教育基础与教学评估/技术/Web 2.0
本文旨在探讨 Web 2.0 工具是什么以及“Web 2.0”指的是什么，特别是在教育领域。本文还探讨了为什么教育工作者会谈论 Web 2.0 工具的问题以及为什么关于这些工具的有用性存在争议。本文将简要讨论关于在课堂上使用 Web 2.0 的两方面观点。随着我们深入探讨 Web 2.0 的概念，我们将学习如何在课堂上使用 Web 2.0。
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根据 Dan Fost 的说法，O'Reilly 列出了 Web 2.0 的七个关键组成部分 -- 将 Web 作为平台使用，任何人都可以编写其他人可以使用 的软件，而无需使用微软的 Windows 平台； -- 利用集体智慧，例如 Google 连接最受欢迎的页面和 Amazon 提供受欢迎的书籍的方式，以及维基百科和博客使用“群众智慧”来获取信息的方式； -- 丰富数据以获得更深入的在线体验，正如 www.housingmaps.com 等混合网站所见，它将 Craigslist 的公寓数据与 Google 地图结合在一起； -- 软件即服务，它会不断在线更新，而不是以包装好的形式出售； -- 像苹果的 iTunes 这样的软件，它在线、PC 和 iPod 上无缝运行； -- 丰富的用户体验，因此网站通常感觉像是在 PC 上运行的软件。（2006） |
Web 2.0 一词是由 Tim O’Reily 创造并普及的（Voithofer，2007），它指的是通过协作技术在不同领域（如商业和教育）中进行社交使用而导致的互联网应用程序可用性的演变。这些技术包括但不限于博客、播客以及维基页面（Alexander 2006），这些技术变得非常容易制作，因为使用它们不再需要理解复杂的 html 代码（Geraci 2007）。Barsky 描述道，Web 2.0 归根结底是用户对 Web 体验的一种社会现象，其特征是开放式通信、权力下放以及共享和重复使用 Web 内容的自由（2006）。这改变了人们的看法，因此人与协作已成为互联网的最大因素（O'Reilly 2005）。
Web 的早期版本被称为 Web 1.0，最概括地说是软件、浏览器和其他应用程序是互联网最重要的部分（O'Reilly 2005）。Web 2.0 本质上是协作性的，它是一种思维方式，我们是我们使用这些技术的核心部分，而不是 html、编码和机器（Geraci，2007）。它的协作性还创造了微内容的概念以及我们现在可以从单个来源访问许多不同项目的理念，这是由于域和服务器之间的开放共享（Alexander 2006）。Web 2.0 是一词，它包含了将互联网技术用于社会经济问题的理念。我提到了博客、播客和维基，但我们可以变得更有创意并将此理念应用于其他技术。其中一些可能是在线聊天、数字电视录制设备，甚至RSS 提要（真正简单的联合）。
| Web 2.0 的三种结构化工具：博客、播客和维基页面 |
为什么课堂上要推行 Web 2.0？请记住，Web 2.0 是一种理念，而不仅仅是一件事（Alexander 2006）。Web 2.0 指的是我们所有人以及我们如何访问互联网、我们的世界。现在的理念是将 Web 2.0 利用起来，特别是在学校系统中。支持在课堂上使用 Web 2.0 的学派认为它是一种教育资产。Web 2.0 是“千禧一代[1]”已经访问他们大部分社交世界的方式（Voithofer，2007）。推行在课堂上使用的另一个理念是，Web 2.0 工具是我们每天用来访问我们世界的工具（Voithofer 2007）。这种想法是，学生需要了解这些工具，并了解如何正确且负责任地使用它们。我们每天都在使用 Web 2.0 工具，而且我们可能都没有注意到。当我们在博客页面上表达自己，当收听 RSS 提要，当我们上传照片到 Flickr 帐户时，我们都在访问 Web 2.0。我们的世界正在改变。由于我们周围的技术能力不断扩展，我们变得更加协作和更有创意。
根据麦克阿瑟基金会发布的《数字媒体与学习概况》，该基金会赞助了一个价值 5000 万美元的项目研究，专注于将数字技术成功整合到美国教育体系中，87% 的美国青少年家中可以上网，大多数人每天花 8.5 个小时参与某种形式的数字技术。该资料还引用了 2005 年凯撒家庭基金会的一项调查中收集的信息，该信息表明“典型的 8-18 岁的孩子家中拥有 3.6 台 CD 或磁带播放器、3.5 台电视、3.3 台收音机、2.9 台录像机/DVD 播放器、2.1 台视频游戏机和 1.5 台电脑”。麦克阿瑟援引进一步证明了数字媒体在美国青少年的生活中无处不在，该信息表明 64% 的 8-18 岁的青少年在线下载音乐，32% 有自己的网页，66% 使用即时消息；39% 拥有手机；18% 拥有 MP3 播放器；13% 拥有带有互联网连接的手持设备，80% 的年轻人参与在线游戏。
关于在课堂上使用 Web 2.0 工具存在一些争议。有些人认为 Web 2.0 仅仅是用来营销“热门网络初创公司”的一种手段（Geraci，2007）。企业使用“Web 2.0”一词来定位千禧一代，帮助宣传新的网络领域。亚历山大指出（Web 2.0 工具）它们是爱好者或商业企业的产物，不一定认同高等教育的文化（2006）。Web 2.0 带来的另一个问题是维护知识完整性，因为信息更容易从一个域转移到另一个域（Alexander 2006）。
我们需要在课堂上拥抱这些技术，以便我们可以增强学生获取知识的机会，并教会他们使用这些新应用程序时至关重要的评估技能。道奇定义道，网络探究是一种以探究为导向的活动，学习者与之交互的某些或所有信息来自互联网上的资源，可选地辅以视频会议（1997）。网络探究[2] 是将 Web 2.0 融入课堂并让学生专注于内容的好方法。网络探究可以使用几种不同的 Web 2.0 工具来展示对内容的了解。例如，学习的单元可能是三年级科学课上蝴蝶的一生。网络探究为学生分配使用互联网上找到的应用程序完成的特定任务。一项任务可能是观察来自 unitedstreaming 下载的关于帝王蝶一生的视频[3]。观看视频后的另一个任务可能是发布一篇关于自己对帝王蝶一生的兴趣的博客文章。
圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼·道奇博士创建了一个 Webquest.Org 网站，该网站教人们如何创建网络探究。此外，该网站还提供了一个搜索引擎，用于查找可在课堂上使用的预先设计好的网络探究，这些网络探究按年级和科目划分（Dodge，2007）。点击http://webquest.org/index.php 查看该网站。
除了网络探究之外，另一个可以在课堂上使用的协作式 Web 2.0 工具是博客。课堂博客是由大卫·沃里克和地标项目创建的一项服务。它对所有在教育机构工作的教师免费开放。它的设计目的是让教师创建完全与外界隔绝的课堂博客。您将能够输入学生的名字，让学生撰写文章和报告，这些文章和报告会被发布供您和他们的同伴查看和评论（21st，2008）。要访问地标网站，请点击http://classblogmeister.com/index.php。
使用 Web 2.0 的另一个有趣的想法是视频共享。您和您的学生可以从 Google 视频下载和上传教育视频（21st，2008）。您的班级可以制作一个关于帝王蝶的科学视频项目，并将其上传到 Google 视频。制作全世界观众都可以观看的东西，这会极大地激励您的学生。
要访问 Google 视频网站，请点击 http://video.google.com/videosearch?q=Monarch+Butterfly&sitesearch=.
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优点：更容易访问更多信息。 |
Web 2.0 最好的描述是互联网的新版本，专注于将网络作为可用性的平台；它也指将人和他们之间的伙伴关系视为网络的重要组成部分，而不是机器和代码（O'Reilly 2005）。 世界正在发展，我们正在进入一个新的前沿领域，在那里 Web 2.0 工具使我们能够变得更加协作、沟通和创造性。我们正在进入一个新的时代，许多社交礼仪在线上完成。教育学生负责任和适当地使用这些工具是课堂上一个需要的领域。今天和明天的孩子将越来越依赖技术。作为教育工作者，我们的责任是教导我们的学生诚信，让他们对自己负责。我们需要适应学生的学习能力，在课堂上使用 Web 2.0 工具作为教学策略是最好的方法。
Alexander, Bryan. (2006). Web 2.0 教学和学习的新浪潮？从 http://www.educause.edu/ir/library/pdf/erm0621.pdf 检索，2008 年 2 月 2 日
Barsky, Eugene. (2006). Web 2.0 简介：博客和播客用于健康图书馆员。从 http://pubs.nrc-cnrc.gc.ca/jchla/jchla27/c06-013.pdf 检索，2008 年 2 月 12 日
Dodge, Bernie. (1997). 关于 WebQuests 的一些想法。从 http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html 检索，2008 年 2 月 19 日
Dodge, Bernie. (2007). Webquest.Org。从 Webquest.org 网站检索：http://webquest.org/index.php，2008 年 4 月 19 日。
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Fost, Dan. (2006). Web 2.0 到底意味着什么？嗯…从 http://www.sfgate.com/cgi-bin/article.cgi?file=/chronicle/archive/2006/11/05/BUG78M5PHL1.DTL&type=business 检索，2008 年 2 月 12 日
O'Reilly, T. (2005). 什么是 Web 2.0：下一代软件的设计模式和商业模式。从 http://www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html 检索，2008 年 2 月 2 日。
Wesch, Michael. (2007). Web 2.0 ... 机器正在使用我们。从 http://youtube.com/watch?v=6gmP4nk0EOE 检索，2008 年 2 月 2 日
Safer, Morley. (2007). “千禧一代”来了。从 http://www.cbsnews.com/stories/2007/11/08/60minutes/main3475200.shtml 检索，2008 年 2 月 13 日
Voithofer, Rick.(2007). Web 2.0：它是什么，它如何应用于教学和教师培训？从 http://education.osu.edu/rvoithofer/papers/web2paper.pdf 检索，2008 年 2 月 2 日
数字媒体和学习事实资料。从约翰·T·和凯瑟琳·麦克阿瑟基金会网站检索，2008 年 4 月 24 日。 http://digitallearning.macfound.org/atf/cf/{7E45C7E0-A3E0-4B89-AC9C-E807E1B0AE4E}/DL%20FACT%20SHEET.PDF
21 世纪信息素养项目。(2008 年 4 月)。从 IMSA（伊利诺伊州数学和科学学院）网站检索，2008 年 4 月 19 日：http://21cif.imsa.edu/resources/links/v1n5_Web2.0_links.html。
之前的版本 Web 1.0 最好总结为浏览器、软件