英语作为第二语言/ELL干预策略
此信息旨在作为教育工作者寻找帮助英语学习者的资源。对教育工作者来说，根据学生的学习风格进行教学至关重要。此外，在教授英语学习者时，确定最佳的学习风格至关重要。ELL学生，尤其是年龄较大的学生，可能精通自己的语言，但他们学习第二语言时往往会遇到困难。这种现象的原因之一可能是学习者所习惯的不同学习风格。
有几种不同的学习风格，但没有一种风格被证明本身比其他风格更好。教育工作者不只是专注于任何特定的学习风格；事实上，所有不同的学习风格之间存在重叠。听觉学习者是能够记住所有听到内容的学生类型。他们喜欢口头指导，并且通过听和说来学习最佳。这对ELL学习者来说尤其困难，因为他们的输入理解能力没有发展到足以一次处理所有信息。ELL学生会记住他们能够理解的内容，并且很可能还会捕捉到一些语境，而不是全部，这使得这种学习风格本身非常具有挑战性。
视觉学习者在能够看到他们正在学习的内容的环境中表现最佳。通过以视觉方式呈现信息，他们的理解能力得到增强。通常情况下，这些信息是通过使用地图、计算机图形、图形组织器、图表、漫画、海报、带图片的文本、电影等来呈现的。如今，技术已经将课堂上的视觉辅助工具提升到了一个新的水平。您可以通过使用技术作为工具来辅助教学，从而以多种方式向学生呈现主题，以营造视觉学习环境。
动觉学习者是通过触摸或操纵物体来掌握新信息的学习者类型。这种类型的学习者通常会让学生的整个身体参与学习，或者被称为全身反应。TPR是教授ESL/ELL学生的绝佳方法，因为他们可以通过演绎来记住材料，并且参与到互动中。这种技巧的一些例子包括玩涉及他们全身的游戏、运动活动、制作模型、按照说明制作东西或设置实验。
这是一个互动性的活动和游戏系列，教师可以使用麦米伦宝藏课程在小学语言艺术中通过互联网访问这些活动和游戏。学生可以在家里尝试，或者如果计算机的功能允许，他们可以在中心时间在课堂上与网站互动。这些活动与学生在课堂上学习的故事、词汇和语法相关。 http://activities.macmillanmh.com/reading/treasures/
1. 确定学生的学习风格与确定第二语言习得阶段同样重要。这里是一个很棒的资源链接，可以帮助您更好地了解语言习得阶段。 http://www.everythingesl.net/inservices/language_stages.php
2. 一旦教师能够确定在课堂上实施的最佳学习风格组合，就需要确定语言发展阶段。然后实施一系列干预措施和策略，这是一个关于识别和干预方法的优秀资源链接。 http://web.archive.org/web/20050516174907/http://www.crosscultured.com/articles/accult_cogn_handouts.pdf
3. 当您遇到有特殊需要的ESL/ELL学生时该怎么办？这里有一个关于此问题的优秀文章的链接，它也是课堂上实施优秀策略的来源。 http://www.cal.org/resources/digest/0108ortiz.html
4. 研究研究：针对有学习障碍风险的英语学习者的早期阅读干预：城市学校的学生和教师成果 发表者：学习障碍季刊 - 2001年9月22日 作者：Diane Haager http://www.colorincolorado.org/articles/cld_earlyreadingint.php
5. 这是一个可以为ELL学生调整的住宿和干预策略列表；但是，这些策略是专门针对特殊教育学生的。 http://atto.buffalo.edu/registered/ATBasics/Foundation/Laws/AccomList.pdf