教育基础与教学评估/表现评估和评分标准/高中英语
- 理解高中英语评估的例子
- 了解每种评估类型中使用的作业
- 了解评估高中英语学生的不同方法
高中英语绝对不是最容易评估的科目之一。一个作业可能会有好几个不同的答案，而教师则需要根据他或她的评分标准来解读这些答案。历史、科学和数学比较容易，因为总有一个正确答案。英语，尤其是高中英语，允许有多个答案，所有答案都不同。虽然记忆和理解在所有科目中都使用，但它比高中英语更适用于科学和历史。阅读理解、解释和写作的评估难度更大，因为学生创作了作品，而这些作品根据教师创建的一般评分标准进行评判。
(课堂评估：基本概念，2009) |
教育工作者在课堂上使用三种常见的评估方式：总结性评估、形成性评估和表现性评估。总结性评估通常在整个学年定期进行，以确定特定时间点学生了解和不了解什么。许多学生和教育工作者将标准化测试、单元测试和章节测试与总结性评估联系起来。通过总结性评估，教师可以了解学生的学习进度和学习情况。它们有助于评估项目的有效性、课程的一致性或学生在特定项目中的安置。它们在课堂学习调整方面已经走得太远，无法使用。总结性评估通常是在课堂完成了一系列形成性评估之后进行的。
形成性评估为教师和学生提供有关学生理解的信息，以便及时进行调整，这与总结性评估不同。它们通常与练习测试、测验和小组作业相关联。它们需要大量的师生沟通和互动，以确保学生在参加总结性评估之前能够学习和理解课程。据罗伯特·斯泰克说，“当厨师尝汤时，那是形成性的；当客人尝汤时，那是总结性的”（厄尔，洛娜，2003）。
当今教育中最常见的第三种评估方式被称为表现性评估。教师使用这种类型的评估来发现学生“如何理解和运用知识”（科伊尔，G.，2009）。“它们可以用来评估推理、产品和技能，这些推理、产品和技能可以使用特定标准观察和判断。具有多种可接受解决方案的任务通常非常适合表现性评估”（科伊尔，G.，2009）。表现性评估越来越广泛地应用于那些在标准化测试中表现出无效进展的学生。在 SAT 和 ACT 中表现不佳的学生并不一定在教育方面落后；他们可能只是不擅长考试。“许多州正在将表现性评估纳入他们的标准化测试，或者添加学生作品集和演示等评估工具作为衡量学生理解的额外措施。这些严格的、多种形式的评估要求学生将他们正在学习的内容应用于现实世界中的任务”（我们应该如何衡量学生的学习成果？：评估的多种形式，2008）。
下面列出了当今教育中使用的其他一些知名评估方式：客观评估、主观评估、自我评估和互动评估。
- "客观评估：通常为选择题、判断题、简答题，有正确答案。这些评估方法非常适合测试对事实的回忆，并且可以实现自动化。
- 主观评估：教师的判断决定成绩；论文考试。论文考试需要更长的时间来回答，也需要更长的时间来评分，因此只包括少量问题，重点关注复杂的概念。
- 自我评估：提供快速学生反馈的作业。它们可以帮助学习者检查他们是否掌握了某个主题，提供衡量学习进度的机会，通常是自愿的，并且可能允许多次尝试，为学习者提供信息，但不为教师提供信息。
- 互动评估：旨在让学习者执行一项任务。可以评分，也可以不评分。示例：学生可以进行虚拟实验，而不是在物理实验室中进行实验，语言软件可能具有复杂的语音识别软件来提供关于发音的反馈，创建在线工具，例如虚拟乐器。学生可以表演一首歌曲，软件会提供关于准确性和时机的反馈。"
- (MSU，虚拟大学设计与技术，2007)。
建议英语教师始终在提供建议的同时给予鼓励性反馈。将一个学生写满红圈的作业发还给他，不会鼓励他完成以后的作业。“应该提供信息反馈，而不仅仅是一个分数或等级。除了确定需要改进的地方外，教师还可以写一些建设性和鼓励性的评论，因为这些评论会激励学生取得好成绩”（课程发展委员会和香港考试及评估局，2007）。没有一种“通用”的英语作业评分方式，每项作业都不同。
- "在评估口头演示时，重点可以主要放在内容和流利度上。
- 在审阅读书报告时，重点可以放在学习者的想法和个人反应上。
- 在批改作文时，建议为学习者提供关于内容、准确性、适当性、表达和组织的全面反馈。"
- (课程发展委员会和香港考试及评估局，2007)。
教高中英语是一项日常挑战。教育工作者不断创造新的方法来评估他们班上的孩子。为什么？因为他们想让学生参与进来，并确保每个人都在学习。如今的高中学生是数字时代的产物；他们希望一切快速进行，并且非常乐于动手学习。在黛安·瓦纳斯基·穆利根的文章“超越阅读检查测验”中，这位马萨诸塞州的一位经验丰富的英语教师为我们提供了几个创造性地评估高中英语课堂的例子。穆利根说，“通过将重点从让学生证明他们完成了作业转移到帮助他们参与文本，教师可以帮助学生取得成功”（2008）。参与结构化讨论、一节课的回答和“传统的”阅读日记只是提高学生互动和成绩的一些方法，而无需进行测验和考试（穆利根，2008）。这不仅可以帮助教师减少他们需要评分的工作量，而且还可以让学生有能力以创造性的方式学习。
评估中学英语学生的另一个好方法是通过学生作品集及其发展。作品集可以在学生很小的时候就开始建立，比如在初中开始并延续到高中，或者在高中一年级开始。作品集可以展示给老师和学生看，让他们了解学生的进步和学习曲线。它适合在课堂上短期或长期使用，应该包含所有书面作业、书面评估和出版的作品（Streich，2008）。“维护良好的作品集包含学生的作业，这些作业有助于课程评估，展示个别学生的进步，并可用于学生分班”（Streich，2008）。学生还可以利用他们的作品集获得大学高级课程的入学资格，以及进入该大学的资格。
看看这个网站！它列举并描述了根据教育部为 9-12 年级中学英语制定的学习标准要求。 [1]
评估英语课上的学生与评估数学或科学课上的学生有很大不同。英语、数学和科学评估之间最大的区别在于列出一种或多种答案的能力。在英语中，你被期望发挥你的创造力。学生被期望在论文中过度发展故事情节，并且被授权在课堂上大声朗读莎士比亚戏剧时表现得戏剧化。在数学和科学中，几乎总是只有一个答案，从没有灰色地带。与数学和科学不同，英语允许学生根据作业类型进入许多灰色地带。区分这两个领域另一个关键点是“重做”。在一个典型的英语课堂上，学生可以在获得最终成绩之前提交项目的草稿和提纲。在科学和数学中，学生学习课程，他们可能有一到两次家庭作业或课堂作业，然后他们进行测试。没有“重做”的机会。
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不同类型的作业 英语：阅读和写作
数学和科学
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无论你评估的是哪门学科，评估总是很困难。作为一名老师，你的工作是诚实地评估课堂上的每一位学生。老师必须具备区分学生和适合他们和特定作业的评估类型的能力。评估中学英语绝对是一个挑战，但数学和科学评估也是如此。它们在使用的评估类型和老师评估作业的方式上有所不同。
1. 根据文章，以下哪个是中学英语评估作业的例子？
- a. 口头陈述
- b. 创建科学实验
- c. 研究论文
- d. A 和 B 都是
2. 马丁女士是一名 12 年级英语老师，她给学生布置了一篇写作反应论文。主题由学生自己决定，只要讨论与威廉·莎士比亚的《哈姆雷特》有关的话题即可，他们刚读完这部作品。这是一种什么样的评估？
- a. 客观
- b. 自我评估
- c. 主观
- d. 互动式
3. 学生可以在作品集中放什么？
- a. 任何东西，只要是他们自己的作品。
- b. 只有经过评分、批准的书面作业
- c. 高中最后一年级的物品
- d. 测试、测验、论文和报告
4. 雷先生是一名 11 年级英语老师，他将学生分成小组，并给每个小组分配了一些文章、文章和诗歌，需要在计算机程序 Adobe InDesign 中进行版面设计和排列，以便为三年级学生报纸制作版面。他给学生布置了设计、版面和组织的任务。他们有两个小时的时间完成这项任务。这是一种什么样的评估？
- a. 形成性评估
- b. 自我评估
- c. 总结性评估
- d. 互动式评估
课程发展委员会和香港考试及评核局（2007）。英语教育关键学习领域。第 117、118 页。 http://www.edb.gov.hk/FileManager/EN/Content_5999/eng_lang_final.pdf
MSU，虚拟大学设计与技术（2007）。教学与学习：评估类型。 http://vudat.msu.edu/assess_types/
课堂评估：基本概念。 http://fcit.usf.edu/assessment/basic/basica.html
Earl，Lorna（2003）。评估作为学习：利用课堂评估来最大限度地提高学生的学习。“加利福尼亚州千橡市，科尔温出版社”。 http://www.wyoaac.org/Lit/assessment%20for%20learning%20of%20learning%20as%20learning%20-%20Earl.pdf
Coyle，G.（2005）。基于表现的评估。B. Hoffman（编），教育技术百科全书。 http://coe.sdsu.edu/eet/articles/pbassess/start.htm
Edutopia 员工（2008）。我们应该如何衡量学生的学习？：评估的多种形式。“Edutopia：公共教育中的有效方法，乔治·卢卡斯教育基金会”。 http://www.edutopia.org/assessment-introduction
Streich，Michael（2008）。作品集衡量学生的进步和成长，终身作品集计划在高中的短期和长期益处。
Mulligan，Diane Vanaskie（2008）。超越阅读检查测验，高中英语课堂中的评估。
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