教育基础与教学评估/教育工作者/为什么要教书
为什么老师教书？
作者：Alyschia Conn
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为什么老师教书？这是一个相当简单的问题，然而，首先必须解决的问题是，什么是老师？韦氏词典对教师的定义是“以教书为职业的人”（Merriam-Webster，2008，第 1 段）。这是一个相当单方面的教师定义，因为现在的老师，提供的不仅仅是信息，还有他们自己。对教师的集体定义是，一个“渴望帮助孩子学习、看着他们成长，并在世界上产生有意义的影响”的人（教师支持网络，2007，第 2 段）。这个定义一定是个人选择教师职业的主要原因。总的来说，工资很低，甚至很公平，但总体回报要大得多，因为作为一名教师，一个人可以触及年轻人的心灵，打开他们的思想，以满足他们对知识的渴望。
成为教师有很多途径，但无论哪种途径，这都是一个漫长的过程。例如，在佛罗里达州，传统的教学途径要求你至少拥有学士学位，并且通过认证考试。还有一些其他的替代途径，但你们中的许多人正在通过参加教育入门课程来迈出第一步。有时，迈向职业生涯的第一步是决定你希望教哪个阶段，是小学还是中学，以及你的学术专业和/或辅修专业。你所有大学的课程都将取决于你希望教的阶段，以及你的专业和/或辅修专业。
教学不是一份可以轻松赚钱的工作，而是一份工作时间长、工资水平低的职业。当然，收入取决于教师所在的教学地点。私立学校通常给教师的工资更低，因为他们不需要拥有合适的证书，而位于城市地区的学校则会给拥有合适证书的人更高的工资。尽管私立学校教师的工资较低，但吸引教师的是学生、教师对信仰的个人承诺，以及不受政府监管的自由（Vedder，2003，公立 vs. 私立）。
很明显，教学不是一个赚钱的职业。这些人选择教书职业是他们的权利，而且他们通常在其决定背后有强烈的动机。也许老师是为了个人利益而教书，或者他们有传播知识的愿望，或者想要看着孩子们在他们的指导下充分发挥自己的潜能。无论原因如何，回报必须足够大，才能弥补缺乏金钱上的回报。
研究人员已经确定了一组职业奖励，可以帮助我们确定可能吸引人们从事教学职业的品质（Feiman-Nemser & Floden，1986）。这些奖励可以归类为外在奖励或内在奖励。
外在奖励是那些更公开的奖励，例如金钱、声望和权力。内在奖励是在本章前面讨论过的。它们更内部化，例如对工作完成得好的满足感，或对工作本身的享受。教师获得的奖励与销售人员获得的奖励不同。例如，如果一名销售人员表现良好，他完成了自己的指标，然后他就可以获得奖金。他可能会得到一块匾牌，挂在他的办公桌后面，上面写着他是这段时间内的销售冠军。
内在奖励是更内部化的奖励。教师的奖励不是那么有形，而是“他们更多的是通过目睹学生的成功和追随他们的梦想而获得奖励，而不是通过任何一块匾牌”（每日埃及人，2005）。一群参与一项研究的学校教师，该研究调查了为什么教师在高挑战学校任教，他们一致认为，学生在他们的指导下取得的成就，足以作为他们在学生身上投入的所有时间的回报。“学生成绩是教师们谈论的另一个留在学校的理由。当他们的学生取得成功时，教师们感到非常有成就感。”（Morris，2007，第 58 页）。教师获得的奖励是一种感觉，而感觉比挂在墙上坚定地宣告一个人成功的金银奖牌更特别，更令人难忘。对于教学来说，重要的是老师能取得什么成就，而是他们能帮助学生取得什么成就，并通过学生来反映老师最大的成就。
决定成为一名教师有很多因素。一方面，这是一个比其他职业更健康的替代选择，因为 TDA 的研究发现，大约有 twice as many 教师真正喜欢他们的工作，而不是那些从事市场营销、IT 和会计工作的人（TDA，总结，第 1 段）。虽然工作不是真正意义上的工作，但如果它能带来乐趣。例如，数学老师贝斯·阿什菲尔德（Beth Ashfield）充满热情地谈论她的工作，“我喜欢我的学科，但我知道说出来并不被社会接受……在学校，我可以像我想的那样充满热情。我能够将这种热情传达给学生，让他们在对待学科时充满自信和创造力”（TDA，Beth Ashfield，数学老师，第 1 段）。成为一名教师对她很重要，因为她非常热爱一个特定的学科，并且渴望与他人分享，希望他们也能为自己发现这种热爱。作为一名教师，一个人总是在学习，无论是学习自己的内容材料，还是从学生那里学习新的东西。成为一名教师需要一个开放的思想，因为教师永远是学生。教师指导他们的学生走上自我发现的道路，在那里他们学习关于世界，最终学习关于他们自己。
除了热情之外，老师教书的另一个原因仅仅是热爱教学。正如（Liston & Garrison，2003）所说，爱是“教学和学习中的一种创造性、批判性和颠覆性力量”。热爱自己工作的老师会成为一名更好的老师，并对他们影响的学生产生更大的影响。课堂上管理、指导和指导 20 到 30 名学生的小组，通常需要一种对别人的感觉，以及一种将老师与学生和学科联系起来的直觉。（Liston & Garrison，2003）对于新老师来说，这项活动中包含的多种任务可能会让人不知所措。（Liston & Garrison，2003）对于经验丰富的老师来说，这些任务似乎几乎是无意识的。（Liston & Garrison，2003）学生和老师之间的这种联系有时可以成为一种对其他人的福祉的爱和关怀。教师必须有强烈的愿望看到年轻学生的福祉得到提升，并且知道在一天结束的时候，他们在改善这些学生的福祉方面发挥了很小的作用。大多数教师确实热爱他们的工作，但他们也热爱工作本身。
在教学过程中，总会有一些挑战，但正是那些乐于迎接挑战、努力触达孩子的教师，才是真正有效的。尽管他们可能不被重视，但那些在我国挑战性学校（或位于贫困市区的学校）授课的人员非常重要。劳拉·亨德里克森进行了一项研究，调查了高挑战性城市学校以及优秀教师如何影响学生的教育。很明显，经过三年的优质教学，学生的表现几乎与那些没有身处高挑战性学校的学生一样好。然而，教师经常会因为难以触达这些地区的儿童而离开这些地方，而那些留下来的人有以下原因：“与学生的關係、奖励、教学重点、同事关系、被需要的感觉以及帮助他人的愿望、挑战和家长”（莫里斯，2007 年，摘要第 4 段）。这些教师不仅承担着教育者的责任，还提供不同的理解途径，以便所有学生都能“掌握基本的学习目标”（科顿，2001 年，第 3 段）。这些目标是通过教师的鼓励和支持实现的，教师建立了学生努力与结果之间的联系，而不是运气或好运。这些教师的努力非凡，因为他们面对学生不稳定、有时缺乏教育背景的挑战，并通过灵活的教学方式和创造性的奖励方式找到了触达孩子的途径（科顿，2001 年，第 5 段）。
创造力是关键
[edit | edit source]贝思·安德斯曾经是一名体育老师，现在是奥杜邦大学曲棍球队的教练组负责人。她对教学的看法与贝思·阿什菲尔德相似，她喜欢教书和培养人。“生活就是学习，参与到人们发展和获取知识的过程中。每个人都是独特的，挑战在于找到有趣的方式来引导个人学习和理解他们感兴趣的知识”（B. 安德斯，个人交流，2008 年 2 月 2 日）。在课堂上，有很多方法可以发挥创造力，无论是使用项目、视频还是演示，但如果创造力来自教师本身呢？
创造力在教学中非常重要，因为学生是观众。没有人比娱乐者更了解这一点，他们富有创造力，并运用自己的智慧将教育中比较枯燥的方面变得生动起来。这本身就是一种才能，有些人全身心投入其中。保罗·基奥是一位现代语言教师，他一直渴望成为一名娱乐者，但他最终选择了教师作为自己的职业。他不后悔这个选择，因为他总是有观众可以表演。他将教学比作娱乐，但更重要的是，他指出：“我喜欢看到他们在个人、社会和学术方面的成长”（TDA，保罗·基奥，现代语言教师，第 3 段）。这句话本身概括了教育的意义，因为没有学习就没有成长，而学习源于观察比自己更有学识的人。
回报
[edit | edit source]作为一名教师获得的回报与销售人员等其他职业不同。如果销售人员业绩出色，他们就能完成指标，然后获得相应的奖金。他们还可能获得一块匾牌挂在办公桌后面，上面写着他们在此期间是销售冠军。教师的回报不是那么物质化，而是“他们更乐于看到学生取得成功，追逐他们的梦想，而不是任何一块匾牌”（《每日埃及人》，2005 年，第 7 段）。一群参与了一项研究的学校教师，该研究调查了为什么教师在高挑战性学校任教，他们一致认为，学生在他们的指导下取得的成就，足以作为他们付出所有时间和精力的回报。“学生成绩是教师们谈论的另一个继续留任的原因。当他们的学生取得成功时，教师们感到非常有成就感。”（莫里斯，2007 年，第 58 页）。教师获得的回报是一种感受，而感受比墙壁上呆板地挂着金银奖牌，宣告一个人的成功，更珍贵、更令人难忘。对于教学而言，重要的是教师能让学生取得什么成就，而学生所取得的成就，也反映了教师最大的成就。
结论
为了回答开篇的问题，为什么教师会选择教书？答案很简单，“他们是为了对孩子的热爱，为了为我们所有人的福祉做出贡献”（教师很重要，1998 年，第 4 段）。这是一种来自内心深处的驱动力、力量、热情和才能，他们希望将其传递给他们的学生，并见证他们的成功。选择成为教师并不是为了钱，因为考虑到教师对学生的付出，他们的薪酬远远不够。成为教师更像是一种使命召唤。这并不适合意志薄弱的人，而是适合那些热爱孩子和他人、对教育充满热情、乐于分享这种热情的人。教师渴望看到学生对学习的渴望，并乐于看到他们发现的喜悦，而这，就是教师选择教书的原因。
复习问题
[edit | edit source]情景
[edit | edit source]阅读以下场景，你如何描述他们的教学动机？
场景 1：茱莉亚的案例研究
场景 2：弗雷德的案例研究
参考文献
[edit | edit source]-安德斯，B.（2008 年 2 月 2 日）。“为什么教师选择教书？”作者：阿利西娅·康恩。电子邮件。
-博斯基，S. 专家证实：生活成本上涨速度快于收入。《PR Web 新闻发布通讯》。检索于 2008 年 1 月 31 日，来自http://www.prweb.com/releases/2006/1/prweb 331749.htm
-科顿，K.（2001 年 8 月 31 日）。城市少数民族青少年的教育：有效实践的研究。《学校改进研究系列》。检索于 2008 年 2 月 2 日，来自http://www.nwrel.org/scpd/sirs/5/topsyn4.h tml
-《每日埃及人》（2005 年 11 月 17 日）。感谢优秀的教师。《每日埃及人》。检索于 2008 年 2 月 2 日，来自http://nwshound.de.siu.edu/online/stories/ storyReader$9
-刘易斯，L.，帕萨德，B.，凯里，N.，巴特菲，N.，法里斯，E. 和斯默顿，B. “教师素质：关于公立学校教师的准备和资格的报告”。华盛顿特区：美国教育部，国家教育统计中心，1999 年 1 月。检索于 2008 年 1 月 31 日，来自http://nces.ed.gov/pubs99/1999080.pdf
-韦伯斯特词典。教师。《韦伯斯特在线词典》。检索于 2008 年 1 月 30 日，来自http://www.m-w.com/dictionary/teacher
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-皮尔逊教育公司。初级教师薪资（实际平均值）。《教师视角》。检索于 2008 年 1 月 31 日，来自http://www.teachervision.fen.com/tv/printa bles/Beginning_Teacher_Salary.pdf
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-学校培训和发展机构。贝思·阿什菲尔德，数学教师。《TDA》。检索于 2008 年 1 月 30 日，来自http://www.tda.gov.uk/Recruit/lifeasateach er/teachersstories/bethashfield/transcript. aspx
-学校培训和发展机构。你的工作让你有什么感觉？《TDA》。检索于 2008 年 1 月 30 日，来自http://www.tda.gov.uk/Recruit/lifeasateach er/howdoesyourjobmakeyoufeel.aspx
-学校培训和发展机构。保罗·基奥，现代语言教师。《TDA》。检索于 2008 年 2 月 2 日，来自http://www.tda.gov.uk/Recruit/lifeasateach er/teachersstories/paulkeogh/transcript.asp
-维德，R.（2003 年）。可比价值。《下一代教育》，3。检索于 2008 年 1 月 31 日，来自http://www.hoover.org/publications/ednext/ 3347411.html
-李斯顿，D. P. 和加里森，J. W.（2003 年）。教学、学习和热爱：在教育实践中重燃激情。劳特里奇。
答案
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