教育基础与教学评估/标准化测试/反对
标准化测试的负面影响
作者：凯瑟琳·莫里斯
通过阅读本文，读者应该了解标准化测试带来的负面问题。他们应该了解到，学生从这些测试中的选择题中得不到像其他类型的评估那样深入的教育价值。读者还将了解标准化测试对教师教授给学生的课程内容的限制，以及这些测试可能具有的偏见。最后，读者将了解这些测试给学生和教师带来的焦虑，因为《不让一个孩子掉队法案》要求实现“充分年度进步”。
由于《不让一个孩子掉队法案》实施的标准，标准化测试已成为美国公立学校的普遍现象。全国各地的公立学校都依赖于这些测试给孩子们得出的分数。由于《不让一个孩子掉队法案》，从三年级到十二年级的每个学生都必须参加州标准化测试。虽然这些测试可以用于国家和联邦政府来确定学校是否达到其指定的“充分年度进步”要求，但这些测试也存在很多负面影响。
| 关于标准化测试的重要信息，给家长们 |
让学生参加标准化测试，并不要求他们运用教师教授给他们的知识。为了节省时间和金钱，大多数给学生参加的这些测试只包含选择题（Winerip，2006）。在这种类型的测试中，他们只需要回忆信息和记住他们知道会出现在测试中的事实。选择题不要求他们运用或评估他们学到的信息（Winerip，2006）。虽然选择题标准化测试可能对各州有利，因为它们节省了时间和金钱，但它们可能对参加测试的学生的教育未来来说不是最有利的。
标准化测试对教育儿童的教师来说也是有害的。他们被要求教授的课程内容严格限制在他们被告知会出现在测试中的内容。这种教学方法被称为“为考试而教”，因为教育者没有多少机会教授其他相关信息（公平公开测试国家中心，2007）。由于教师面临的压力，要求他们的学生在这些测试中取得好成绩，他们被迫为孩子们学习这些指定的内容留出充足的时间。这样一来，教师就没有多少时间（如果有的话）去扩展课程内容，教授孩子们可能更感兴趣或更有趣的材料。创造性和有趣的教学方法被停止，以便只向孩子们教授标准化测试中测试的材料（公平公开测试国家中心，2007）。一些教师现在因为考试带来的不快而辞职（Solley，2007）。
众所周知，参加考试会严重增加学生的焦虑。现在，学生面临着巨大的压力，要求他们在这些标准化测试中取得好成绩，因此他们的焦虑感也随之增加（Solley，2007）。从三年级开始，学生们就知道他们需要在这些测试中取得好成绩，因此在考试之前可能会非常焦虑（Phillips，2006）。据《华盛顿邮报》报道，研究人员发现，考试焦虑影响了当今大约 25% 的美国学生，程度不同（考试焦虑可以克服吗？，2004）。他们表示，这些孩子大多数是在三年级到五年级之间。这些孩子可能会担心自己无法达到通过考试的要求，这将对他们的教育生涯产生不利影响。
对学生进行的这些测试也可能存在很大偏见。在大多数情况下，标准化测试中的问题是根据白人、中产阶级的美国人的规范编写的（Phillips，2006）。属于其他类别（例如非裔美国人、亚裔和生活在贫困中的人）的学生，在回答某些问题时可能处于不利地位。英语学习者（ELL）也可能处于不利地位，因为英语不是他们的第一语言，因此语言能力成为他们成功完成测试的一个问题（Phillips，2006）。
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标准化测试示例 |
以上方框中列出的网站提供了弗吉尼亚州从三年级开始给所有学生参加的标准化测试的示例。虽然每个州都有自己的测试名称，但弗吉尼亚州的测试被称为“学习标准”。每年，州教育部都会发布供学生和教师使用的测试，作为他们为未来测试做准备的指南。第一个链接是 2007 年春季三年级阅读的实际发布测试。
第二个链接是弗吉尼亚州教育部 SOL 网站。在这里，您会找到该州列出的所有标准，这些标准可能出现在测试中。这些清单是教师教授学生正确课程内容的依据。