教育基础与教学评估/多样性/英语学习者
我们应该如何教英语学习者？
作者：Tatiana Torres
在不了解问题的情况下，教英语学习者可能是一项非常困难的任务。然而，掌握成功的教学方法和策略，可以带来非常成功和有益的体验。关于如何让教英语学习者（ELL）成为一种积极的体验，有很多不同的想法。需要记住的主要思想是，每种情况都不同，不同的人对不同的事物有不同的反应，因此没有正确或错误的方法来处理英语学习者。然而，有一些主要的思想在各种课堂中得到了广泛的应用，并取得了成功的结果。
人们常说，在与全班同学交流和进行特殊调整时，要考虑到英语学习者的感受，以简化他们对基本指示的理解，并在课堂讲授之外提供额外的帮助。目的不是将英语学习者从他们的同学群体中孤立出来，而是让他们通过更个人的方式获得所需帮助，从而与老师以及同学建立关系。“不同的孩子应该成为一个学习社区的一部分，在这个社区里，人们互相承认、帮助和支持彼此”。i 在教英语学习者时，使用大量视觉辅助工具可以使他们的学习变得更容易，因为它消除了语言障碍。其他有用的策略包括动手活动，让学生选择在他们感到舒适的时候参与，以及理解掌握新语言需要时间。vi
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当英语学习者被置于一个由于语言障碍而处于不利地位的环境中，同时又经历了严重的文化冲击，身处一个文化规范完全不同的国家，他们可能会感到非常疏离和沮丧。i “许多孩子在尝试说英语时，以及在说母语时，都被取笑；因此，他们最终选择沉默，不再参与。这进一步阻碍了他们的学习和成就”。iii 这个问题可以通过让所有学生都具有文化理解来避免。帮助解决这个问题的另一种方法是让具有相似背景的学生坐在一起，以便他们可以互相帮助理解和理解指示。同样重要的是要确保英语学习者在文化上理解适当的课堂行为，例如何时适宜说话，何时适宜坐着听讲。其他文化可能在这一环境中具有不同的规范，如果这种差异没有得到适当的理解，可能会导致学生在同龄人面前感到尴尬。
翻译的帮助在拥有众多说同一种外语的学生的课堂上非常有用。这可以用于与非英语母语的家长沟通。在寄给家长的便条中，翻译可以用来将便条翻译成家长的语言，以便外国家长也能参与到孩子的学校生活中，不会因为语言障碍而参与度降低。这是一个需要记住的例子：家长也会因为语言障碍而感受到与孩子相同的疏离感和沮丧感。然而，不能假设所有非英语母语的家长都希望用母语交谈，一些家长可能会被这种行为冒犯，因为他们正在努力学习英语，并希望尽可能地练习说英语。重要的是要了解每个家长，了解他们对语言的偏好，并以适当的方式进行调整。如果老师也努力学习英语学习者的母语，那对英语学习者及其家长来说可能是一种非常令人愉快的和有益的体验。如果每个人都对彼此感到高兴和舒适，那么在课堂上营造一个富有成效和积极的环境就更容易了；这包括学生的家长。
英语学习者老师要记住，他们的学生与班上其他学生有不同的文化背景，这一点非常重要。将这一因素变成积极的学习机会的好方法是，让学生进行学习活动，让他们了解世界各地不同的文化，包括他们同学的文化。
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建议老师在整个课程中经常使用问题。这样做可以让英语学习者有机会使用英语，也让老师有机会评估英语学习者对所呈现信息的掌握程度。“…老师必须了解语言习得的阶段，并能够确定每个英语学习者处于哪个阶段…通过了解语言习得的阶段和适合该阶段的问题，老师可以以正确的对话水平吸引学生”。iv 作为老师，了解学生的背景很重要。了解学生的文化不仅会让你更加了解学生，还会向学生表明你关心他们。由于英语学习者感到自己被边缘化，这将有助于阻止他们完全孤立的感觉。更重要的是，“那些母语文化得到重视的学生具有更强的自我价值感和更高的学业成就”。vi
学校有一些通用标准可以帮助老师在教学英语学习者的挑战面前，始终保持公平的学习环境。学校必须营造一种支持性且具有挑战性的氛围。学校必须拥有强大的教学领导力。必须有一个特殊的学习环境，根据学生之间需求的不同，满足所有学生的需要。必须有一个既包含基础技能又包含高阶技能的课程。必须要有教学策略，帮助学生理解所学内容并练习这些技能。以及家庭的参与，以建立学校和家庭之间牢固的关系。v
总之，教授英语学习者不仅仅是 ESL（英语作为第二语言）教师的工作。尽管 ESL 教师和翻译的帮助在教授 ELL 时非常有用，但教师不能仅仅依靠他们，还有其他因素也会影响他们的课堂。因此，关键是教师要尝试不止一种方法，而是多种方法，因为每个课堂都不同，每个学生也一样。对大多数课堂有效的方法可能对某个特定的 ELL 个人无效，使他们感到疏离。教师甚至可以发挥创意，尝试他们认为可能有效的方法。关键是不断尝试，直到找到合适的方法，让全班同学都感到满意，并能够有效地学习。
1. 你的班上有一个 ELL 学生 Juana，她突然变得非常安静。当被叫到时，她会回避回答，即使回答了，声音也很小。然而，人们注意到这种行为只在学校出现；她的家人没有发现她的行为有任何变化。 Juana 在课堂上的行为改变最可能的原因是什么？
a. Juana 不喜欢课程，正在反抗。
b. Juana 不喜欢老师，所以不想说话。
c. Juana 对文化理解错误，认为沉默是学校中合适的行为。
d. Juana 被同龄人取笑，因此感到疏离。
2. 什么是让学生了解其他文化的好方法？
a. 当他们向另一个文化的人询问他们的文化时，给他们糖果。
b. 让学生做关于其他文化的项目。
c. 告诉他们去另一个国家度假。
d. 给他们的家长写一封信，请他们更多地让孩子接触其他文化。
3. 现在是家长会的时间，你班上有一半的学生是西班牙裔，但你不知道他们的家长是否会说英语。为了让他们安心地与你交谈，同时又不会因为假设他们不会说英语而冒犯他们，最好的方法是什么？
a. 雇佣一名翻译，翻译一封发给家长的信，询问是否需要为任何人做任何特别安排。
b. 问 ELL 学生他们的家长是否会说英语。
c. 告诉 ELL 学生带着家长来，以便他们可以翻译。
d. 只希望一切顺利。
4. 为什么在教授 ELL 时，要牢记一般学校标准？
a. 这使得来自不同背景的学生更容易学习。
b. 他们可以在特殊情况开始偏离方向时让教师保持正轨。
c. 他们让其他教师保持相同的专业水平。
d. 他们是处理家长问题时的简单解决方案。
5. 为什么视觉辅助工具有助于教授 ELL？
a. 视觉辅助工具有助于理解他们不认识的单词。
b. 与普通学生一样，一些 ELL 是视觉学习者，因此为他们提供视觉辅助工具可以帮助他们更好地学习。
c. 视觉辅助工具可以让他们从不理解的语言中得到一些分散注意力。
d. 视觉辅助工具可以帮助他们思考。
1. D 2. B 3. A 4. B 5. A
i. Lee, Seungyoun 等人。“幼儿教师对与英语学习者合作的视角案例研究”。多元文化教育。Wilson Web。
ii. Peterson, Bob 和 Dawson Salas, Kelley。“有效地与英语学习者合作”。反思学校，2002 年。http://www.rethinkingschools.org/publication/newteacher/NTBilingual.shtml
iii. Pellino, Karen。“教授英语学习者的有效策略”。Teachnology，2007 年。http://www.teach-nology.com/tutorials/teaching/esl/print.htm
iv. Hill, Jane 和 Flynn, Kathleen。“提出正确的问题”。Wilson Web。http://www.NSDC.org
v. Linquanti, Robert。“英语习得和学业成功：我们知道什么？”。WestEd，1999 年。<http://www.wested.org/policy/pubs/fostering/know.htm>
vi. Christy, Janice。“帮助课堂上的英语学习者”。Glencoe/McGraw-Hill，2005 年。<http://www.glencoe.com/sec/teachingtoday/subject/help_ELL.phtml>