需的地方行动方面发挥了积极作用，并帮助确定了意大利民间社会将在 2005 年 9 月在纽约举行的特别会议上直接参与的立场。 www.prodocs.info/html/Roma2015/index.html



[[1]]  意大利政府关于可持续发展和环境保护的手册。环境和可持续发展教育的新模式。国际和国家社会应将本地和全球环境问题作为公共政策总体规划和整个地球可持续发展治理的关键。1992 年在里约热内卢举行的会议上，可持续发展被定义为“在不损害后代满足其自身需求的能力的情况下，满足当代人的需求的发展”。因此，可持续发展在实践中需要协调当代社会两个基本目标：保护生态系统和促进可持续的社会经济发展。

[[2]] 性别平等与全球公共产品：关于共同优先事项的一些思考 由 C. Mark Blackden 为经合组织发展援助委员会性别平等网络撰写

[[3]] 关于援助实效的巴黎宣言和阿克拉行动议程

[[4]]- 捐助方治理评估方法 - 2009 年 3 月 -

[5]] 全球教育指南 - 全球教育概念和方法，面向教育工作者和政策制定者 由欧洲委员会南北中心协调的全球教育周网络编制

[[6]] 千年发展目标与人权 - 意大利语

[[7]] 与联合国人权方案合作 - 民间社会手册

[[8]] 能力建设的挑战 朝着良好实践迈进 经合组织发展援助委员会指南和参考系列 经合组织发展援助委员会参考文件 认识到能力建设是发展和援助实效的基本组成部分，也是实现千年发展目标 (MDGs) 的关键要素，促使经合组织发展援助委员会治理网络 (GOVNET) 和能力建设学习网络 (LenCD) 开展了本出版物的编制工作。许多来自这两个网络的个人都为这份主要出版物做出了贡献，他们中许多人无法一一列举，但我们对他们的努力表示衷心的感谢。本出版物回顾了 40 年的发展经验，并得出结论：捐助方和伙伴国都倾向于将能力建设视为主要的技术过程，或者视为从北向南的知识或机构转移。它解释了捐助方如何经常未能认识到国家自主权和领导力的关键重要性，以及他们如何低估了能力建设努力所处的更广泛政治环境的重要性。它还为如何系统地思考能力建设挑战提供了宝贵的指导。证据表明，需要对发展实践进行根本性改变，包括将能力视为内生过程，在国家层面就能力目标达成一致，并从受益人的角度监控成果。这种改变可能对发展成果产生重大影响。


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