教育基础与教学评估/伦理与法律/伦理

做一个道德教师意味着什么？

作者：T. Burrell

介绍

“在教学中，正如在生活中一样，与诚实、公正、公平、关怀、同理心、正直、勇气、尊重和责任等美德相关的核心原则应该指导行为和人际关系”（Campbell，2006，p. 32）。这些美德很好地描述了道德教师应该是什么，但当教师在课堂和学校系统中面临许多不可预测的情况时，运用这些美德可能是一项艰巨的任务。教师对伦理的了解及其实践将有助于教师在日常教学生活中遇到道德困境时做出最佳决定。

知识

伦理知识是道德和伦理原则之间意识的内在特征。教师拥有这些原则将使教师能够展现道德和伦理价值观，其中包括对错感、尊重他人、客观、耐心和富有同情心。体现伦理知识使教师能够以道德和伦理为准则实践教学技能，而不仅仅是将自己的工作视为仅仅是教学。它超越了职业的课程、评估和技术条件。教师通过及时归还学生已批改的试卷、对可能冒犯某些学生的课堂材料的使用保持敏感、在展示学生作品时采取预防措施或在选择学生成绩时避免偏见等方式，可以体现伦理知识。教师通过语气对学生的语气、避免学生尴尬以及提醒学生他们的行为会如何影响其他同学等方式表达伦理知识。有许多方法可以表明教师如何展示他们的伦理知识，但教师只能在日常生活中尽力实施道德和伦理行为。正如我们所知，教学是一个非常具有挑战性的职业，充满了混乱、沮丧和意想不到的日常事件。这告诉我们，教师对这些情况的反应无法编排，这就是为什么实践伦理知识可以帮助教师在发生此类事件时意识到他们的“道德”行为（Campbell）。

个人

每个教师的个人伦理根据教师对什么是伦理的信念而有所不同。每个教师可能认为他们对伦理的解释在他们的行为和个人生活中都有所体现，如果这是真的，那么他们就在展示“道德原则”和“美德”，是一个“道德人”和“道德专业人士（Covaleskie，2005，p. 134）”。通过在课堂上以行动、态度和言语的方式展示伦理和美德的特征，将对教师在整个教学生涯中接触到的众多学生产生积极的影响。这种对伦理的展示也将让学生知道，“如果我尊重你，那么你可以尊重我”（Campbell）。

课堂

课堂伦理涉及教师在日常生活中接触到的与课堂内学生相关的各种问题。教师被置于决定在学生考虑、内容覆盖和评估等问题出现时应该做些什么的道德问题中。评估问题或更确切地说是“被称为评分”应该具有“公平的标准”，这些标准展示了学生对课程的了解。教师必须决定给出的成绩对学生的未来职业选择、学校的声誉和学生的父母会产生什么影响。教师还必须决定向学生解释为什么他们在特定作业中获得不合格成绩的最佳方法。解释可能不容易，但它只是为了帮助提高学生的学业成绩。教师带入课堂的内容质疑教师对他们想要在其教学中包含的“主题”的伦理。教师必须决定是否有足够的时间涵盖内容领域的每项技能，如果有，“我应该在学校不需要覆盖的情况下包含一些批判性思维技能吗？或者，我应该省略课程内容的难点，即使学生需要它（Kienzler）？” 教师还必须决定采取哪些行动，特别是在考虑学生的感情需求时。课堂上讨论的主题内容可能反映学生的家庭生活，他们的父母可能正在经历离婚或失去亲人。教师如何在课堂上处理这些问题？以及如何教授某些主题？每个问题都需要“不仅是做正确的事，还要以正确的方式、在正确的时间、为了正确的理由去做”（Covaleskie，2005，p. 134）。

学校

学校的伦理可能与教师的伦理不符。当涉及到学校领导对学生的纪律做法时，教师可能会面临无数的道德问题。教师可能会质疑纪律背后的原因，以及它是否会阻止或增加学生的未来行为（Colnerud，2006，p. 378）。学校内部的各个教师之间确实存在伦理紧张关系（Allison，2003，p. 124）。教师可能会看到同事虐待学生，并试图做出是否干预的决定。“教师无法使自己干预；教师说恐惧是他们保持沉默的原因，干预被认为是违反忠诚义务的行为（Colnerud，2006，p. 378）。” 这是一个清晰的例子，说明了教师在日常生活中与同事的伦理相关的处理问题。

美国全国教育协会的道德规范序言。 "教育工作者相信每个人的价值和尊严，认识到追求真理、致力于卓越和培育民主原则的至高重要性。实现这些目标的关键是保护学习和教学自由，并保证所有人的平等教育机会。教育工作者承担着坚持最高道德标准的责任。"

困境

教师在整个教学生涯中都会遇到道德困境。这引出了一个问题，“当这样的困境出现时，教师如何处理决定什么是正确或错误的事情？” 当教师面对涉及学生和职业的道德和伦理困境时，他们会使用许多教育机构编写的特定道德准则来帮助他们做出道德决策。当教师面临以下决策时，确实需要一个指导：如果孩子有学习障碍该怎么办，应该教授哪些内容，如何为学生辩护，以及其他需要做出道德决策的事件。美国全国教育协会 (NEA) 制定了适用于教师职业不同职业需求的道德准则。NEA 于 1975 年制定了他们的道德准则，该准则分为两个部分。第一部分列出了教师对学生履行的八项道德承诺，第二部分也列出了教师对职业履行的八项道德承诺（Brady，Bucholz 和 Keller）。

对学生的承诺

约束个人行为，追求学习

获取不同的观点

不要歪曲主题

保护学生免受伤害

不要使学生难堪或贬低他们

不要歧视

不要利用职业关系谋取私利

不要泄露机密信息

对职业的承诺

不要在职位申请中进行虚假陈述

不要虚报资格

不要帮助不合格的人进入该行业

不要对候选人的资格进行虚假陈述

不要协助非教育工作者进行未经授权的教学行为

除非法律要求，否则不要泄露有关同事的个人信息

不要故意对同事进行虚假陈述

不要接受可能影响职业决策的任何礼物或恩惠

结论

对于许多教师来说，具备成为一名道德教师的条件可能是一项艰巨的任务，尤其是在每天遇到需要做出道德决策的意外事件时，这些决策可能不是完全正确的答案。希望，这将是道德的答案。这种决策权是赋予教师的重大责任，无论他们在该行业工作了多久。人们只能希望，多年的教学经历教会了你足够多的知识，让你在课堂或学校系统中出现道德困境时知道该怎么做。

参考文献

Allison, Derek J. (2004). 回顾 Elizabeth Campbell 的著作“The Ethical Teacher”。《美国教育杂志》。111(1), 122-126。

Brady, Michael P., Bucholz, Jessica L. 和 Keller, Cassandra L. (2007)。《教师的道德困境：你会怎么做？特殊儿童教育》，40(2), 60-64。

Campbell, Elizabeth. (2006)。《教学中的道德知识：职业道德的必要条件》。《加拿大教育》。46(4), 32-35。

Colnerud, Gunnel. (2006)。教师道德作为一项研究问题：已取得的综合成果和新问题。《教师与教学：理论与实践》。12(3), 365-385。

Covaleskie, John F. (2005)。《道德教师：道德人》。《教育哲学年鉴》，34-136。

Kienzler, Donna. (2004)。《教导道德是不够的》。《商业传播杂志》。41(3), 292-301。

应用问题

1. 什么是道德知识？

选择最佳答案。

A. 道德和伦理原则之间意识的内在特征。

B. 知道什么是善或恶

C. 实践道德

D. 常识的实践

2. 当教师在课堂上表现出道德特征时，会导致什么发生？

选择最佳答案。

A. 学生的行为改变

B. 学生兴趣下降

C. 课堂参与度不足

D. 对许多学生产生积极影响

3. 教师评估实践应包含什么？

选择最佳答案

A. 偏差因素

B. 公平标准

C. 教学目标

D. 教师的意见

4. 许多教师在看到同事虐待学生时不进行干预，这是由于什么因素？

选择最佳答案。

A. 保密

B. 尴尬

C. 害怕

D. 尊重

5. 当教师需要做出道德决策时，他们会使用什么作为指导或参考？

选择最佳答案。

A. 教育工作者道德准则

B. 法律书籍

C. 学校政策

D. 教师道德准则

答案

1. A

2. D

3. B

4. C

5. A