建构主义基础/案例/第 6.3 章
第 6.3 章：建构主义在阅读教学中的应用
在阅读中，合作学习使用了一套教学方法，学生在小型混合能力学习小组中合作，以实现共同目标。每个小型阅读小组中的学生不仅对自己的学习负责，还对帮助队友学习负责。这种积极的相互依赖是合作学习的必要特征。阅读中的合作学习为学生提供了讨论、分享想法、组织思路以及与其他学生合作的机会。它让学生可以在一个小组中尝试新想法，然后再向全班发言或完成书面作品。合作学习对学业成绩产生了积极的影响。
阅读教学过程，5 天循环，1 本书。教学过程从主动教学开始。教师提供直接教学，并解释和示范已学技能和策略。技能包括：因果关系、中心思想、支持细节、情节、人物塑造、问题/解决方案、排序和主题。教师介绍词汇，示范技能或策略，然后在他们朗读时强化技能或策略。在这个过程的每个部分，学生都积极参与，他们在与合作伙伴一起练习词汇复习并参与学习技能和策略。主动教学的另外两个组成部分是构建书籍背景和听力理解，即教师大声朗读。学习的下一部分是团队合作。团队合作是这 5 天课程的合作学习方面。团队合作包括伙伴阅读、团队讨论和课堂讨论。在这个过程的这一部分，学生与伙伴一起阅读，然后独立阅读，讨论策略的使用并回答团队讨论问题。伙伴阅读和团队讨论是学生主导的活动。在此期间，学生与伙伴和团队合作，教师则监控和强化他们的讨论。课堂讨论由教师主导，目的是在课堂层面回顾伙伴和团队的讨论。
当学生与建构主义方法（如合作学习）一起学习时，学业工作变得更加受到学生自己和同龄人的重视。同样
- 学生积极参与学习，因为他们必须向他人解释自己的想法。
- 学生有动力互相帮助学习。
- 学生对自己的学习负责。
- 学生可以将教师的语言翻译成他们自己的语言，供彼此理解。
- 学生学会从他人的角度看待事物，为自己的观点辩护，并分析想法。
- 学生在学习中获得乐趣。
当学生必须组织自己的想法来向队友解释想法时，他们会进行认知阐述，或扩展他们的思维，这增强了他们自己的理解。
当学生必须组织自己的想法来向队友解释想法时，他们会进行认知阐述，或扩展他们的思维，这增强了他们对所读文本的理解。在阅读过程中使用建构主义理论可以帮助阅读不仅仅成为一项个人运动，而成为一项团队活动，学生在个人和集体层面上都能享受分享自己的意义和想法的过程。阅读再次变得有趣！
罗伯特·E·斯拉文和南希·A·马登。 （2007）。阅读之翼指南。巴尔的摩：为所有人成功。
1. 正确还是错误：伙伴阅读和团队讨论是学生主导的活动。
2. 正确还是错误：词汇是主动教学的一部分。
3. 以下哪一项不是建构主义原则？
a. 学生有动力互相帮助学习
b. 学生学会从他人的角度看待事物
c. 学生的学习参与度降低，因为他们必须向他人解释自己的想法。
d. 学生在学习中获得乐趣
4. 解释什么是合作学习，它包含哪些内容。