教育基础与教学评估/教育改革/家庭教育
作者：梅根·加利根
许多人认为家庭教育起源于 1960 年代到 1970 年代，当时教育改革成为全国关注的焦点 (Dobson, 2000，第 5 段)。实际上，直到 1852 年，公立学校的入学才不是强制性的。直到 1852 年，马萨诸塞州才颁布了第一个强制入学法，最终所有其他州都效仿 (所有关于育儿的知识)。这个问题已经成为越来越激烈的争论，因为过去 15 年，家庭教育学生的入学人数每年都在以 15% 到 20% 的速度增长 (Dobson, 2000，第 9 段)。家长们面临着将孩子送入公立或私立学校，或者让孩子待在家中由他们自己教育的选择。家长们必须考虑教育的许多方面才能做出这个决定，包括他们作为教师的教育能力、孩子可能遇到的社会影响、培养好公民、孩子学习需要的关注以及学校系统对孩子的外部压力。
家庭教育的孩子比公立学校环境中的其他孩子享有更多的自由。他们拥有教育自由，可以自由选择他们想学什么，学习他们感兴趣的科目。他们拥有身体自由，可以有更多动手体验，比如去博物馆或水族馆进行实地考察。宗教自由是大多数家庭选择家庭教育的最大收获之一。他们有机会将自己的宗教和精神信仰融入教育中，而无需遵守任何标准和规则。《大学入学杂志》指出，家庭教育是儿童教育发展最快的形式之一 (Ray, 2004，第 2 段)。据估计，截至 2003 年，有 170 万到 210 万名 K-12 年级学生在家接受教育，而且这个数字似乎每年都在增长 (Ray, 2004，第 2 段)。家庭教育最初是家长为了更好地控制孩子接受的课程而选择的一种方式 (Cooper 和 Sureau, 2007，第 9 段)。在决定让孩子从公立学校退学并在家里继续接受教育时，家长们考虑了两种主要的观点。要么父母认为公立学校教育内容与宗教教义相冲突，要么他们认为他们作为父母可以成为孩子的更好教育者 (Cooper 和 Sureau, 2007，第 9 段)。
在俄亥俄州立大学教授迈克尔·罗马诺夫斯基的一篇文章中，他指出：“生活中没有其他因素比家庭对孩子的影响更大，而家庭教育可以让家庭更积极地发挥其重要作用”(2001，第 6 段)。家庭教育还让父母有机会更多地参与孩子的所有方面，因为他们成为孩子所有方面的生活中心。罗马诺夫斯基在他的文章中还指出，与父母加深的关系将会延伸到其他也接受家庭教育的兄弟姐妹。他认为，沟通的意义得到了加强，从而使关系更加个性化 (2001，第 7 段)。
还有人认为，家庭教育的人长大后会成为更全面发展的公民。根据罗马诺夫斯基在另一篇文章中的研究，71% 的家庭教育者参与了社区服务 (2007，第 14 段)。此外，只有 37% 的公立学校教育者参与了公共服务活动 (Romanowski, 2007，第 14 段)。在考察 18 岁到 24 岁的年轻选民、对政党的贡献以及积极参与地方政治等方面时，也存在比例差异 (Romanowski, 2007，第 15、16、17 和 18 段)。
父母选择家庭教育的另一个原因是为了保护他们的孩子。新闻和媒体中关于学校暴力事件的报道似乎越来越多。例如，武器被带入公立和私立学校；帮派活动增多；欺凌和斗殴变得更加暴力；针对学生的暴力行为被录像并传播到互联网上。这些都是一些家长认为公立和私立学校不再安全的原因。尽管关于此类暴力事件的新闻报道似乎越来越多，但发生在公立学校的暴力行为比例却有所下降；然而，由于害怕暴力，学生旷课率却有所上升。根据美国国家教育统计指标，“有一些证据表明学生的安全状况有所改善。1992 年至 2005 年，12-18 岁学生在学校受到伤害的比例有所下降。然而，暴力、盗窃、毒品和武器在学校仍然是一个问题”(《学校犯罪和安全指标》，2007 年)。此外，一些选择家庭教育的父母这样做是为了保护他们的孩子免受毒品、酒精、烟草和婚前性行为的影响。选择家庭教育的父母能够以一种支持他们信念的方式教导孩子有关这些问题的信息。他们认为，通过在家教育孩子，他们可以为孩子提供全面的教育，并在安全的环境中保护他们。
公立教育采用一套固定的课程来教导特定班级的所有孩子。课堂上充满了各种各样的学习风格、兴趣和能力。对于选择在家教育孩子的家长来说，可以根据孩子的个体需求、兴趣和学习风格定制课程。还有时间因素。在家里，孩子可以得到更多个性化的学习时间，不必浪费时间排队吃午餐、休息，等待其他人完成作业等等，因此很多课业可以在一天中完成得更早，从而留出时间进行现实生活的学习体验 (所有关于育儿的知识)。
我还发现，在家教育孩子的父母还受益于与孩子的一对一互动。孩子不需要以课堂上其他成员的速度学习。他们可以自由地在有困难的主题上多花时间，或者快速完成一个简单的主题。
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19 世纪的教师兼作家阿莫斯·布朗森·奥尔科特曾说过：“真正的教师会保护学生不受自己个人影响”。当父母教育孩子时，这可能吗？ |
另一方面，家庭教育也有很多弊端需要考虑。选择家庭教育的父母在时间上会遇到困难，因为需要一个人完成所有工作量。这包括制定时间表、活动、学习以及动手项目/旅行。除了时间上的限制外，还有很多经济上的限制，一个家长在工作，另一个家长在教书，这会造成一定的经济压力。在《家庭教育的利弊》一文中，伊莎贝尔·肖说：“令人惊讶的是，大多数家庭教育家庭认为，短暂的收入损失与看着孩子在自由中成长和学习的满足感相比，是值得的。”苏珊·奥尔洛夫在一篇文章中指出，在学校环境中会学到一些在其他环境中无法学到的东西，但这些东西“……在学校环境中，这些事情每天都在发生”(Orloff, 2005，第 5 段)。这些东西包括交朋友、学会遵从指示以及学会处理最后期限。奥尔洛夫还指出，她“经常……把家庭教育看作是从学校和结构化环境要求的压力的逃避”(Orloff, 2005，第 7 段)。但是，请注意，许多家庭教育者会参加同伴小组，这些小组可以让孩子参与一些类似的活动。
另一个需要考虑的因素是家庭教育带来的额外经济负担。家庭每年平均花费 400 美元/孩子来支付课程、软件、实地考察、项目材料等的费用 (所有关于育儿的知识)。
如果让孩子从公立学校退学并开始接受家庭教育的原因是减少公立学校带来的压力，那么这只会对孩子的未来造成不利影响。孩子需要能够发展应对能力来应对生活中遇到的挑战。挫折可以让一个人成长，并发展出应对未来类似情况的能力。出于这个原因让孩子从公立教育中退学，只会教会孩子逃避问题，而不是如何从问题中吸取教训。
根据家庭学校法律辩护团队提供的数据，92%的家长决定让孩子在家上学，打算让孩子在家完成从幼儿园到 12 年级的全部教育（Ray，1997）。尽管大多数家长打算让孩子在家完成学业，但只有 26% 的学生可以声称他们在家的学习时间超过十年（Ray，1997）。这些数据似乎暗示着学校教育存在某种不一致。平均而言，接受过家庭学校教育的高中毕业生可以声称他们在家的学习时间为 6.9 年（Ray，1997）。这似乎需要孩子们在学校之间进行相当大的调整。他们需要在家庭和公立学校之间来回奔波，并在社交和学术方面做出必要的调整。
在 Romanowski 的文章“家庭学校教育的优势与局限性”中，他指出“为了接受完整的教育，学生需要参与讨论、分享想法、竞争和与其他学生合作”（2001 年，第 19 段）。他认为，为了强化想法，一个人必须获得对他人的想法的反馈和批评。最初的想法似乎会随着他人的输入而改变、扩展和发展。他还提出了一个想法，即成为主要教育者的父母可能没有足够的背景来充分地教授孩子高年级的科目（Romanowski，2001 年，第 24 段）。他质疑父母是否有能力教他们的孩子“……更高水平的数学、复杂的生物学术语或对美国历史的深入分析”（Romanowski，2001 年，第 24 段）。父母可能熟悉一些必需的科目，但如果他们在所有领域都足够熟练，那将令人震惊。
家庭学校教育曾经是一种缺乏支持的孤立做法，现在“已经达到了前所未有的可见度、政治化和公开化水平”（Cooper，第 111 页）。家长和倡导者在法律、政治和社会方面取得了显著的进展，大大提高了公众意识。随后，家庭学校教育力量和流行程度的提高导致州和地方教育领导人调整了一些政策。这招致了“民主、公共教育控制”支持者的强烈批评（Cooper，第 112 页）。他们声称家庭学校教育“拒绝民主问责制”（Cooper，第 112 页）并且“不利于公益”（Cooper，第 115 页）。
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尽管存在政治压力要求他们遵守，但家庭学校的家庭已经变得知情、活跃和有影响力——所有这些都是社会公共生活至关重要的品质（Cooper，第 132 页）。 |
鉴于这种激烈的反对，联邦政府在法律和宪法上能走多远来规范家庭学校教育并推翻父母的权利？二十年前，家庭学校教育被视为犯罪，尽管许多州在 1999 年开始将其合法化，但法院争议远未结束。案件种类繁多，通常涉及出席、家长资格、监督和公立机构双重注册（Cooper，第 123 页）。
在最近的立法中，洛杉矶加州第二巡回上诉法院于 2008 年 2 月裁定，“六至 18 岁的儿童只能由公立或私立学校的持证教师教授——或者在家由父母教授，但前提是他们必须拥有教师资格”（Kloberdanz-Modesto）。加州州长阿诺德·施瓦辛格为保护孩子的福祉，维护了父母的权利，并保证抗议（Kloberdanz-Modesto）。这项裁决只是联邦政府在与家庭学校倡导者之间进行的拉锯战中的又一次拉扯。
在决定哪种类型的学校教育最适合孩子之前，似乎需要考虑很多因素。决定家庭学校教育是否是一个可行的选择取决于个体的情况。似乎存在着相互平衡的优缺点。益处和弊端是相当的。孩子的教育似乎是所有父母都面临的一个极其重要和个人的决定。然而，这个决定会一直掌握在父母手中吗？不断涌现的关于家庭学校教育的用途和滥用的法院案件使家庭学校教育的未来变得难以预测。
1. 大多数人认为家庭学校教育始于何时？
A. 1850 年代 - 1860 年代
B. 1990 年
C. 1960 年代 - 1970 年代
D. 1760 年代 - 1780 年代
2. 过去几年，家庭学校教育的学生人数 ______。
A. 增加
B. 减少
C. 保持不变
D. 波动
3. 以下哪个因素不是导致家长选择家庭学校教育的原因？
A. 宗教因素
B. 经济因素
C. 父母认为他们可以比现有制度提供的教育做得更好
D. 为了增加对学生的个人关注
4. 罗曼诺夫斯基教授认为，孩子生活中最重要的因素是什么？
A. 家庭
B. 朋友
C. 教育
D. 体育运动
5. 以下哪个不是家庭学校教育的“缺点”？
A. 父母的教学局限性
B. 同行互动有限
C. 社会生产力低下
D. 班级规模更小
1. C
2. A
3. B
4. A
5. C
Cooper, b. 和 Sureau, J. (2007)。家庭学校教育的政治：新发展、新挑战。教育政策，21 第 10 期，111-132。于 2008 年 4 月 16 日从 SAGE 出版社检索。
Kloberdanz-Modesto, K. (2008)。将家庭学校教育者定罪。《时代》杂志。于 2008 年 4 月 16 日从 http://www.time.com/time/nation/article/0,8599,1720697,00.html 检索。
Orloff, S. (2005)。在家庭学校教育之前需要考虑的事实。《非凡父母》杂志，39 第 4 期 54。于 2008 年 2 月 3 日从 ODU 图书馆数据库检索。
Romandowski, M. (2001)。关于家庭学校教育优势与局限性的常见论点。《清算所》杂志，72 第 2 期 79-83。于 2008 年 2 月 3 日从 ODU 图书馆数据库检索。
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“家庭学校教育的优缺点”。于 2008 年 4 月 26 日检索。www.allaboutparenting.org