教育基础与教学评估/教育哲学/师生
以教师为中心与以学生为中心的哲学 作者：Hope Gibbs
读者将能够理解以教师为中心的哲学和以学生为中心的哲学之间的区别。
在当今的学校里，基本上存在两种类型的教学理念。这两种类型在教学风格上会有所不同；但是，两者都希望学生获得最佳发展。那么我指的是哪种类型的教师呢？我指的是以教师为中心和以学生为中心的教师。他们的教育理念是不同的。你是哪一类型的？你对教育的想法和态度将有助于塑造你想要成为的教师类型。
尽管以教师为中心和以学生为中心的教师都希望帮助学生学习，但他们在方法上却截然不同。以教师为中心的哲学围绕本质主义和永恒主义展开。一些最流行的学生为中心的哲学包括进步主义、社会重建主义和存在主义。玛丽·P·德里斯科尔认为，“以教师为中心和以学生为中心的观点都将学生学习放在首位，学习环境和教学的其他所有方面都以此为出发点进行规划”（1999）。
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以教师为中心的哲学可能是你最熟悉的。这些哲学专注于教师希望学生学习的内容。有很多因素决定了使用哪种教学理念。肖恩·A·福克纳和克里斯托弗·M·库克指出，“州测试似乎在驱动课程，并需要更多以教师为中心的教学方法——讲座、工作表和全班讨论”（2006）。我们从自己在学校的经历中就记得这一点。你还记得你在课堂上时，老师站在前面给你讲课的情景吗？每个学生都记得从黑板上记笔记。这些只是以教师为中心的实践的两个例子。凯西·布朗阐明，“以教师为中心的方法主要与知识的传递相关”（2003）。将知识传达给学生是主要重点。学生要对他们所学内容负责，教师也要负责。教师处于控制地位，他们根据课程中的特定时间计划活动和学习策略（Teacher Vision）。在教学中，最常用的以教师为中心的哲学包括本质主义和永恒主义。让我们简要地了解一下这两种哲学。
1. 课堂中的本质主义
在《教师、学校与社会：教育简论》一书的节选中，作者大卫·米勒·萨德克博士和凯伦·R·齐特尔曼博士阐述了“本质主义力求通过传统学术学科的核心课程来教授学生我们文明积累的知识”（2007）。这意味着我们的社会具有一定的观点和实践，学校必须以更权威的方式将其传递给学生。根据中佛罗里达大学社会研究教育助理教授威廉·高德里的话，“本质主义者关心的是教会学生如何生存、如何在生活中取得成功，以及如何不成为别人的负担”（高德里，2002）。本质主义教师认为，他们所教授的内容将帮助他们的学生在长大后应对现实生活中的情况（高德里，2002）。在课堂上，你很可能会看到数学、英语、科学和历史等传统科目作为学习的基础。“本质主义教师依靠成绩测试分数来评估学生的进步，并且期望学生不仅掌握基本技能，而且拥有纪律严明、务实的思维，能够将学校教授的课程应用到现实世界中”（萨德克和齐特尔曼，2007）。从本质上讲，教师希望他们的学生能够运用他们在学校学到的知识，并在现实世界中适当地运用这些知识。
2. 课堂中的永恒主义
永恒主义和本质主义听起来可能有些相似，但永恒主义者在方法上实际上有所不同。“永恒主义者建议学生直接从‘伟大的书籍’中学习——这些书籍是历史上最优秀思想家和作家的作品，这些书籍在今天与首次出版时一样具有意义”（萨德克和齐特尔曼，2007）。“永恒主义者通常更倾向于过去导向，因为它倾向于基于历史真相，而不是对现在进行推测和对未来进行猜测”（高德里，2002）。这意味着永恒主义者认为，学生可以受到我们过去英雄人物（如华盛顿和林肯）的影响。在永恒主义的课堂上，教师将侧重于阅读的重要性，并且经常利用阅读课的潜在内容来阐明道德观点（萨德克和齐特尔曼，2007）。这些教师希望教会他们的学生如何像历史所描绘的那样成为社会中的优秀领导者。
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以学生为中心的学习正如其名。它基本上是通过实践来学习。教师认为教育应该以儿童为中心。根据朱莉·K·布朗的说法，她基本上认为“以学生为中心的教学是指规划、教学和评估都围绕学生的需要和能力展开”（2008）。这与你刚刚阅读的内容完全相反。“无论发展水平如何，所有儿童都在同一时间段内接触到相同的内容，教师的作用是通过利用学生的兴趣和独特需求作为指导来促进学生的成长，从而进行有意义的教学”（Teacher Vision）。根据贝基·A·斯默登和大卫·T·伯卡姆的说法，“学生培养了可以应用于其他问题和情境的分析技能，而不是接受老师的解释”（1999）。这种技巧让学生有机会运用自己的能力和经验来解决问题，并找到新的学习方法。例如，如果一位数学老师让他的学生分组解决不同的问题，或者让学生创建他们自己的测试。在以学生为中心的学习中，学生和教师致力于共同努力，找到最佳的可实现的学习方法。
1. 课堂中的进步主义
“进步主义围绕学生的经验、兴趣和能力构建课程，并鼓励学生合作学习”（萨德克和齐特尔曼）。进步主义教师会使用大富翁或危险边缘等游戏来说明重要的观点。与永恒主义者不同，进步主义者不相信教授“伟大的书籍”，而是使用“计算机模拟、实地考察和互联网上的互动网站来为学生提供现实的学习挑战，并建立在学生的多种智能之上”（萨德克和齐特尔曼，2007）。许多道具被用来扩展学生的能力，并让他们以不同的方式思考。教师不是仅仅向学生讲课，而是试图找到更有趣的方法来传达重要的学习技巧，这“为学生提供了探索想法和根据自己的观察和经验构建知识的机会”（斯默登和伯卡姆，1999）。教师最终充当学生的引导者，他们希望学生运用他们在课堂上学到的解决问题策略来帮助管理生活中的挑战。
2. 课堂中的社会重建主义
“社会重建主义鼓励学校、教师和学生将他们的学习和精力集中在减轻普遍的不平等现象上，并且顾名思义，重建一个新的、更加公正的社会秩序”（Sadker 和 Zittleman，2007）。社会改革是这种哲学的关键，社会挑战和问题帮助教师传达他们的信息。社会重建主义的教师不仅希望向学生传授知识，还希望唤起他们的情感，并指出他们周围和世界的不平等现象（Sadker 和 Zittleman，2007）。教师让学生参与讨论和解决诸如贫困、无家可归、暴力以及许多其他造成差异的问题。教师的作用是探索社会问题，提出替代观点，并帮助学生检验这些问题（Sadker 和 Zittleman，2007）。例如，在课堂上，“一组学生可能会分析社区中种族和民族群体的新闻报道，或者学生可能会逮捕和审判记录，以确定种族在法律差异适用中的作用”（Sadker 和 Zittleman，2007）。这种哲学的主要重点是帮助学生找到改善社会的方法。教师希望学生重视社会，并意识到世界上存在不公正现象，意识到这一点并作为受审者的代言人非常重要。
3. 存在主义在课堂上的应用
存在主义是另一种以学生为中心的哲学。“存在主义将最高程度的重要性放在学生的感知、决策和行动上”，个人有责任自己确定什么是真或假、对或错、美或丑（Sadker 和 Zittleman，2007）。概括地说，学生做出选择，然后花时间评估这些选择。“教师的作用是帮助学生通过向他们展示他们可能在生活中走过的各种道路，并在他们可以自由选择自己的道路的环境中，来定义他们自己的本质”（Sadker 和 Zittleman，2007）。这种哲学意味着学生独立思考并意识到分配给他们的责任。存在主义哲学拒绝传统，专注于学生的独特才能。教师将每个学生视为个体，学生通过尝试新概念来学习如何充分发挥自己的潜能。
教师为中心和学生为中心的教学都伴随着许多不同的教育理念。哪一种是最好的？这取决于所教授的内容。研究表明，教师的个人和职业特征与其教学方式有关（Smerdon 和 Berkam，1999）。教师对学科的熟悉程度可能会影响他们如何教授该学科。最重要的目标是教授学生，并帮助他们为毕业后的生活做好准备。教师为中心和学生为中心的哲学都可以帮助学生实现这一点。
1. 这种以教学为中心的哲学认为，应该通过传统学术学科的核心课程向学生传授我们文明积累的知识。
A. 本质主义
B. 存在主义
C. 永恒主义
D. 进步主义
2. 这种类型的学习涉及个别学生的学习，教师在课堂上充当促进者的角色。
A. 校长为中心的学习
B. 学校为中心的学习
C. 学生为中心的学习
D. 教师为中心的学习
3. 玛丽是一位三年级的教师，她正在与学生玩一个类似大富翁的游戏来复习数学考试。游戏结束后，她还会让学生一起合作并在电脑上玩数学游戏。玛丽的方法与……有关。
A. 本质主义
B. 存在主义
C. 永恒主义
D. 进步主义
4. 在以教师为中心的课堂上，以下哪种特征是找不到的？
A. 合作学习
B. 讲课
C. 严格的规则
D. 学生抄写黑板上的笔记
Answers 1. A, 2. C, 3. D, 4. A
Brown, K.L. 从教师为中心的课程到学习者为中心的课程：改善多元化课堂的学习。检索于 2008 年 9 月 18 日，来自 http://findarticles.com/p/articles/mi_qa3673/is_200310/ai_n9332034
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Sadker, D. & Zittleman K. (2007)。教师、学校和社会：教育简论。207-217。检索于 2008 年 9 月 14 日，来自 http://education.com/reference/article/Ref_Teacher_Centered
Smerdon, B.A. & Burkam, D.T. (1999)。获得建构主义和讲授式教学：谁获得了它？它在哪里被实践？教师学院记录，101(1)，5-30。
TeacherVision。以学习者为中心与以课程为中心的教师：你是哪种类型？检索于 2008 年 9 月 15 日，来自 http://www.teachervision.fen.com/teaching-methods-and-management/curriculum-planning/4786.html。