教育基础与教学评估/课堂管理/参与
动手、动脑 - 主动学习策略
(让学生参与学习)
Carol Halligan 著
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孔子说：“听而不思则罔，思而不学则殆。” 为了更深入地了解孔子的智慧，老域名大学教育讲师 Lynn Schultz 写道：“我们学习...(摘自一句古老的谚语)...我们读到的内容的 10%，我们听到的内容的 20%，我们看到的 30%，我们看到和听到的内容的 50%，我们与他人讨论的内容的 70%，我们亲身体验的内容的 80%，以及我们教给别人的内容的 95%”（Schultz，未注明日期）。 |
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你在学校是怎么学习的？如果你的学习经历像我一样，老师讲课，我记笔记。直到考试前一天晚上我才看或学习我的笔记。我的目标是记住，而不是学习。有什么方法可以改变我的学习经历，使其更有效？孔子说：“听而不思则罔，思而不学则殆。”（Stalheim-Smith，1998，第 3 页）。强调“做而懂”，教育研究作家 Chickering 和 Gamson 写道：“学习不是旁观者的运动。学生不能仅仅坐在课堂上听老师讲课，记忆预先包装好的作业，然后吐出答案。他们必须谈论他们正在学习的东西，写下它，将其与过去的经历联系起来，并将其应用到他们的日常生活中。他们必须使他们学到的东西成为他们自己的一部分”（Chickering & Gameson，1987，第 14 段）。
Chickering 和 Gamson 所指的是“主动学习”。主动学习意味着“动手”做事情，以及“动脑”反思工作，让学生参与学习。
作为未来的教师，我们有义务让我们的学生超越传统的教学方法，即讲课和记笔记，转而采用更主动的学习方法，帮助学生参与他们自己的教育。
在本文中，我们将探讨让教师摆脱“以教师为中心”的讲授教学方法，转而进行“以学生为中心”的引导或辅导教学方法的益处（All，未注明日期，表格）。以下六种策略有助于这一过程。
在传统学习中，教师经常长时间讲课，学生记笔记。研究表明，当讲座被分解成较小的部分，并在每个部分之后进行课堂练习时，学生将学到更多东西。课堂练习可以帮助你作为教师了解学生是否理解你刚教的内容，以及促进提问。在课堂练习之后，对学到的内容进行总结（Calegari & Moulthrop，未注明日期）。例如，如果你教的是数学，可以提供一些数学问题来测试学生的理解力。如果主题是历史或文学，让学生写下他们从你的讨论中所学到的东西（University，2001）。在学生完成课堂练习后，以小组的方式回顾他们的答案，以确保他们对本课的理解，然后对他们所学到的内容进行总结，突出重点思想和概念。这种简短讲座、课堂练习和回顾的策略是一种比传统的长时间讲课和记笔记方法更主动的学习方式。
为了使学习更加主动，研究表明同伴教学（学生教学生）是一种非常有效的学习方式。老域名大学教育讲师 Lynn Schultz 写道：“我们学习...(摘自一句古老的谚语)...我们教给别人的内容的 95%”（Schultz，未注明日期）。从我自己的教学经验来看，我认为这句话非常正确。人们天生就想要在公众场合发言时做好准备。你会制定一个你感到舒适的教学计划，并在这个过程中成为专家。你会深入研究材料的内容，为可能出现的任何问题做好准备。同伴教学不仅教授内容材料，还教授沟通技巧。同伴教学并不一定是指向整个班级教学，而是可以应用于小组，或者仅包括两名学生的组（University，2001）。在教学与学习中心撰写的出版物中指出：“学生在小组中更愿意分享他们的观点，并且通常会比他们独自工作时对材料有更深入的见解”（University，2001，第 3 段）。同伴教学可以应用于许多内容领域。它可以用来教授复杂的难题，也可以用来教学生的拼写单词、词汇或数学事实，让每个学生既是老师，又是学生。
另一种主动学习策略是合作学习。合作学习是指将学生分组，让他们相互学习，以实现教育目标。成功的关键在于组员之间的合作程度以及他们相互帮助的程度。一名成员的失败会对小组的成功产生负面影响（Chapter，2004）。一个很好的合作学习例子是我们正在进行的维基教科书项目。每个学生都会探索一个属于教育基础与教学评估范围内的主题。学生积极地研究他们的主题，反思它，并写下他们所学到的东西。文章写完后，同伴会对文章进行评审，提供有关如何改进文章内容的信息。在评审文章之后，整个班级将学习小组研究的所有主题。整个维基教科书项目是一个合作的努力，让学生参与学习。
除了合作学习小组之外，另一种有效的学习方法是将学生分成团队，让他们对某个主题持不同立场并进行辩论。同样，这种学习方式是合作的和引人入胜的，因为小组成员会探索一个主题以进行辩论。此外，辩论比赛中存在着一定程度的压力，这只会给小组带来一定压力，让他们充分理解他们正在辩论的内容。
为了为学生的学习添加真实生活体验，角色扮演、案例研究和模拟是有效的策略。例如，角色扮演可以让学生把自己放到另一个人的位置，教他们同情和理解人们之间的差异或处境。角色扮演还可以用来教授一个过程，让学生按照步骤学习一个概念（Active，1993）。
案例研究也与真实生活有关。它们基于对真实生活问题的研究。案例研究会检查一个问题，省略“分析”和“结论”，迫使学生成为“决策者”，使用他们的“分析和解决问题的能力”来想出解决问题的方案（Active，1993，第 2 页）。
模拟是另一种模仿现实生活的方式。它们与案例研究非常相似，在案例研究中，学生扮演决策者的角色。学生学习使用现实世界问题的简化版本来解决问题。这些模拟是将课堂示例与现实生活联系起来的好方法（佛罗里达州立大学，2008 年）。如今，网络上有很多软件应用程序可以下载，以教育学生了解现实生活中的事件。此外，您可以将这些模拟示例应用于角色扮演或案例研究活动。
游戏是另一种主动学习策略，一直是让学生参与学习的有趣方式。您可以在网上找到许多游戏想法，将其融入您的课程。例如，通过将班级分成两队来玩棒球游戏。向击球手提问，如果他或她答对了，则前进一垒，但如果答错了，则出局。像打棒球一样玩游戏，让学生在黑板上标记出局数和得分（哈里森，未注明日期）。另一个有趣的 游戏是课堂危险游戏，它很像电视版的危险游戏。这是一个很好的复习游戏，老师提供问题的答案，学生必须写下问题。例如，如果老师正在复习乘法数学运算，老师可能会说 27，而写下 3x9 的学生将获得分数。在游戏结束时分数最高的同学将赢得奖励，比如成为第一个排队吃饭的学生或第一个在操场上放学玩耍的学生（白板，2002 年）。
其他主动学习策略包括日志和作品集。日志和作品集帮助学生跟踪他们的学习进度（佛罗里达州立大学，2008 年）。日志和作品集可以是学生一段时间内工作的汇编，可能是九周为一个单位，也可能是整个学年。这是一种很好的方式，可以跟踪学生来上课时所掌握的知识，他们如何在学习中进步，以及对他们所学知识的反思。
根据研究，似乎应用主动学习方法可以真正让学生参与到学习中，从而使他们能够更好地理解和掌握知识。但是，主动学习的一个主要问题是，它可能太耗时，因此，测试大量知识的 SOL 要求可能无法得到满足。是否有可能实施主动学习策略并涵盖所有必要的 SOL 材料？我想，回答这个问题的最佳方法是查看研究结果。在弗吉尼亚州纽波特纽斯的纽瑟姆公园小学，学校从传统的学习项目转变为主动学习项目，他们的 SOL 测试成绩上升了。根据学校的统计数据，“...在 1997 年至 2000 年期间，实施主动学习实践后，五年级学生通过弗吉尼亚州学习标准测试的百分比从数学的 35% 上升到 65%，科学的 52% 上升到 79%，英语的 53% 上升到 65%”（柯蒂斯，2001 年，第 15 段）。要观看有关纽瑟姆公园小学主动学习成功的多媒体视频，请访问 http://www.edutopia.org/more-fun-barrel-worms。
主动学习的另一个问题是，它似乎只适合少于 20 名学生的班级，但当您开始教授超过 20 名学生的班级时，使用主动学习策略可能不切实际。在大型班级中使用主动学习策略可能会产生过多的噪音和混乱。传统的教学方法将提供秩序。根据北卡罗来纳州立大学的教育工作者的说法，他们不同意这种观点，他们认为“班级越大，使用主动学习就越重要”（费尔德和布伦特，1999 年，第 9 段）。他们建议将大型班级分成 2 到 3 名学生的小组。在经过一段特定的时间后，停止小组活动，并向小组中的一名成员提一个问题。向小组成员中的某人提问将确保每个人都处于备战状态，因为任何成员都可以被随机选中回答团队的问题（费尔德和布伦特，1999 年）。
主动学习是对传统教育方法的改变，即讲课、记笔记和考试。它使学生能够成为学习过程中的积极参与者，这使得学生对知识的追求成为一种更启迪人心的体验。正如孔子所说，“学而不思则罔，思而不学则殆”。
1. 贝丝和马克是同一个班级的学生。贝丝正在向马克展示如何使用 stringer 方法 5+5+2 来计算 7+5 的总和。他们使用了哪种主动学习策略？
a. 辩论
b. 讲座
c. 同伴教学
d. 短讲座，随后进行练习
2. 琼斯夫人是四年级的老师，她上了 10 分钟的关于除法的课程。课程结束后，学生们被要求做除法题。琼斯夫人检查了他们的答案，回答了他们的问题，并总结了他们所学的内容。他们使用了哪种主动学习策略？
a. 案例研究
b. 讲座
c. 作品集
d. 短讲座，练习，回顾
3. 20 世纪初，宾夕法尼亚州匹兹堡市存在严重的空气污染问题。匹兹堡的天空在白天总是灰蒙蒙的。每个学生都要研究 20 世纪初匹兹堡的空气污染问题，并想出解决方案来净化匹兹堡的空气。他们使用了哪种主动学习策略？
a. 案例研究
b. 辩论
c. 合作学习
d. 短讲座，练习，回顾
4. 史密斯先生是五年级的老师，他将 20 名学生分成了 4 个小组。每个小组都要研究弗吉尼亚州的内战战役。学生可以使用他们的课本或互联网进行研究。每个小组将做一个口头报告和书面报告，涵盖所有战役。每个学生成绩的 50% 将来自口头报告和书面报告。学生成绩的另外 50% 将来自学生在小组项目中的个人工作。他们使用了哪种主动学习策略？
a. 辩论
b. 案例研究
c. 合作学习
d. 角色扮演
e. 模拟
5. 史密斯先生四年级班的学生完成了关于内战战役的小组作业后，每个学生都写了一篇个人反思文章，反思他们学到了什么。他们使用了哪种主动学习策略？
a. 案例研究
b. 合作学习
c. 日志
d. 模拟
1. c. 同伴教学 2. d. 短讲座，练习，回顾 3. a. 案例研究 4. c. 合作学习 5. c. 日志
主动学习：让学生在课堂上工作和思考。（1993 年秋季）。《谈论教学：斯坦福大学关于教学的简报》，第 5 卷，第 1 期。检索于 2008 年 2 月 1 日，网址为 http://ctl.stanford.edu/Newsletter/active_learning.pdf
所有孩子都必须为一个不同的世界做好准备。（未注明日期）。检索于 2008 年 2 月 1 日，网址为 http://cnets.iste.org/intro2.html
Calegari N. 和 Moulthrop D.，（2006 年 2 月）。领导，不要讲授：一种新的学习方法，《Edutopia 杂志》。检索于 2008 年 2 月 1 日，网址为 http://www.edutopia.org/lead-dont-lecture
第 1 章：合作学习概述。（2004 年 10 月）。《及时：将新技术整合到教育方法中》。检索于 2008 年 2 月 1 日，网址为 http://www.intime.uni.edu/coop_learning/ch1/definition.htm
Chickering A. 和 Gamson Z.，（1987 年 3 月）。“良好实践的七项原则”，AAHE 公报 39: 3-7。检索于 2008 年 2 月 1 日，网址为 http://web.archive.org/20040118192529/honolulu.hawaii.edu/intranet/committees/FacDevCom/guidebk/teachtip/7princip.htm
柯蒂斯 D.，（2001 年 10 月）。比一桶…虫子还有趣？！，《Edutopia 杂志》。检索于 2008 年 2 月 1 日，网址为 http://www.edutopia.org/more-fun-barrel-worms
费尔德 R. 和布伦特 R.，（1999）。常见问题解答 II：主动学习与覆盖教学大纲；处理大型班级。检索于 2008 年 2 月 17 日，网址为 http://www4.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/felder/public/Columns/FAQs-2.html
佛罗里达州立大学，教学与学习中心。（2008）。《第 8 章：在课堂上使用主动学习》。检索于 2008 年 2 月 1 日，网址为教学与学习中心网站：http://learningforlife.fsu.edu/ctl/explore/onlineresources/docs/Chptr8.pdf
哈里森，J.（未注明日期）。#165. 教学游戏，《教师网络课程交流》。检索于 2008 年 2 月 1 日，网址为 http://teachers.net/lessons/posts/165.html
舒尔茨，L.（未注明日期）。我们学习（取自一句古老的谚语）。检索于 2008 年 2 月 1 日，网址为林恩·舒尔茨，讲师，教育技术网站：http://www.odu.edu/educ/llschult/we_learn.htm
Stalheim-Smith，A.（1998）。《关注积极、有意义的学习》（堪萨斯州立大学理念论文，编号 34）。检索于 2008 年 2 月 1 日，网址为 http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/15/67/11.pdf
北卡罗来纳大学教堂山分校，教学与学习中心。（2001 年 1 月）。《课程规划与教学》。检索于 2008 年 2 月 1 日，网址为教学与学习中心网站：http://ctl.unc.edu/hpl5.html
白板危险游戏。 (2002年1月)。检索于2008年2月15日，来自教育世界网站：http://www.educationworld.com/a_lesson/02/lp251-03.shtml