教育与教学评估基础/伦理与法律/公平
创造公平的课堂
作者：Anthony D. Richardson
我们在学校中可以采取许多途径来实现公平。我们将讨论文化、学校规模、性别、学习和资金。五个重要的主题对于课堂上的公平至关重要。在对一个人所面临的一切进行公平的评估之前，他们必须尝试理解是什么、何时、为什么以及如何。公平是每个教师、校长、学校管理员和家长都应该努力追求的目标。
2004年是布朗诉教育委员会案（1954年，堪萨斯州托皮卡）的50周年纪念日，这是最高法院判决裁定学校种族隔离违法。布朗诉教育委员会案被誉为20世纪最具决定意义的法律判决，它构建了美国在种族和种族平等问题上的斗争框架。在该判决中，法官明确表示，他们正在废除公立学校的隔离，既是为了增加教育公平，也是为了消除与隔离相关的种族耻辱。
尽管在过去50年里做出了广泛的努力，但种族和民族耻辱及其与身份和动机之间的关系仍然是当今那些致力于创造种族公平教育环境的人关注的核心问题。我认为，只有在同时努力减少种族和民族耻辱的情况下，才能促进教育公平的改善。
自第一个布朗判决以来的50年里，我们已经了解了很多关于多样化学习环境对学生发展的价值以及如何创造有效的多样化学习环境。然而，当我们开始理解布朗判决中讨论的种族和民族耻辱仍在现代教育成果和不平等中发挥着核心作用时，我们可以将我们的改革努力引导到富有成效的方向。
- 首先，教师必须认识到，关于不同学生群体的基于缺陷的观念仍然渗透到传统的学校思维、实践和安置中，并批判自己的思想和实践，以确保他们不会强化偏见行为。
- 其次，文化相关教学法认识到文化和学习之间的明确联系，并将学生的文化资本视为一种资产，而不是对他们学业成功的阻碍。
- 第三，文化相关教学法意识到传统教学实践如何反映中产阶级；欧洲裔美国人的文化价值观，因此试图通过改善耻辱来整合更广泛的动态和灵活的教学实践成果。
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文化......通过决定什么重要，什么不重要，什么有意义，什么没有意义来影响我们的生活。然后，文化将这些结构提供给年轻人和新加入者，以便他们利用和使用这些结构，以改变他们对该文化的参与。因此，学习成为改变一个人与其所连接的文化（s）关系的问题。 |
一项使用全国代表性和纵向数据的大规模定量研究试图根据学生的学习来确定高中的理想规模。该研究探讨了美国约800所公立和私立学校中约10,000名学生的问题。尽管关于该主题的大多数研究都以“更大与更小”的方式进行，但这里的目标是估计学生学习与学校规模之间适当的平衡点。发现高中期间数学和阅读的成绩提高在中等规模的高中（600-900名学生）中最大。这些规模的学校在社会公平方面也受到青睐，因为它们在学生社会经济地位（SES）与成绩之间的关系较弱。Lee 和 Smith 还发现，尽管在按平均 SES 和少数民族集中度确定的学校中，相同的“理想规模”是一致的，但学校规模是决定招收更多弱势学生的学校学习的重要因素。
另一项研究调查了芝加哥（K-8）小学的学校规模的影响，也发现规模较小的学校在学生学习和教师愿意为学生学习负责方面具有积极影响。虽然没有例外，但教师和学生都报告说，在规模较小的中学中，人际关系更加个性化；但这并不总是被视为益处。一些规模较小的中学学生报告说，他们无法“抹去”其兄妹甚至父母的负面声誉。一些在这种学校工作的教师必须努力保持一定程度的隐私。
社会学理论表明，随着组织的增长，人际交往和关系变得更加正式。组织的增长会产生新的官僚结构，因为个人之间的联系变得不那么个人化。这些结构会抑制社区组织。这种一般理论已在识别有效学校组织特征的研究中得到证实。例如，在学校氛围研究中，规模作为社会结构的一个生态特征，是影响社会交往性质的物理环境的一部分。总的来说，关于高中的社会学证据表明，规模较小的学校的社会关系一般更积极。 [2]
当年轻人进入青春期时，他们开始探索性别角色。对于中学生来说，在这些潜在的雷区中找到自己的方式是复杂且具有挑战性的。确定男性气质和女性气质差异的过程主要是社会功能，而不是生物功能。如何成为男人，如何成为女人，是由孩子生活中所有成年人（包括教师）传达给孩子的。
男孩和女孩创造了非常不同的文化；当他们在同性群体中时，他们的行为和玩耍方式大不相同。女孩爱说话，有合作精神，男孩爱竞争，喜欢运动。教师需要理解这些差异，并有目的地对待每个人，以便向青少年传递最健康的的信息。
1992年，美国大学妇女协会（AALUW）发表了一项开创性的研究，该研究表明学校没有满足年轻女孩的需求。他们的学校在很多方面让女孩们失望：在课堂上被提问时，女孩不太可能得到提示来澄清思考，如果她们回答错误；男孩更常被叫到，如果没有，他们也可能大声回答，让女孩安静地坐着；而且女孩没有被鼓励上高等数学和科学课程（AAUW 1992）。也许并不令人惊讶的是，在她们的中学时代，女孩在数学和科学方面不再成功。
那么我们该怎么办？首先是意识到性别之间的差异。一旦这些差异得到解释和接受，教育工作者就必须在学校中积极对待男孩和女孩。事实上，男女一起接受适当的教育有明显的优势，因为这样做，每个性别都会开始了解对方的思维、感受、反应和行为方式。这种理解本身就是性别友善课堂的主要目标。
我们还应该考虑男孩和女孩之间差异的本质。创造一个对性别友好的教室并不意味着你要创建性别特定的活动，划分你的教室，甚至坚持单性别课堂。学生有时应该有机会参与性别匹配的活动，而在其他时候，他们应该学习在更典型的性别不匹配的活动中运作。这使学生能够在活动与其性质相匹配时，体验更舒适的教学时间。但他们也学会在不匹配的情况下，在舒适区之外运作，从而加强薄弱环节。
对于教师来说，当务之急是了解性别差异。教师需要接受，每个性别学习的方式不同，并要衡量活动和体验，让其中一方有时占优势，另一方有时占优势。请记住，尽管有些女孩可能比男孩在语言方面更先进，但有些男孩也一样先进。虽然有些男孩在操控物体和识别模式方面比女孩强，但有些女孩正走向工程学院。当男孩看到女孩适当地模仿人际交往行为时，他们就会学会如何变得更加敏感和开放。同样，当女孩看到男孩早早学会的自信的正确用法时，她们就会意识到，这种自信也可以为她们所用。[http://vnweb.hwwilsonweb.com.proxy.lib.odu.edu/hww/results/getResults.jhtml?_DARGS=/hww/results/results_common.jhtml.7
学习
[edit | edit source]至少在我们有意识的时候，人类一直在学习。我们别无选择；学习是一种非自愿的人类活动。我们之间的不同在于我们学习的内容，我们的学习如何被利用和强化，以及在特定时间，特定群体的人们重视什么学习——我们的教育。结果是，虽然每个人都学习，但有些人学会了生存，有些人学会了繁荣。
不幸的是，获得有助于人们繁荣的学习体验的机会，虽然这些机会取决于具体情况，但并非每个人都能平等或公平地获得。虽然各种学习体验可能都有价值，但深入了解教育领域中人们如何获得繁荣的学习体验，是确保所有人能够平等获得这些体验的第一步。
因此，学校只是社会教育机构之一。虽然学校可能是这些机构中最广为人知的，但教育理论不仅要包括学校理论，还要包括各种教育互动和机构之间以及与社会中所有成员之间的关系理论。而教育公平的愿景必须成为提供获得教育机会的愿景，不仅要获得学校教育，还要获得其他资源。
整体学习方法
- 高质量的早期儿童教育项目
- 面向所有学生的严格且具有挑战性的课程
- 高质量的教学
- 有效的、持续的教育领导
- 合适的班级规模
- 身心健康保健服务
- 针对英语学习者的适当学术支持
- 针对特殊教育学生的适当学术支持
- 针对高度贫困地区的儿童的适当学术支持
- 有效的课后、社区和暑期项目
- 有效的家长参与和家庭支持
- 促进种族和经济多元化的学校的政策
资金
[edit | edit source]在美国各地，贫困学生和少数族裔学生与其他群体中的同龄人之间存在着巨大的成绩差距。导致这些成绩差距的不平等带来了巨大的代价，不仅对受影响的儿童和家庭，而且对整个国家都是如此。对我们年轻人教育不足的年度代价是惊人的，在医疗保健和福利成本、刑事司法支出以及税收损失方面，每年高达 2500 亿美元。对国家社会和公民结构的沉重打击是每年我们都必须付出的额外、无法估量的代价。
如果我们要应对日益“扁平化”的世界带来的全球经济挑战，如果我们要培养我们的学生成为我们民主社会中合格的公民参与者，如果我们要履行确保儿童的种族/民族、社会经济地位或家庭背景不再预测儿童的教育水平或成就水平的道德义务，我们需要一个全面的教育公平方法，来关注影响教育机会的所有因素。
从 20 世纪后期开始，出现了许多倡议、项目、计划和活动，这些活动都属于我们所说的“全面教育公平”的范围，旨在将教育以及其他领域的支持和服务整合起来，以提高学生取得成功的可能性。
从联邦和州政府到国家和地方基金会，再到个别学校，各种机构都开展了某种形式的“全面教育公平”工作。所采用的交付模式包括社区、全方位服务和延时学校；全面的早期儿童教育项目；与学校相关的服务项目；学校与社区合作；私人机构间委员会；家庭支持和教育项目；综合服务计划；综合社区计划；以及州立项目和广泛的国家立法。
在这些模式中，个别努力的目标、理由、方法、范围、参与者、规模和时间框架各不相同。这些努力的激增为潜在的模型、最佳实践和政策方向提供了丰富而复杂的学习领域，可以以此为基础。它们的多种变化表明，学习、评估和复制都面临着挑战。 [4]
结论
[edit | edit source]课堂上的公平不是一件容易的事，但却是必要的。当我们继续在课堂上创造公平的时候，我们正在为人们的生活做出贡献，并改善人们的生活。我们正在更好地为学生、家长、社区、美国和世界做好准备。我们必须认识到学生身上正在发生的事情，通过与他们沟通，做出正确的评估。我们作为教育工作者必须跳出框框思考。时代在变，所以我们的教育方式也必须改变。
多个问题
[edit | edit source]1. 什么不能创造有效的多元化学习环境？
A. 教师必须认识到，对多元化学生的缺陷性观念仍在传统学校的思想、实践和安置中盛行，并批判自己的思想和实践，以确保自己不会强化偏见行为。
B. 文化相关教学法认识到文化与学习之间的明确联系，并将学生的文化资本视为一种资产，而不是阻碍他们学业成功的因素。
C. 文化相关教学法注意到传统教学实践如何反映中产阶级；欧洲裔美国人的文化价值观，因此，试图通过改善耻辱感，将更广泛的动态和灵活的教学实践成果纳入其中。
D. 漠视文化差异，教授一成不变的结构化课程，重点是通过 SOLs。
2. 学校规模如何影响教室？
A. 估计学生学习和学校规模之间的适当平衡点。
B. 研究发现，规模更大的学校在学生学习和教师愿意为学生的学习负责方面有积极的影响。
C. 研究发现，规模更大的学校在学生学习和教师愿意为学生的学习环境负责方面有类似的影响。
D. 它根本不会影响教室和学习环境。
3. 性别之间的差异是什么？
A. 女孩有竞争力，男孩善于交谈和合作。
B. 男孩和女孩创造了截然不同的文化；当他们在同性别的群体中时，他们的行为和玩耍方式非常不同。
C. 女孩善于交谈和合作，男孩有竞争力，并且喜欢体育活动。
D. 唯一的区别是他们在家的成长方式。
4. 为什么学校之间的学习机会不平等？
A. 获得有助于人们繁荣的学习体验的机会，虽然这些机会取决于具体情况，但并非每个人都能平等或公平地获得，这是因为？
B. 并非每个人都有平等的机会。
C. 所有责任都落在学校身上。
D. 每个人都可以去公共图书馆。
5. 对我们年轻人教育不足的年度代价是多少？
A. 每年我们都必须付出的无法估量的代价。
B. 无论我们从彩票中获得多少钱。
C. 对我们年轻人教育不足的年度代价是惊人的，在医疗保健和福利成本、刑事司法支出以及税收损失方面，每年高达 2500 亿美元。
D. 对我们年轻人教育不足的年度代价仅为每年 5 亿美元。
答案1. (D) 2. (B) 3. (C) 4. (A) 5. (C)
Edmund, W., Gordon, M., Rebeell A. (2007) 为所有儿童构建全面的教育体系。教师学院记录，109，第7期，1836-43
Lee, V., Ready, D., Welner, K. (2004) 教育公平与学校结构：学校规模、过度拥挤和校中校。教师学院记录，106，第10期，1989-2014
David, K. (2006) 男孩和女孩在一起：为创建性别友好的初中教室而努力。清算所，79，第6期，247-51
Hertzog, N. (2005) 公平和机会：创建对潜在天赋有反应的普通教育课堂。天才教育杂志，29，第2期，213-57
Shutkin, D. (2004) 思考他人：建构主义话语和教育技术领域中的文化差异。教育思想杂志，38，第1期，67-93
Zirkel, S. (2005) 布朗诉教育委员会案50年后，种族和族裔污名在教育中持续存在的问题。城市评论，37，第2期，107-26