教育技术创新与影响/为什么要在教育中使用技术/音乐智力

音乐智力 音乐智力的理论是由霍华德·加德纳在其多元智能理论中提出的。多元智能包括人们拥有的 9 个智能领域，加德纳认为每个智能都可以通过学习经验得到增强。本文将从音乐智力的定义、应用和在学习环境中的潜在益处来探讨音乐智力。

加德纳将音乐智力定义为“音乐节奏智力（音乐智能），是能够在音乐中思考，能够听到模式，识别它们，并可能操纵它们的能力”。

要进一步了解音乐智力，请访问 http://www.ibiblio.org/edweb/edref.mi.th1.html

音乐智力的特征可能包括能够记住和区分曲调和声音模式，具有良好的音调感，能随着声音或音乐有节奏地敲击或移动，并且通常喜欢作曲或表演音乐。

在英国音乐教育杂志发表的一篇论文中，研究人员研究了音乐智力与音乐教育的实践方面的关系，他们展示了如何将音乐智力纳入学校课程。该研究表明，音乐为学校和学生都增添了价值。音乐可以结合表演、创作或发明、聆听或交流等技能和活动。为了取得成功，教师必须确保学生参与所有活动，包括聆听技能，并提供机会让他们自己尝试不同的活动。

学校正在利用数字技术进一步增强音乐智力。迪·迪金森为“美国明天”撰写的一篇文章展示了如何通过将数字音频与视觉输入相结合，让学生学习音乐中那些初学者难以理解的元素。这篇文章接着引用道：“一个例子是 Voyager 公司关于贝多芬《第九交响曲》的多媒体交互式光盘，它让听众能够从音乐、历史、文化和政治方面理解这首乐曲。”这种技术正处于一个激动人心的音乐学习和创作的新时代的萌芽阶段。

音乐智力的益处可以扩展到人们智力的多个领域。加德纳认为，音乐可以帮助人们在数学、语言和空间推理等其他领域得到发展。夏威夷大学的亚瑟·哈维博士在他的论文“音乐教育的智能视角”中表明，音乐智力对所有智力都有影响。一个例子是霍尔在 1952 年进行的一项研究，该研究表明音乐智力如何影响语言智力。该研究表明，在学习室使用背景音乐可以使 278 名八年级和九年级学生在阅读理解方面的进步明显高于没有音乐学习的学生。有关更多示例，请访问 http://www.menc.org/publication/articles/academic/hawaii.htm.

总之，音乐智力可以在学生发展中发挥重要作用，前提是教师接受了音乐课程所有方面的相关培训，包括评估和音乐活动。