教育与教学评估基础/评估策略/作品集
作者：Megan Ricardo
学习目标
1. 阅读者应该能够完全理解评分标准是什么。
2. 阅读者将开始了解如何评估评分标准。
3. 阅读者将学习如何在各种课程科目中使用作品集。
作品集被定义为“学生在某一或多个领域中展示其努力、进步和成就的有目的的学习作品集，该作品集必须包括学生参与选择内容，并展示自我反思的证据（Paulson 1991）”。评分标准在英语和艺术等课程中已经使用了几年，但它们正变得越来越流行，并在评估方面获得了更多支持。作品集基本上是学生反思所做工作的一种方式，也许还能看到学生自己提供的成长和构建学习。作品集也用于发送给一些大学或工作，它提供了一个关于你当前价值观和选择方式的例子，甚至你自己都不知道（Paulson 1991）！评估在支架和为每个人构建学习方面越来越难。作品集允许“教职工和学生在个人层面上理解教育过程”，使学习和评估基于个人，而不是像测试这样的普通课程（Paulson 1991）。通过更多地了解作品集和作品集评估，我们作为受过教育的教师可以决定如何在自己的课堂上使用它们。
| “作品集使学生能够以其他教学方法无法实现的方式承担所有权，它要求学生收集和反思其工作的示例，为课程提供教学内容，并提供进行真实评估的机会”（Paulson 1991）。 |
作品集包含揭示其创建者及其学习内容的强大力量，以一种正式的方式（Paulson）。如果“什么是作品集”文章中提到的几个关键特征没有牢记在心，这种力量将无用。首先，作品集必须允许学生了解学习，这使他们参与其中，并积极了解学习过程。其次，作品集必须是“由学生完成，而不是针对学生完成”，这有助于学生“重视自己作为学习者”。第三，作品集不是累积文件夹，学生必须在决定放入作品集的内容方面简洁明了，并非所有内容都应该放在里面。第四，作品集必须包含以下部分：理由、学生意图、内容、标准和判断，以及反思。这将使学生能够“将理解和应用呈现在表面，从而鼓励元认知和反思性思维（King 2008）”。第五，在制作最终作品集之前，应在全年内将作品集纳入考虑范围，但可以在制作最终作品集之前对其进行分类。这是一个让学生跟上未完成工作的绝佳机会。第六，一个作品集可能有不同的目的，但它们永远不应该冲突。第七，作品集应该包含信息，展示课程期间的进步。如果在整整一年内没有进步，这可能表明学习没有发生。最后，这些作品集不会自己发生，务必指导学生，并提供适当的指导，使之成为学习工具，而不是惩罚或压力活动。
作品集不同于标准化测试。有些人认为它们更好，有些人认为它们更糟。自然地，会出现两面性。我们能做的最好的事情就是检查评估的特征，并自己做出选择。成就测试可以给出结果，这些结果可以“被计算和核算”，但“作品集评估提供了在更广泛的背景下观察学生的机会：冒险、开发创造性解决方案以及学习对自己表现做出判断（Paulson 1991）”。测试或评分标准等评估问题之一是，学生只能允许其作品产生统计数据，而作品集评估则不同。学生在作品集中投入了如此多的努力，老师在评分时几乎成了局外人，在测试或评分标准中，老师是在寻找他们写下的东西。作品集允许老师被教授作品集可能产生的内容。“作品集提供了教学与评估之间的交集，以及学生重视自己作为学习者的方式（King 2008），这有助于学生在提交作品集时更加积极和创造性，从而产生更令人满意的成绩。由于学生可能不知道该将什么放入作品集中，老师可以通过给他们“关键任务”来指导学生，这些任务使学生能够“撰写元认知描述，解释他们在如何展示理论之间联系方面的思维”（King 2008）。关键任务基本上只是学生可以选择其作品之一进行关联的主要科目。在课堂上使用作品集可以强烈地帮助评估。
到目前为止，你可能一直在想作品集只对艺术有用。但作品集已在许多不同的学科领域中得到有效使用。有不同类型的作品集，也许通过观察它们，我们可以得到一些想法，看看哪些作品集可以用于哪些科目。展示型作品集“展示了候选人的知识深度，是成功完成作品的汇编”（King 2008）。这种作品集的一个很好的例子将是一个艺术作品集，其中包含几件作品，或者可能是一个包含地图或其他相关作品的历史作品集，或者可能是一个关于不同西班牙语国家的西班牙语作品集，以及关于每个国家的信息。接下来是形成性作品集，它“说明了学生随时间的学习过程，并展示了进步”（King 2008）。这种类型的作品集的一个例子可能是一个包含论文、诗歌或其他文学形式的英语作品集。此外，一个包含每个章节主要要点以及如何逐步解决问题的数学作品集，以及学生关于学习如何解决此问题的最佳方式的评论。无论你如何看待，是展示型还是形成性，作品集都可以在任何课堂上以多种方式使用，但仍然保持着相同的评估优势。
这是完美的作品集评估表/评分标准的示例。通过向下滚动到“内容评估评分标准”，我们可以看到作品集的评估（单击一个以转到链接）[1]（Gonzalez 2004）。这是一个关于如何为作品集评分的评分标准示例，牢记学生的创作过程以及个人。它展示了如何为作品集评分，不仅要评分完成情况，还要评分完成作品集所需的元素，以便通过使用作品集来实现完整的学习。这是一个很好的例子，因为它不仅根据内容评分，还根据学生为了进一步学习而做了什么以及作业的有效性来评分，它甚至详细说明了学习成果的有效性。这是一个对学习有很高期望的强大评分标准，以便在制作作品集时发生学习，对于这种类型的作业来说，这是一个完美的评估。
作品集已“成为指导我们个人实践的一种机制”，学生正在学习如何学习，而老师正在通过学生所学到的东西来学习。通过反思作品集是什么、如何使用它以及它与评估的关系，我们作为教师现在可以开始形成我们对使用作品集的看法。我们使用作品集的方式将因课程和科目而异，但有一点始终不变，即“作品集提供了一个论坛，鼓励学生培养成为独立、自主学习者所需的技能”（Paulson 1991），当他们做到这一点时，我们评估的工作不已经完成了一半了吗？
1. 以下哪一项是作品集的特征？A. 允许学生填写选择题。B. 包含整个课程的所有文件。C. 必须展示在作品集制作过程中的反思。D. 以上皆非。
2. 作品集的两种类型是什么？A. 形成性评估和总结性评估 B. 正式和非正式 C. 展示型和形成性 D. 糟糕的和优秀的。
3. 以下哪个作业可以使用作品集和作品集评估来有效地评估学生的学习：A. 对绘画和学生绘画技巧的成长进行研究 B. 收集历史地图并反思旧地图与新地图的区别。C. A 和 B D. 既不是 A 也不是 B。
4. 作品集不能用于评估：A. 学生在一般写作过程中的成长。B. 多项选择数学题作业。C. 小型发动机项目的设计集。D. 西班牙语课上创作的诗歌集。
答案。1 C. 2 C. 3 C. 4 B.
Gonzalez, (2004). 作品集评估评分标准。检索于 2009 年 3 月 23 日，来自 Samford.edu 网站：http://www.samford.edu/ctls/Portfolio_Assessment_Rubrics.doc
King, Caryn M., Patterson, Nancy G., & Stolle, Elizabeth P. (2008). 作品集评估：建立联系，引导变革。英语教学：实践与批判。7，第 3 期，4-9。
Paulson，F. Leon，Paulson，P.R.，& Meyer，C.A. (1991). 什么让作品集成为作品集？。教育领导力。60-63。