数字技术与文化/启蒙时代与当今教育
在启蒙时代，教育观在古希腊哲学家和开明的“现代”思想家之间发生了转变。根据希腊哲学家的观点，教育仅限于“规范化的知识，这些知识借鉴古人著作，以及教科书和方法，这些方法认为哲学和科学中所需的所有知识都已经存在”（Edmundson，2016 年）。现代思想家认为教育应该展望未来，寻求新信息，而不仅仅是记忆和背诵古代的信息。如今，学生和教师生活在一个比世界历史上任何时期都拥有更多信息的世界里。在中世纪，“书籍稀有，只有少数精英才能获得教育机会”（Delzotto，2017 年）。柏拉图认为，“教育旨在了解统治人类存在的永恒、普遍原则的本质”（2018 年）。亚里士多德的观点是，“教育至关重要 - 充实的人是受过教育的人”（Smith，2013 年）。过去，教育的获取很大程度上局限于教师和学生之间的直接互动，书籍作为补充工具，以进一步增强一个人的知识。随着互联网的发明和普及，知识不再局限于少数人。如今，我们生活在一个“像古腾堡计划这样的庞大电子图书馆为学生提供超过 40,000 本免费书籍，而像大英百科全书这样的可靠在线参考资料可以随时随地提供丰富的多媒体和交互式信息”（Delzotto，2017 年）的世界中。从笔记本电脑、平板电脑到手机，任何信息都触手可及，全天候不间断。当今的信息获取是否仍然符合启蒙时代的观点？
在启蒙时代，“国家更加重视他们的教育体系，因为他们认识到，如果他们的国民受过良好教育，他们对国家更有用”（Laohapirotwattana，2014 年）。然而，这种观点并没有在所有人口统计中得到平均应用，不同阶层在获取教育工具和信息方面出现了差距。例如，收入不平等在技术对教育是否产生积极影响方面起着重要作用。没有笔记本电脑或平板电脑预算的学校落后，而较富裕的学校则凭借更先进的课程领先。麦迪逊威斯康星州进行的一项 Tableau 调查发现，“麦迪逊都会区学校区约 12% 的学生无法上网”（Lynch，2018 年）。没有网络连接，学生在利用其他学生可以随时访问的工具方面已经处于劣势。但技术也可以成为伟大的平等者，让那些可能无法像富裕学校和学生那样拥有同样资源的学生获得相同的信息和机会，从而提高和超越他们的教育。在亚利桑那州，州长 Manuel Isquierdo 为一所经济条件较为贫困的学校启动了一项计划，为学生购买上网本，希望这能提高成绩。这些努力被视为成功，这种方法“帮助将毕业生人数从 2010 年的 598 人提高到 821 人”（2016 年）。
对于教师来说，利弊同样具有挑战性。教师发现自己正在与手机和平板电脑竞争。在马特·里奇特尔 (Matt Richtel) 2012 年的一篇文章中，他研究了技术如何改变学生学习方式，教师认为“他们必须更加努力地吸引和保持学生的注意力”（Richtel，2012 年）。学习通常被认为是主动的而不是被动的，技术可以帮助将这种参与推向过去无法达到的水平。教师可以利用工具来实时获得关于课堂正在讨论的主题的反馈，以了解材料是否被理解。演讲嘉宾现在可以使用 Skype 和 FaceTime 等技术从世界各地加入课堂。总的来说，技术可以成为教师在努力让学生更多参与课堂时不可或缺的助手。正如迈克·布里特兰德 (Mike Britland) 所说，“利用技术让学生能够独立和合作地发现解决问题的方法是一件好事。作为教育工作者，我们努力让学生对我们的科目产生超越肤浅层面的参与。我们希望他们成为积极的学习者，渴望发现和获得知识的学习者。技术将世界置于每个学生手中，置于您的教室内”（Britland，2013 年）。
"为低收入学生弥合数字鸿沟"，数字承诺，2016 年 4 月 18 日，https://digitalpromise.org/2014/04/07/11-learning-24-7-at-sunnyside-unified-school-district/，2018 年 11 月 3 日访问。
"柏拉图的教师理念"，拉塞尔·柯克中心，2013 年 5 月 13 日，https://kirkcenter.org/essays/platos-idea-of-the-teacher/，2018 年 11 月 3 日访问。
迈克·布里特兰德，“技术如何改变了教师的角色？”《卫报》，2013 年 6 月 18 日，https://www.theguardian.com/teacher-network/teacher-blog/2013/jun/18/technology-transform-teaching-students-schools，2018 年 11 月 3 日访问。
尼古拉斯·德尔佐托，“互联网如何改变了教育？”它仍然有效，2017 年 11 月 21 日，https://itstillworks.com/internet-changed-education-1437.html，2018 年 11 月 3 日访问。
克洛伊·辛克莱尔·埃德蒙森，“启蒙运动：走向‘现代’教育的运动”，Medium，2016 年 8 月 1 日，https://medium.com/@chloesinclair/the-enlightenment-movement-towards-modern-education-b00e3718d899，2018 年 11 月 3 日访问。
马修·林奇，“教育技术的阴暗面”，教育倡导者，2018 年 8 月 16 日，https://www.theedadvocate.org/dark-side-educational-technology/，2018 年 11 月 3 日访问。
马特·里奇特尔，“技术正在改变学生的学习方式，教师说”，《纽约时报》，2012 年 11 月 1 日，https://www.nytimes.com/2012/11/01/education/technology-is-changing-how-students-learn-teachers-say.html，2018 年 11 月 3 日访问。
马克·K·史密斯，“亚里士多德与教育”，Infed.org，2013 年 1 月 7 日，http://infed.org/mobi/aristotle-and-education/，2018 年 11 月 3 日访问。
塔拉克恩·拉奥哈皮罗塔瓦塔纳，“启蒙时代的教育”，Prezi.com，2014 年 11 月 26 日，https://prezi.com/kc0yjomak-sy/education-in-the-age-of-enlightenment/?webgl=0，2018 年 11 月 4 日访问。