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叙事问题
当前的工程叙事是“应用科学”、“解决问题”、“制造事物”、“设计”和“工程师帮助塑造未来”。这些叙事有效吗？有多少孩子说他们想成为工程师？“他们刚刚创造了一种新的碳线，没有金属或铜”中的“他们”指的是谁？只有在社区学院，学生才会宣布一个工程专业，而他们
- 无法通过代数分班测试
- 想在录音棚里上下移动旋钮
- 已经拥有其他本科学位（如物理学或建筑学）
- 在某些方面受到挑战
工程师生活在一个企业对企业的世界（B2B），客户和顾客都是其他工程师。医生和律师每天都与公众互动。公众对大多数职业都有强烈的叙事。而工程却一片空白。
为什么当前的叙事没有奏效？看看它们的起源。B2B 世界无法测试叙事。留住四年制学校对工程感兴趣的大一新生，与向公众解释工程是不同的目标。
在二战期间，美国军方更愿意与物理学家而不是工程师合作。工程师属于工会，而不是协会。他们要么是超级技术员，要么是技术经理。“艺术与实践”主导着工程行业。在创建国家科学基金会（NSF）期间，做出了一个有意的决定，开始推广工程科学。这取得了成功。现在工程本科生退学去成为物理学家。声望较低的大学提供物理学而不是工程学。物理学更便宜、更容易招聘人员，并且可以经受住现代问责制的效率/评估要求。这反映在GMAT分数中，工程师的平均分数约为 590，科学的平均分数低于社会科学，约为 560。
K-12“信任科学”的叙事激发了阻止魔法、建立一个可理解的宇宙并推广“科学过程”的教育。这种叙事确实创造了一个公众，他们投票支持纯粹的研究基础设施。改变这一点将是危险的。需要一个“创造科学家”的叙事与 K-12“信任科学”的叙事之间的差距现在落在了工程的肩上。
工程师面临着成为技术人员的真正危险。工程技术项目满足了现实需求。它们为技术和工程之间提供了一条职业道路。它们建立了相互尊重。不幸的是，目前的工程叙事模糊了工程/技术员之间的界限。
为了对抗这种现象，大多数大学要么专注于工程科学，要么专注于工程技术。K-12 和社区学院都有。社区学院和四年制学校之间的大部分衔接问题都是因为技术叙事问题而产生的。四年制学校认为，K-12 和社区学院没有实施“创造科学家”的叙事，必须培训技术人员，因此无法同时支持工程科学。
什么是科技叙事？工业艺术、技术员、技术专家、认证、学徒、大师职业都可以归为一个叙事。“做某事 15 年。”成为专家。经验创造专业知识。这不是工程或“创造科学家”的叙事。
工程叙事的设计要求
- 将“发明”置于正确的语境中
- 夹在“创造科学家”和“技术”叙事之间
- 适合贴在保险杠上
- 所有工程课程的典型指南
- 加强现有工程课程的语境
- 培养工程项目
“先行”的叙事是在陷入“设计”和“解决问题”叙事的丑陋之中时出现的。它是学生在没有相关性的情况下经历过程的产物。
什么是“它”？
- 它通过团队合作不断扩展和成熟，最终吞噬了“探索”。
- 它重视无知，如同重视经验和专业知识。
- 它创造了在老师说“向我学习”的教育中无法产生的灵感。
- 它为强调可重复性和文档奠定了基础。
- 它逐渐发展成为设计和工程问题解决，而不是技术人员问题解决。
- 它可以引导到理论、仪器和实验的科学叙事
提出问题“谁有资格先行？”确立了工程的价值：尊重。
完整的叙事是玩耍 → 先行 → 设计 → 解决问题。