幼儿教育基础与现状/第二章/2.2
作者：Breana Thomas
孩子们需要大量的机会去尝试阅读和写作，以培养早期识字能力。学生的学习环境和活动应该激发他们对文字、故事和交流的热爱。父母和家人在支持、分享和探索识字方面发挥着重要作用。父母需要大声朗读给孩子听，并创造一个富含识字的家庭环境，让真实而难忘的学习发生。
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. “最佳学习发生在孩子们感到舒适、安全和放松的环境中”——C.S. Weinstein |
早期识字学习至关重要。学生需要从小就接触到识字活动和富含识字的环境。学生需要有机会通过思考、倾听、说话、阅读和写作来探索识字。促进识字发展的活动应该满足课堂上学生的各种需求和学习风格。“最佳学习发生在孩子们感到舒适、安全和放松的环境中”（Weinstein, 1987）。考虑到这一点，课堂区域应该井井有条，美观且吸引学生。
课堂需要有学生进行合作学习的区域，以及进行独立练习的区域。“物理环境影响学习。房间被划分成小空间会导致更多的交谈和合作”（Morrow, 2002）。教师可以使用矮书架、桌子和地毯来定义教室内的区域。
教室需要充满文字。海报、公告栏和单词墙需要展示所学到的单词和概念，并且应该是互动式的，并促进识字发展。
“许多研究表明，将识字材料融入儿童的玩耍环境可以鼓励他们对印刷文字的意识”（Pullen, Justice, 2006）。像邮局、餐厅和家政中心这样的中心可以为孩子们提供大量富含识字的玩耍材料。
教室里的邮局将鼓励孩子们写信和书面通信。这个中心包含的材料包括钢笔、邮票、信封、邮箱和纸张。学生将理解印刷材料提供信息，并认识到印刷文字有其目的。就像在邮局中心一样，孩子们学会了他们可以通过写作进行交流，并且文字是有意义的。给其他学生和成年人写信将帮助孩子们成为作家，这将帮助他们成为更好的读者。
餐厅中心将让学生扮演他们在校外看到的角色。学生将成为服务员、厨师和顾客。促进餐厅中心识字的材料包括点菜垫、菜单、钢笔、食谱、烹饪书、收据和玩具钱。为学生准备一些食谱卡，让他们制作各种餐点，例如汤和三明治。这不仅为孩子们提供了关于排序和遵循指示的实践学习，还让他们看到阅读带来的积极成果。
教室的家政中心应该包括孩子可能在家中看到的物品，例如食谱、烹饪书、报纸、杂志、电话簿、留言板和购物清单。鼓励孩子们在玩耍区找到他们清单上的物品。然后，他们可以对物品进行分类，并在学习整理橱柜或玩冰箱时阅读产品标签。
戏剧游戏中心应该经常更换，并吸引学生自然地学习和探索识字。“通过让学生参与他们自然探索识字的活动，你知道你吸引了他们的注意力和兴趣”（Gunning, 2005）。教师需要使用符合发展阶段的识字教学。所使用的教学需要承认孩子的发展水平、兴趣和识字知识。
父母需要得到支持，以便与孩子分享和探索识字。父母可以通过给孩子读书开始一个无止境的学习链。孩子们会培养对诗歌和故事的热爱，并会想要尝试自己阅读。随着练习，学生将为了获取信息和享受阅读。孩子们需要一个坚实的基础，才能成为终身读者。父母需要花时间与孩子一起阅读，并倾听孩子的提问。这些时刻是令人愉快的，并且值得回忆。父母可以激发孩子对阅读和语言学习的兴趣。父母知道他们的孩子(们)对什么感兴趣，并且可以将孩子的兴趣融入学习。父母需要了解学校使用的阅读项目，以便孩子可以接触到。有了这些知识，父母可以扩展学习过程，并找到孩子最需要支持和练习技能的地方。那些自己阅读能力不强的父母，鼓励他们讲述口头故事或传说。孩子们喜欢倾听，喜欢和爸爸妈妈在一起。
教师可以为学生的父母提供一些关于教学策略的建议，这些策略可以帮助孩子在家中学习。教师需要建议父母给家里的物品贴标签。充满文字的环境将帮助孩子意识到日常生活中文字的存在。教师还可以为学生准备一些特殊背包，里面装有活动和书籍，供学生带回家与父母一起使用。父母可能没有帮助孩子学习所需的资源，因此，对于每个家庭来说，一个装有活动的背包都是理想的选择。教师应该建议父母大声朗读给孩子听，以促进识字。
大声朗读给孩子听有助于他们发展口语、认知技能、印刷概念和语音意识；所有这些领域对正式阅读教学都很重要。学生接触到更高水平的书籍，教师/家长以享受的方式为他们示范阅读。家长和教师可以通过让孩子指着图片中的物体来增强朗读。家长和教师需要为孩子示范印刷是从左到右阅读的。他们可以通过用手指跟随文字来示范这种行为。让孩子参与翻页也能教会他们页面是从右到左翻的。讨论阅读的故事可以帮助孩子扩展词汇量，并将故事与他们的日常生活联系起来。家长应该让孩子预测并利用他们对主题的背景知识来制定这些预测。讨论故事不仅可以扩展孩子的词汇量和对世界的理解，还可以赋予孩子进行对话的能力，这对阅读发展至关重要。
朗读倡导者吉姆·特里利斯（Jim Trelease）（2001）在他的畅销书《朗读手册》（第 5 版）中证明了家庭和学校朗读的价值。“每次我们给孩子或班级朗读时，我们都在为阅读的乐趣做广告。”朗读帮助学生理解读写语言，发展故事结构，并扩展阅读理解和词汇量。家长和教师应该选择学生能够理解并产生个人联系的书籍。
让孩子接触到丰富的读写环境和发展性适宜的实践/教学将为学生提供成为成功阅读者的机会和鼓励。学生需要提供他们阅读、分享和展示写作的机会的环境。在支持下，家长可以参与与孩子分享和探索读写活动。
为每个问题选择正确答案。
1.) 可以用以下哪一项将教室区域隔开？ a. 玩具 b. 学生 c. 低矮的书架 d. 窗帘
2.) 以下哪一项文物不能在餐厅角色扮演中心找到，以促进读写？ a. 菜单 b. 地毯 c. 点餐簿 d. 食谱
3.) 最佳的学习发生在孩子们感到以下哪种状态的环境中？ a. 舒适、安全、轻松 b. 脏乱、拥挤、舒适 c. 安全、有异味、轻松 d. 不舒适、不安全、轻松
4.) 以下哪一项不是给孩子朗读的好处？ a. 理解读写语言 b. 发展故事结构 c. 扩展阅读理解技能和词汇量 d. 评估
5.) 讨论故事不仅可以扩展孩子的词汇量和对世界的理解，还可以赋予孩子进行以下哪种能力？ a. 讲故事 b. 阅读 c. 对话 d. 调查
选择题答案
1.) 可以用低矮的书架将教室区域隔开。 ©
2.) 以下所有文物都可以在餐厅角色扮演中心找到，以促进读写，除了地毯。虽然地毯可以在一些餐厅找到，但它不会促进读写。（B）
3.) 最佳的学习发生在孩子们感到舒适、安全、轻松的环境中。（A）
4.) 以下所有都是给孩子朗读的好处，除了评估。（D）
5.) 讨论故事不仅可以扩展孩子的词汇量和对世界的理解，还可以赋予孩子进行对话的能力。（C）
你的校长要求你设立一个新的角色扮演中心，以增强丰富的读写环境，并与学习标准——社区帮手（k.6）相关联。你决定将中心改造成一家旅行社。描述一下这个中心的样子，以及可以用来丰富读写能力的材料。
旅行社将有两张桌子供代理人使用，还有四张椅子供顾客使用。学生将扮演游客或代理人的角色。中心墙壁上将贴满海报，展示世界各地的目的地。精选目的地包括希腊、中国、马里、罗马、埃及和墨西哥。将有一个宣传册架，里面放着所有墙上展示的目的地宣传册。旅行社将有来自每个精选目的地的文物，供学生操作。将有一张海报，上面列出可以出售的旅行套餐。学生代理必须为每次旅行决定价格，并将其写在黑板上。学生还将负责为他们的旅行社命名。
旅行社将有一个道具箱，供学生扮成角色。将有适合游客和代理人的服装。中心将包括一台电脑、一部电话和一本预订簿。除此之外，还有钢笔、行李牌和机票，学生可以根据选择的目的地填写。杂志和旅游书籍可供旅客翻阅，以便他们决定想去哪里。旅行社将有行李和旅行用品供旅客购买。一旦旅客决定了要去哪里，代理人将写出机票并收取他们的服务费用。
Gunning, Thomas G. (2005). Creating Literacy: Instruction for all Students 5th ed. New York: Pearson
Hauser, J.F. (2000). Wow! I’m Reading. Vermont: Williamson Publishing. Morrow, L.M. (2002). The Literacy Center: Contexts for reading and writing. Portland, ME: Stenhouse
Notari-Syverson, A., O’Connor, R., Vadasy, P. (1998). Ladders to Literacy. Baltimore: Paul H. Brooks Publishing.
Pullen, P.C., Justice, L.M. (2006). Enhancing Phonological Awareness, Print Awareness, and Oral Language Skills in Preschool Children. Early Childhood and Elementary Literacy, 6, 39-49
Trelease, J. (2001). The new read-aloud handbook (5th ed.). New York: Penguin
Weinstein, C.S. (1987). Designing preschool classrooms to support development: Research and reflection. In C.S. Weinstein & T.G. David (Eds.), Spaces for Children: The build environment and child development (pp. 159–185). New York: Plenum.
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