早期识字
早期识字这个话题是一个非常有争议的话题，因为很难判断孩子何时准备好开始阅读，以及如果孩子在某个时间段内还没有开始阅读是否应该引起重视。然而，人们一致认为，识字在任何正规教育开始之前就已经开始了。父母通过与婴儿交谈、唱歌和讲故事来促进婴儿的识字能力。本书希望为父母提供关于早期识字的一般信息。为父母和教育工作者提供如何在家庭和课堂中促进早期识字的策略和建议。还有一些参考文献，其中包括支持这些想法和策略的事实和研究结果。
- 培养对写作的兴趣
- 将自己视为读者和作者
- 认为阅读和写作是有价值的
- 在阅读书籍时表现出热情
- 拼凑一个故事（故事排序）
- 反复阅读故事，以便孩子们学习故事情节并能够自己“阅读”它们
- 给孩子们读押韵的书籍或诗歌
- 给教室里的物品贴标签
- 字母图表
- 带名字的照片
- 提供各种易于获取的阅读材料
- 允许孩子们创作和出版书籍
- 在课堂的所有区域都包含识字材料
- 展示孩子们创作的材料
- 创建单词墙
- 用于玩单词的磁性字母
- 课堂书籍中孩子们的照片和姓名
- 拍出单词的音节
- 使用磁性字母处理字母和/或单词
- 字母意识活动，孩子们从中学习到印刷的单词是由字母模式组成的。
- 鼓励学习大写和小写字母的游戏和材料
- 练习将字母拼合在一起
- 处理押韵词
- 与您的孩子交谈
- 与您的孩子玩游戏
- 办理图书馆卡并经常去图书馆
- 散步并谈论您看到的标志
- 一起制作购物清单
- 阅读熟悉的故事
- 阅读重复和押韵的书籍
- 鼓励您的孩子讲故事
- 在做家务时编一些有趣的押韵
- 唱歌而不是说话
- 提问并鼓励孩子提问
- 给房子周围的物品贴标签
- 谈论字母及其含义
- 提供各种各样的识字设备（蜡笔、纸张、笔、信封等）
可预测书籍是指包含押韵、重复、单词模式、重复场景或序列的书籍。这些故事让孩子们参与到阅读过程中，孩子们能够猜测并预测接下来会发生什么，接下来会是什么词，或者接下来会出现哪个角色。下面列出了可预测书籍的类型和一些示例。
故事情节结构使得结尾也成为开头。
- 罗伯特·门奇的《零下50度》
- 劳拉·努默罗夫的《如果你给麋鹿一个松饼》
- 劳拉·努默罗夫的《如果你给老鼠一块饼干》
- 简·布雷特的《手套》
- 维尔纳·阿尔德玛的《为什么蚊子在人们的耳边嗡嗡叫》
每次发生新的事件，之前的事件都会重复。
- 科林·韦斯特的《不是我》，猴子说道
- 罗伯特·门奇的《莫伊拉的生日》
- 琼·理查兹的《姜饼人》
- 埃里克·卡尔的《今天是星期一》
使用可识别的主题，例如星期几或月份。
- 埃里克·卡尔的《脾气暴躁的瓢虫》
- 埃里克·卡尔的《非常忙碌的蜘蛛》
- 埃里克·卡尔的《好饿的毛毛虫》
- 埃里克·卡尔的《今天是星期一》
故事中重复相同或类似的问题。
- P.D.伊斯特曼的《你是我的妈妈吗？》
- 比尔·马丁二世的《棕熊，棕熊，你在看什么？》
- 埃里克·卡尔的《北极熊，北极熊，你听到什么？》
- 埃里克·卡尔的《你见过我的猫吗？》
整本书重复使用一个短语或句子。
- 南希·范·拉恩的《我家里有一只老鼠》
- 罗伯特·门奇的《诺言就是诺言》
- 比尔·马丁二世的《棕熊，棕熊，你在看什么？》
- 科林·韦斯特的《“我不在乎！”熊说道》
- 查尔斯·B·肖的《看起来像洒了牛奶》
- 罗伯特·门奇的《莫蒂默》
故事中使用了押韵词、叠句或模式。
- 比尔·马丁二世的《奇卡奇卡布姆布姆》
- 玛丽安·科瓦尔斯基的《公共汽车上的轮子》
- 伊莎·特拉帕尼的《小蜘蛛》
- 苏斯博士的《帽子先生》
- 苏斯博士的《睡眠书》
- 苏斯博士的《一条鱼，两条鱼，红鱼，蓝鱼》
- 苏斯博士的《布朗先生会哞！你会吗？》
- 苏斯博士的《绿鸡蛋和火腿》