建构主义基础/贡献者/西摩尔·派珀特
第二章：建构主义理论的主要贡献者：西摩尔·派珀特
概述
建构主义认为，通过反思我们的经验和意识形态，我们构建了自己对所处世界的理解。正是通过这些渠道，每个人都产生了他们自己的文化和道德价值观和信仰。学习者选择和处理这些信息，以理解他们所获得的经验。每个人都基于他们已经了解的知识构建和构建一个知识框架，只有当新的知识对他们有用时，他们才会使用新的知识。建构主义的哲学认为，一个人的思维方式比信息的积累和循环利用更重要。
西摩尔·派珀特博士是一位数学家，也是人工智能的早期先驱之一。此外，他作为计算机如何改变学习方式的开创性思想家而享誉国际。派珀特博士出生并受教育于南非，在那里他积极参与反种族隔离运动，并于 1954 年至 1958 年在剑桥大学从事数学研究。之后，他于 1958 年至 1963 年在日内瓦大学与让·皮亚杰合作。正是这种合作使他开始考虑将数学用于理解儿童的学习和思维方式。派珀特认为，应该更广泛地将技术应用于教育，以利用学生固有的玩耍动机（“西摩尔·派珀特”，n.d.；派珀特，2005a）。派珀特相信，通过在课堂实践中增加更多技术，学生对科学的兴趣会大幅度提升。
Ackermann, E. K. (2004) 构建知识和改变世界。在《自己的学习区：在协作学习环境中共享表征和流动》[M. Tokoro 和 L. Steels（Eds.). Amsterdam, Berlin, Oxford, Tokyo, Washington, DC. IOS Press, 2004. Part 1. Chapt 2. pp. 15–37。可从以下网址获取：http://web.media.mit.edu/~edith/publications/2004-Constructing_Knowledge.pdf
用于教授计算机编程的建构主义方法。 http://portal.acm.org/citation.cfm?
Thurmond, A. (1999) 建构主义和建构主义 可从以下网址获取：http://online.sfsu.edu/~foreman/itec800/finalprojects/annmariethurmond/home.html
派珀特在麻省理工学院期间，利用皮亚杰的著作开发了 Logo 编程语言。他创造了 Logo 作为一种工具来改进儿童的思维方式和解决问题的方式。开发了一种名为“Logo 海龟”的小型机器人，孩子们用它来解决问题。Logo 基金会研究小组的主要目标是增强学习知识的能力。派珀特坚持认为，一种简单的语言或程序（例如 Logo）可以学习，也可以为专家用户提供高级功能。
《思维风暴：儿童、计算机和强大的思想》（1980 年），由基础图书出版，是西摩尔·派珀特的著作。他提出了一种独特的基于计算机的学习环境，称为微世界。他对微世界设计的首要信念是，它补充了儿童的自然知识构建机制，这被称为一种建构主义的认知和学习方法。他的主要含义是，微世界学习将深刻影响所获得知识的质量。这项工作是第一个大规模尝试将基于计算机的教育技术与皮亚杰式学习和认知理论相结合的尝试。
乐高 Mindstorms 可编程积木套装系统以该书命名。
在 60 年代，当派珀特谈到孩子们使用计算机作为学习和增强创造力的工具时，人们嘲笑他。当时，廉价的个人电脑还只是科幻小说中的概念。但派珀特以麻省理工学院教授的身份进行了严肃的研究。这项研究带来了许多第一。在他的实验室里，孩子们第一次有机会使用计算机来写作和制作图形。Logo 编程语言在那里诞生，以及第一批内置计算功能的儿童玩具。Logo 基金会成立的目的是让人们了解 Logo，并支持他们在学习和教学中使用基于 Logo 的软件。如今，派珀特被认为是世界上最了解技术如何提供新的学习方式的专家。他曾在各大洲开展过教育项目，其中一些项目位于发展中国家的偏远村庄。他参与了为儿童参与数字世界开发最具影响力、最前沿的机会。他担任 MaMaMedia Inc. 的顾问委员会成员（该公司创始人 Idit Harel 曾是他在麻省理工学院的博士生）和乐高 Mindstorms 产品线的顾问委员会成员（该产品线以派珀特的开创性著作《思维风暴：儿童、计算机和强大的思想》命名）。派珀特住在缅因州，在那里他建立了一个名为“学习谷仓”的小型实验室，用于开发过时的大规模实施学习方法。他被缅因大学授予杰出教授称号，并因启发第一个旨在为每个州的学生提供一台个人电脑的倡议而受到赞誉。他把大部分时间花在波特兰的缅因州青年中心，该中心是该州为犯有严重罪行的青少年设立的机构。派珀特的贡献超出了教育领域。他是一位数学家，与马文·明斯基共同创立了麻省理工学院的人工智能实验室，也是麻省理工学院媒体实验室的创始教员，并继续在那里工作。派珀特在瑞士日内瓦大学与让·皮亚杰合作多年。
积木套装——一套标准化零件，可以用来构建各种不同的模型或建筑物。这些零件避免了制造定制零件的提前期，以及构建复杂系统所需的特殊培训或设计时间。这使得它们适合于临时结构，或用作儿童玩具。
Logo——软件，在美国各地的学校的数学课程中使用
派珀特 S. 和卡珀顿 G. (1999) 教育愿景：卡珀顿-派珀特平台。第 91 届全国州长协会年会。密苏里州圣路易斯。可从以下网址获取：http://www.papert.org/articles/Vision_for_education.html
Cash, J. (1991)。评估微世界——对派珀特关于微世界学习的预测的评估。可从以下网址获取 http://www.academia.edu/2546241/Evaluating_the_Microworld_-_An_evaluation_of_predictions_made_by_Papert_about_learning_in_the_microworld
1. 派珀特开发了一个名为“ ”的机器人来帮助儿童解决问题。
a. 麻省理工学院创作
b. 思维风暴
c. Logo 海龟
2. 一套标准化零件，可以用来构建各种不同的模型或建筑物，被称为
a. 积木套装
b. Logo
c. 人工智能
3. 正确还是错误，派珀特与杜威密切合作
4. 讨论派珀特在其著作《思维风暴》中提出的意识形态。