教育技术创新与影响/Edutainment/广播教育

广播教育

广播在教育领域已应用超过 80 年。在此期间，广播被广泛应用于多种方式，包括学校广播、非正式通用教育、社会行动节目以及成人基础教育和扫盲。

在澳大利亚，广播被用于直接教学，通过无线电学校将偏远农场的孩子与数百英里之外的老师连接起来。有两种无线电直接教学的例子：1. 农场使用短波接收和发射无线电，使学生能够直接参与课程。2. 父母提供后备支持，在这种方式下，老师以与课堂和老师相同的方式运作，只是学生距离较远（Bates，2005）。

远程教育大学经常使用广播进行广告宣传和招生，以及教学。英国的开放大学更常使用这种方式进行课程材料的讨论，提供与印刷材料中不同的观点，提供用于分析的原始材料，以及表演，例如戏剧文学等。

广播在发展中国家作为一种教育媒介已有很长时间。广播支持了许多国家在广泛的学科领域的教育项目。以下是一些广播在发展中国家如何被利用的例子。

v 印度，用于农村发展。v 斯威士兰，用于公共卫生目的。v 尼日利亚，用于农业部门的管理课程。v 肯尼亚，用于支持函授课程。v 多米尼加共和国，用于支持小学教育。v 菲律宾，用于营养教育。v 巴拉圭，为小学提供教学。http://cade.icaap.org/vol2.2/7_Nwaerondu_and_Thompson.html v 纳米比亚，在纳米比亚北部的奥沙卡蒂地区，当地广播是名为“牛是我们的生计”的非正规教育项目的组成部分，旨在改善当地农民的养牛实践。 http://www.col.org/knowledge/ks_radio.htm

广播和其他可用的沟通和社会行动工具和渠道可以用来帮助传播基本知识，并启迪和教育人们了解社会问题。此外，广播可以被动员起来，以理解实现全民基础教育的潜力。 http://www.col.org/events/0006commradio.htm

广播是向大量人群提供教育的有效体系。它在社区一级促进信息交流，充当“社区电话”。广播作为正式和非正式教育的唯一媒介，发挥着重要的教育作用。

进一步研究

对儿童广播节目，特别是教育节目的研究，为社会、文化和政治史研究提供了新的视角。此类研究还扩展了对儿童作为社会中特殊群体日益可见性和地位的调查，例如反映在联合国儿童权利公约（1989）中。儿童节目为调查儿童在社会中的地位以及从历史角度对童年的表现提供了材料，特别是在 1920 年至 1960 年期间，当时广播被视为社会中主要的电子媒介。这也是一个非常适合进一步发展理论和方法论问题的领域。除了实际的节目外，还有大量的手稿、节目表以及关于儿童广播的其他文件，一些研究衡量了儿童的阅读和理解能力与广播之间的关系。这些材料可用于调查影响 20 世纪不同年代孩子的知识和意义体系。

参考书目

Christenson, Peter G. 和 Peter DeBenedittis。1986。"'偷听' FM 频段：儿童使用广播。"《传播杂志》36，第 2 期：27-38。Cuban, Larry。1986。《教师与机器：自 1920 年以来课堂技术使用》。纽约和伦敦：师范学院出版社。Lindgren, Anne-Li。1999。"'带着孩子是一件好事': 1930 年代的儿童、媒体和公民权"（"包括儿童是一件好事": 1930 年代的儿童、媒体和公民权）。林雪平艺术与科学研究 205。Paik, Haejung。2000。"电子媒体儿童使用史。在《儿童与媒体手册》中，编辑：Dorothy G. Singer 和 Jerome L. Singer。千橡市，加州，伦敦和新德里：Sage。