教育基础与教学评估/表现性评估与评分标准/小学科学
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表现性评估
小学科学
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作为一名正在接受培训的教师，我经常想象自己带领未来的学生学习课程。在我开始任何正式的教师准备课程之前，我打算在我的课堂上使用许多我小学老师使用过的相同技巧，包括讲授、偶尔的测验和章节末测试。然而，正如迈克尔·卡门描述小学科学老师弗吉尼亚的转变一样，我和其他学生老师很快意识到，“先教后评”的传统评估方法可能无法为所有学生提供最佳的机会来表达他们的知识并获得学分（卡门，1998）。
在过去的几十年里，小学科学的课程发生了变化，特别是在过去的十年里，美国学生在标准化考试中数学和科学的成绩一直落后于亚洲学生（拉米雷斯）。在 2008 年的竞选活动中，奥巴马总统表达了他希望在他任期内将数学和科学教育作为优先事项的愿望，一些学校已经通过使用来自新加坡的教科书来尝试实现这一目标（拉米雷斯）。对学生的数学和科学成绩高度重视。出于这些原因，研究人员正在寻找不同的方式来评估学生在课堂上的科学成就，这些方式不同于国家、州和地方协会所进行的评估（巴克斯特）。
传统的科学成就评分方法在现代科学教育中存在一些问题。虽然学生需要熟悉并了解选择题考试的策略，因为他们在公立学校里要参加许多标准化考试，但许多孩子很难参加这些考试。选择题测试通常限制学生选择四个选项中的一种，这些选项是用学生无法理解或关联的语言写成的（卡门）。
更好地衡量科学学生成就的一种方法是，教师和学校管理人员在课堂上实施替代性评估方法。用于衡量小学科学学生成就的替代性评估可以包括创意戏剧、学生作品集、口头报告和表现性评估。教师观察学生个人或小组进行实验或在演示过程中，并根据某些标准给他们评分或分数。
替代性评估通过充当“内容领域之间的桥梁”来使教师和学生受益，例如在科学课上布置写作项目（卡门）。另一个主要优势是学生评估与教学技巧之间的“相互作用”（卡门）。
在课堂上实施表现性评估有两种方法：1）由教师个性化的自制技巧，根据他们学生的学习能力进行定制；2）现成的预先开发的课堂课程。
自制评估技巧所需的成本很低。自制评估的例子包括学生写的笔记本或实验室日记或日志、口头报告和学生为传统考试写的试题。
现成的课程购买时可能很昂贵，但也有一些可以免费提供给所有人，例如 FOSS：全方位科学系统。FOSS 有两个主要的研究正在进行，包括 ASK 项目：评估科学知识和 FAST 项目：通过技术进行的形成性科学评估。
1. 根据文章，为什么在过去的十年里，学校课程对数学和科学内容更加重视？ A. 收紧移民法 B. 提高美国学生的考试成绩，以达到或超过亚洲国家学生的水平 C. 从 NASA 获得更多公立学校的资金 D. 最终与现在前往外太空的俄罗斯学生竞争
参考资料
研究：美国在数学和科学方面落后于亚洲国家。于 2009 年 3 月 23 日从美国新闻与世界报道检索：http://www.usnews.com/blogs/on-education/2008/12/9/study-us-trails-asian-countries-in-math-and-science.html