教育与教学评估基础/伦理与法律/教学
教师应该如何教授伦理？
作者：J. Kovalcik
- 学生将能够定义伦理和品格教育。
- 学生将能够识别将伦理融入学校和课堂的各种方式，以及在课堂上教授伦理的各种方式。
- 学生将能够识别父母如何参与他们孩子在学校学习伦理。
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虽然父母是孩子第一也是最重要的老师，但当孩子们进入学校时，老师们也加入了塑造孩子思想、态度和行为的过程（Brannon，2008）。毕竟，孩子们在学校花费了大量时间，远离父母和监护人，并与老师和同学密切接触。那么，老师在为当今学生的伦理教学做出贡献方面是否应该发挥作用？在这篇文章中，我将解释在课堂上融入伦理教育的不同想法和理念，以及目前在学校教授伦理的项目。
伦理教育意味着什么？在一次调查中，当被问及这个问题时，大多数老师都说：“品格教育”（Zubay，2007）。那么，什么是品格教育？Zubay 调查结果显示，在解决欺凌、多样性和性取向等社会冲突的背景下，品格教育和伦理教育可以互换使用（Zubay，2007）。
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在探索品格教育时，应该注意到哪些个人品质参与其中。“品格六大支柱”是值得信赖、尊重、责任、公平、关爱和公民意识（Zubay，2007）。品格教育不仅培养出一个诚实善良的孩子，还可以培养出一个渴望努力工作、尽力而为的孩子（Davidson, M. 等人，2007）。“六大支柱”是老师可以展现给学生，也可以融入他们课程中的品质。教学本身被认为是一种道德责任，因此可以对学生的態度、行为和成就产生直接影响（Falkenberg，2007）。
在学校环境中，老师对学生伦理学习的影响最大（Zubay，2007）。老师陪伴学生度过大部分时间，并处理学生和学生之间出现的问题，因此他们有更多机会教授伦理。学校将伦理融入课程的方式可以分为两类：非正式课程和正式课程。非正式课程不包含任何关于如何实施伦理教育的正式声明；伦理教育的实施方式由各个老师自行决定，而正式课程将包含一个明确的、适合年龄的课程和使命宣言，并将包括荣誉准则研讨会、每月伦理主题或学生/教职工伦理委员会等项目（Zubay，2007）。在 Zubay 的调查中，大多数学校属于“非正式”类别。
教导学生品格的最流行的两种策略是模仿和利用可教的时刻（Brannon，2008）。我们都听说过这句话：“己所不欲勿施于人”。这正是模仿的意义所在。众所周知，孩子们从观察他人中学习。他们从彼此身上学习，也从成年人身上学习。这就是为什么老师给学生树立榜样，并在看到好的榜样时指出它们非常重要的原因（Brannon，2008）。
有一天，我在附近的一所小学的幼儿园里做志愿者，我注意到一个孩子（在他母亲的帮助下）带了一个蝌蚪的水族箱。蝌蚪与老师目前的教学单元无关，但她利用了这种新的、意想不到的教学工具，把它变成了关于照顾动物的课程。孩子们看着蝌蚪长大，照顾它们，直到它们变成青蛙。
将伦理融入课堂的其他方法包括让学生帮助制定课堂规则、角色扮演、唱歌和做项目。根据 Thomas Lickona (1997) 的说法，老师还可以创造一个提供支持性道德社区的课堂，将纪律作为教授道德推理的一种方式，鼓励课堂民主，将品格融入整个课程，在教学中利用合作学习，提供道德反省的机会，教导学生关于冲突解决的知识，并鼓励学生对自己的工作感到自豪（如 Brannon, 2008 中所引用）。
在我六岁的儿子读一年级的时候，像所有学校一样，学生们必须遵守规则。开学的第一周，他的老师要求全班同学一起想出课堂规则。通过这样做，她让学生们自己思考良好的行为包含什么。然后她整理了规则，并为每条规则分配了一种颜色。每当有学生违反了这些规则，他或她必须取一张相应颜色的卡片，并把它放在他的或她的规则文件夹里。周末，每位收到少于五张卡片的学生都可以参加“优秀公民日”。这包括一项特殊的活动，孩子们通常不允许做，例如在操场上攀岩墙。收到五张或更多卡片的孩子会收到一封回家信，并且不能参加这项活动。除了规则卡片，他的老师每当看到学生表现良好时就会发放“良好行为”券。当一个孩子收到七张红色券时，他或她可以把它们换成宝箱里的奖品。无论孩子有多少规则卡片，当他或她做了一件好事时，都会得到认可。
Baron（2007）指出：“培养和保持对弱势群体的关怀是通过养成善用内心习惯而实现的”（第 51 页）。教师如何向学生展示他们关心，以及为什么这在课堂上教授道德方面很重要？当初中生被问到他们如何知道老师是否关心他们时，他们的回答是当老师教得很好，并且老师对他们很好（Davidson, M. 等，2007）。一项对教师、师范生和大学教师的调查表明，关怀型教师的七大品质是：提供帮助、表现同情、表示兴趣、关心个人、投入时间、倾听和了解学生（McBee，2007）。当孩子们感到他们的想法和意见被听到并被重视时，他们更有可能参与进来并表现得更好。Robin McBee（2007）在其文章中指出：“为了深切地关怀并展示这种关怀，教师必须了解学生的需要和兴趣”（第 34 页）。一位对学生的个体需求敏感的教师将被认为比不敏感的教师更关怀。通过表现关怀，教师不仅能提高孩子的自信心和动力，还能树立一种值得孩子效仿的行为模式。
研究表明，许多教师认为道德教育是家长和教师的共同责任（Brannon，2008）。虽然家长有自己的方式在校外向孩子教授道德，但他们也可以参与学校的道德教育。一些关于如何将家长纳入品格教育项目的想法是：
- 家庭参与以完成专门关于品格教育的家庭作业
- 在家长通讯中分享课堂信息
- 告知家长课堂规则和后果
- 邀请家长志愿者到课堂帮助
- 规划与品格教育相关的活动（Brannon，2008）。
同理心根源是一个非营利组织，以独特的方式将道德教育带入课堂。根据《华尔街日报》的一篇文章，它是一个“已有十年的项目，旨在通过向课堂展示‘同理心婴儿’来减少校园欺凌，并持续一整个学年”（Wingfield，2008）。该项目由玛丽·戈登创办，将婴儿带到课堂上，帮助孩子们（从幼儿园到八年级）通过观察婴儿和父母之间的情感联系来学习，旨在通过让孩子们认识并说出他们的感受来提高他们的“情感素养”，而不是通过攻击行为来表现出来（Wingfield，2008）。据该文章称，研究表明，在有同理心婴儿的课堂上的学生中，攻击性行为有所下降，而没有经历过同理心婴儿的群体则攻击性行为有所上升（Wingfield，2008）。
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虽然教师可以在课堂上融入道德教育，但这不必仅仅是课堂上的事情。学校整体可以通过实施计划和想法来支持教师教授道德。在一项最近的研究中，Brannon（2008）采访了教师，他们提出了学校可以用来积极影响学生的五项要素
- 接触社区。（例如，举办家长教育之夜。）
- 提供材料来帮助教师教授品格教育。
- 每天或至少每周几天腾出时间来解决品格教育问题。
- 设定一致的全校范围内的品格和价值观期望。
- 重视品格教育与其他学术和考试分数一样重要（第 64 页）。
在没有以道德为基础的课程的学校，教师可能面临来自某些家长甚至管理人员的难题。虽然大多数人都会同意在学校教授道德/品格教育，但一些家长对教师这样做感到不安。他们不喜欢教师利用其作为权威人物的角色来影响孩子的品格发展（Brannon，2008）。同样，一些管理人员也反对教师在课程中融入道德，因为他们认为这会影响核心学科（Brannon，2008）。虽然教师可能会遇到这种反对意见，但这不应该阻止他们。作者迪娜娜·布兰农进行了一项调查（Brannon，2008），其中大多数教师表示他们遇到了时间、材料、家长和课程方面的问题，但他们都认为品格教育对他们的学生和社会很重要，也很有帮助。
在我看来，无论教师如何决定去做，都应该将道德教育融入课堂，为那些在家没有学习道德的孩子提供道德教育，并强化那些在家已经学习道德的孩子。我认为，无论他们是否得到学校的支持，无论学校是否实施了道德教育项目，教师都应该始终至少将它融入课堂，树立良好的榜样，并充满关怀和爱护。
1. “道德教育”和“品格教育”这两个词有什么区别？
a) “品格教育”仅用于指代道德责任
b) “道德教育”仅用于描述在学校教授的内容
c) “道德教育”仅在谈论大学时使用
d) 没有区别；这两个词可以互换使用
2. 哪种道德教育项目将包括一个明确的、适合年龄的课程？
a) 正式
b) 非正式
c) 模仿
d) 角色扮演
3. 下列哪个是教授道德的非正式方法的例子？
a) 苹果老师的幼儿园班级回顾了关于学校荣誉准则的书面规则列表。
b) 福克斯格罗夫中学的道德教育委员会为三月份选择了“良好公民”的主题。
c) 史密斯先生指出乔伊为他为乔治开门的行为是多么好。
d) 塔尔博特小姐的六年级班级每周参加关于良好公民的研讨会。
4. 下列哪个不是“品格六大支柱”之一？
a) 愤怒
b) 公民意识
c) 尊重
d) 信任
5. 下列哪个可以被认为是模仿？
a) 阿尔伯特夫人让她的学生画一个帮助他人的人的图画。
b) 琼斯先生教他的班级唱一首关于友善的歌曲。
c) 汤姆用粘土做了一个警察雕像。
d) 当扎克捡起韦尔斯小姐掉在地上的铅笔时，她在全班同学面前微笑着感谢他。
1. d
2. a
3. c
4. a
5. d
Baron, D. (2007). 培养卓越的习惯 [电子版]. 校长领导力（高中教育），8 第 4 期 50-2。
Bongsoon, Z. (2007). 用数字衡量道德：关于学校道德教育的调查 [电子版]. 独立学校，67 第 1 期 60-5。
Brannon, D. (2008). 品格教育：这是一项共同的责任 [电子版]. Kappa Delta Pi 记录，44 第 2 期 62-5。
Davidson, M., Lickona, T., Khmelkov, V. (2007). 智慧与良善的学校：品格教育的范式转变 [电子版]. 教育周刊，27 第 12 期 30-31
道德. (2008). 在梅里亚姆-韦伯斯特在线词典中。2008 年 9 月 21 日检索自 http://www.merriam-webster.com/dictionary/ethic
Falkenberg, T. (2007). 关于师范教育以人为本的基础 [电子版]. 教育思想杂志，41 第 3 期 245-62。
Wingfield, N. (2008). 从咿呀学语中学习：来自小孩子的同理心教训。华尔街日报，2月5日。检索于2008年9月19日，来自 http://webreprints.djreprints.com/1886620110165.html