教育与教学评估基础/社会学影响/种族主义
- 了解种族和种族主义之间的区别
- 理解种族主义无处不在
- 应用所学知识来理解日常事件
- 认识到日常生活中存在的种族主义
1. 某个地方或全球的人口，由于遗传的生理特征而被区分成一个或多个独特的群体。
2. 一群人因共同的历史、国籍或地理分布而联合或归类在一起：日耳曼种族。
3. 血统；血统。
4. 被认为是一个群体的类人动物。
5. 生物学
a. 一个通常地理上孤立的、相互交配的生物群体，其遗传性状的频率与同一物种的其他群体不同。一个被正式分类学认可的种族被称为亚种。
b. 品种或系，如家畜。
6. 一个区别或特征品质，如葡萄酒的味道。
1. 认为种族解释了人类性格或能力的差异，并认为某个特定种族优于其他种族的信念。
2. 基于种族进行的歧视或偏见。
种族主义已经存在了数百年的历史，可以追溯到启蒙运动时期。19 世纪的大多数科学家将女性与低等种族进行比较，而低等种族主要由黑人组成（Goldberg，1990）。女性和黑人也被拿来与猿类相比。因此，科学家进行的研究是比较女性和低等种族的脑重量，并得出两者相似的结论。例如，白人男性优于白人女性和黑人。由于两者相似，“女性和低等种族被认为天生冲动、情绪化、模仿而非原创，并且缺乏白人男性拥有的抽象推理能力”（Goldberg，1990）。白人男性的大脑处理方式和激素与女性不同，因此女性被认为是不同的“物种”（Goldberg，1990）。随着时间的推移，种族主义变得依赖于人们行为的结果。例如，在某些情况下，“...信念、意图、行为、后果、原则、规则或制度可能具有种族主义性质”（Goldberg，1990）。孤立地看，诸如侮辱性语言和贬损词语之类的表达方式可以并且会被认为是种族主义的（Goldberg，1990）。
根据大卫·梅森的说法，种族是社会学分析的合理概念，并且仍然是社会学中的一个关键概念（Mason，1994）。种族主义和种族可以通过“将人类群体根据人类血统差异的概念进行划分，这是种族构建的特征标记，不必假设群体等级制度”来进行分析区分（Mason，1994）。然而，种族主义不应局限于与生物遗传差异相关的言论和实践（Mason，1994）。一般而言，个人、社会文化能力的类别不应与种族的概念相一致。如梅森所说，种族是一种社会关系。例如，人群通常是根据基因构成而不是种族来区分的。种族主义还包含对群体的负面刻板印象和评价。这些刻板印象和评价代表了一种象征性资源，例如权力（Mason，1994）。因此，“权力既是关系性的，又是情境性的”（Mason，1994）。
“位置性：认为人们的背景和身份（通常被视为固定在种族和性别类别中）是关系性的、情境性的，并且会随着时间的推移而发生变化”（Maher，2008）。根据弗林德·马赫的说法，性别、种族和阶级是不断变化的比例，而不是预定的身份类别（Maher，2008）。
批判种族理论（CRT）是反对性的，抵制单一真理主张（Masko，2008）。CRT 基于六条原则：“1. 种族主义是普遍存在的；2. 当前的白人至上的制度发挥着重要作用；3. 种族和种族是社会思想和关系的产物；4. 主导社会在不同时期种族化不同的少数群体；5. 交叉性和反本质主义存在，而每个人都拥有重叠、冲突的身份和忠诚度；以及 6. 存在一种共同的少数族裔经验，有色人种会通过种族和种族主义来表达这种经验，而白人不太可能知道这种经验的存在”（Masko，2008）。
一些学校在其教职工、员工和学生中遇到了阻力。在对一个中西部州进行的一项研究中，发现学校管理层在遵守现有课程和学校学生群体方面存在阻力（Masko，2008）。管理层中最常见的阻力是教师的挫败感（Masko，2008）。然而，学生们抵制了“社会对有色人种学生低成就的期望，以及...多元文化课程”（Masko，2008）。例如，一位管理人员向学生群体发表了一篇激励性演讲，这“介于批评不良行为和激发更高成就之间”（Masko，2008），作为抵制社会对学生期望的一种方式。
此外，学校还可能因为将太多一个种族的学生放入某个特定项目而陷入困境。例如，“黑人学生比白人年轻人更有可能被贴上‘智力或教育迟缓’的标签，并被分配到特殊教育项目”（Hill，2004）。此外，大量寄养学生接受特殊教育（30% 到 41% 之间）（Hill，2004）。然而，种族主义也可以应用于教师。“认同黑人刻板印象的黑人教师也可能表现出厌恶性的种族主义行为，导致对黑人和白人学生的差别待遇，从而产生‘双重标准’”（Hill，2004）。
通常，黑人家庭存在多种风险因素，如失业和贫困，导致大多数儿童遭受虐待和忽视。虐待和忽视在穷人中非常普遍（Hill，2004）。因此，由于家庭的阶级地位，而不是种族，黑人在儿童福利机构中比例过高。正因为如此，“制度性种族主义影响着儿童福利机构的运作”（Hill，2004）。希尔在统计数据中指出，黑人儿童占美国人口的五分之一，而被安置在寄养家庭的 600,000 名儿童中，有超过五分之二的黑人儿童（Hill，2004）。
由于贫困状况，黑人在儿童福利机构中比例很高。因此，制度性种族主义的定义是“由另一个占主导地位或更有权势的种族群体对一个种族群体的系统性压迫、征服和控制，这种压迫、征服和控制是社会结构方式所造成的”（Hill，2004）。例如，制度性种族主义的一些特征是，它可以是隐性的或显性的、无意识的或有意识的、非故意的或故意的。然而，种族主义并不一定发生在相互见面并密谋的人群中。即使通过内化机构、组织或社会的规范和价值观，也可以被称为种族主义（Hill，2004）。不幸的是，种族主义可能会发生，而当事人甚至不知道自己正在做什么。
此外，制度性种族主义还与性别歧视和阶级主义相互关联（Hill，2004）。这种种族主义最严重的形式通常存在于由少数族裔女性领导的贫困家庭中（Hill，2004）。
不幸的是，种族主义无处不在。我在一个种族多元化的中学和多元化的社会学课堂上都有过经验，种族主义是一个强烈的主题，它涉及到适用于谁以及什么对每个种族是可接受的。因此，在一个关于贬义词的讨论中，一个学生发表了评论，说她不明白为什么人们会对这个话题如此激动。这导致我插话并发表我的意见。我班里的一些黑人青少年提到，他们互相称呼“黑鬼”是可以的，只要不是“黑鬼”。然而，我建议，如果一个白人走到走廊里，用第一个以 'a' 结尾的词语称呼你，会怎么样？回答的学生说，他们会感到冒犯。为什么一个白人这样称呼他们时会感到冒犯，而一个黑人同胞这样称呼他们时却不会感到冒犯？这就是种族主义。有些人倾向于在了解对方之前就做出评判。有时，评判就是偏见或种族主义。当然，评判是几乎每个人在他们生命中的某个时刻都会做的事情。然而，我倾向于远离它。我不只是和白人交朋友。我一些最亲密的朋友是黑人，而且是在那个社会学课堂上。我是一个安静的女孩，除非被点名，否则从不说一句话。那天在课堂上，一切都改变了。班里没有一个人再以同样的眼光看我，因为我表达了我对种族主义的看法。你可能是绿色的，紫色的，橙色的，黄色的，或者红色的，我仍然想成为你的朋友。我很少评判，而当我评判的时候，我通常是对那个人错了。
每个人都应该有机会成为朋友。你永远不知道你会和谁成为朋友，直到你尝试。种族不应该成为这个决定的因素。
- 即使在今天，对黑人最常用的贬义词是什么？
A. 黑鬼
B. 丛林黑鬼
C. 黑鬼
D. 杂种 - 在过去，科学家将女性和低等种族与什么动物相比较？
A. 猿
B. 狒狒
C. 猫
D. 狗 - 克里斯塔尔是当地一所高中众多黑人学生中的一员。她和其他一些人一起被安排到小学的特殊教育项目中，该项目一直跟随他们到高中。克里斯塔尔和她的同学如何与 CRT 相关？
A. 不成比例地
B. 平等地
C. 倒置地
D. 成比例地 - 如果一个少数族裔学生因为社会阶层、肤色以及所上的课程而受到嘲笑或被称呼，那么这个学生正在经历什么？
A. 教育
B. 幸福
C. 种族主义
D. 种族隔离
Goldberg, D (Ed.). (1990). 种族主义的解剖. 明尼苏达州明尼阿波利斯：明尼苏达大学出版社。
Hill, R.B. (2004). 儿童福利中的制度性种族主义。种族与社会. 7, 17-33。
Maher, F. (2008). 扭曲的特权：女权主义教学中的包容条款。激进教师. 83, 5-9。
Masko, A.L. (2008). 城市中学的抵抗。教育研究中的批判种族理论. 10, 177-192。
Mason, D. (1994). 社会学：关于种族和种族主义断裂的危险。SAGE, 28, 于 2009 年 2 月 5 日从 http://soc.sagepub.com 检索。
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