全球议题：奥地利和捷克共和国/前言

“全球议题：奥地利和捷克共和国”是韦伯斯特大学（22,000 名学生入学）的一门课程，韦伯斯特大学是一所独立的国际大学，其主校区位于密苏里州圣路易斯（美国）。其独特的形式包括在线学习、为期一周的日本之旅，以及将学生研究和第一手观察结果整合到这个由协作编写的维基教科书中。

这门课程是跨学科的：它在国际关系和国际研究的多个研究生和本科课程中交叉列出。

什么是“全球议题：奥地利和捷克共和国”？

“全球”问题通常被定义为那些（1）超越并跨越国家或政治边界，以及（2）影响地球上人类和其他生命形式以及地球本身福祉的问题。联合国根据其议程的 50 个类别来组织全球问题。它们包括

联合国议程上的全球问题 （引自：http://www.un.org/issues/）
非洲 农业 艾滋病 原子能 儿童 气候变化 文化 去殖民化 排雷 发展合作 残疾人 裁军 毒品和犯罪 教育 选举 能源 环境	家庭 粮食 治理 健康 人权 人类住区 人道主义和救灾援助 土著人民 信息通信技术 知识产权 国际金融 伊拉克 劳工 国际法 海洋和海洋法 最不发达国家	联合国千年大会 - 目标 巴勒斯坦问题 和平与安全 人口 难民 科学与技术 社会发展 外层空间 统计 可持续发展 恐怖主义 贸易与发展 志愿服务 水 妇女 青年

本课程对上述一些与奥地利和捷克共和国相关的问题进行了初步探索。这种探索将涉及各种数据来源，包括

（1）阅读和研究传统学术，例如阅读书籍、期刊文章和其他出版物；（2）跟踪当前和新兴的新闻媒体、互联网和广播（电视和广播）来源；（3）多媒体和视频资源；（4）在该地区相关地点进行实地考察、观察和研讨会。本课程采用的学习方法是建构主义和协作性的。建构主义教学法是一种学习哲学，其中学习者在真实（现实世界）的经验以及与他人进行对话、辩论或协作的基础上构建他们的知识。（布朗和金，2000 年）建构主义教学法与客观主义教学法在有效性方面已争论了几个世纪。然而，目前关于学习的理论和研究表明，所有学习都涉及一个自我构建的过程。（布兰斯福德等，2000 年；普尔，2000 年；斯卡达马利亚和贝雷特，1994 年）

参考资料

布兰斯福德，J. 等（2000）。人们如何学习。华盛顿特区：国家科学院出版社。可在以下网址获得：http://newton.nap.edu/html/howpeople1/

布朗，S. W. 和金，F. B. (2000) 建构主义教学法以及我们如何学习：教育心理学与国际研究的交汇，国际研究视角，1，(3, December) 245-253

普尔，D. M. (2000) 电子邮件活动：师范生对真实性的感知。技术与教师教育杂志 8，(1) 13–28。

斯卡达马利亚，M. 和 C. 贝雷特 (1994) 计算机支持知识构建社区。学习科学杂志 3，(3)：265–283。