俄罗斯小学教育史
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- 了解俄罗斯小学教育体系的历史及其发展历程
- 能够识别塑造俄罗斯当前小学教育的经济、社会和政治影响
- 了解中央集权/分权如何影响俄罗斯的小学教育
- 了解俄罗斯小学教育的不同政治议程、改革和观点
18世纪后期，在俄罗斯帝国时期，教育已成为一项国家事务，建立了多所大学、科学院和中学，随后于1802年成立了教育部（Silova & Eklof, 2013）。东正教的影响也通过教会创办的神学院体现出来，神学院在培养杰出的公务员和革命者方面发挥了重要作用。俄罗斯教育体系在19世纪60年代的“大改革”时期处于转折点，这是一项由沙皇亚历山大二世（1818-1881）实施的根本性变革的一部分。1864年的《关于初级公立学校的法令》宣布所有社会阶层均可接受初等教育。（Cherkasov, 2015）。“大改革”让新解放的农奴获得了受教育的机会，女性获得了更好的教育机会。然而，在19世纪后期，农民阶级仍然主要处于文盲状态（Rumyantseva 等人，2018）。
1894年，尼古拉二世继承了人口为1.2亿人的俄罗斯帝国，他下令由识字委员会对教育状况进行检查。检查结果表明，初级学校和识字学校共有60,592所，学生人数为2,970,066人。（Cherkasov, 2015）。全俄首次人口普查数据（1905年）也表明，只有21%的人口能够读写和计数。（第139页）。在一战之前，国家对低层阶级公立学校的重视程度有所提高，希望到1922年实现全民初等教育（Silova & Eklof, 2013）。根据19世纪后期公共教育体系数据，到1897年，超过330万人就读于初级教育机构。（Cherkasov, 2015）。在革命前的教科书中，非常重视对青少年进行劳动教育。小学的学年通常从9月1日至15日开始，8-11岁的儿童入学。1903年，公共教育部发布了一份报告，显示各种类型的初级学校数量增加到87,973所，学生人数增加到5,088,029人（Cherkasov, 2015）。这一成就并不像看起来那样显著，事实上，政府在公共教育方面的努力不足，原因在于它恰逢当时人口爆炸式增长。然而，在1894年至1917年间，俄罗斯的初等教育取得了一些积极进展。
一战导致俄罗斯帝国解体，所有新国家，包括俄罗斯本身，都开始为教育基础设施奠定坚实基础。大多数决策者都非常支持建立全面的初等教育体系。1917年的俄国革命废除了俄罗斯帝国的所有旧制度，所有类型的教育机构都被国有化。教育发展和控制的责任由人民教育委员会承担。1918年颁布了《统一劳动学校法令》，该法令建立了免费、统一、劳动义务学校，分为两个阶段：小学（8-13岁）和中学（13-17岁），重点是理工科教育和生产劳动。（教育百科全书，n.d.）。新的、世俗的、民主的学校制度得以实施，没有制服、等级、教科书、宗教教育或沙皇学校的传统纪律边界。（Silova & Eklof, 2013）。“集体”作为社会化的主要媒介得以实施，拒绝了教师和家长的权威。布尔什维克人设计了学校，以便最终通过灌输共产主义意识形态来建设社会主义。俄罗斯教育体系融合了政治和意识形态灌输，这种做法已成为该体系的不可分割的一部分。（Froumin & Remorenko, 2020）。
到1920年代中期，在斯大林统治下，教育体系高度集中，非常重视工业化、农业集体化和文化革命。共产党控制着所有教育层次，包括小学教育，通过将法律决定具体化为标准课程、教学大纲和教科书。（Silova & Eklof, 2013）。然而，值得注意的是，在斯大林统治下，普及识字得以有效实施。苏联教育体系的另一个积极方面与其试图实现社会平等并提供大众教育机会有关，尽管存在镇压和腐败问题（Froumin & Remorenko, 2020）。
斯大林去世后，以赫鲁晓夫为首的共产党开始对该国进行去斯大林化，这给经济、政治和社会生活领域带来了根本性变化。（教育百科全书，n.d.）。赫鲁晓夫教育改革带来的主要特点后来在1964年勃列日涅夫上台后被取消。然而，勃列日涅夫执政期间政府发起的新的变化主要涉及中学教育，到1970年代中期，普及中学教育得以实现。至于小学系统，通过“十月主义者”组织继续宣传共产主义意识形态，该组织的成员年龄在7-10岁之间。（教育百科全书，n.d.）。新领导层下的质量提升并没有弥合国家需求与教育体系能力之间的差距。这个问题在1980年代出现，反映了苏联社会的更广泛趋势。长期存在的俄罗斯教育传统和积累的知识产权与苏联官僚行政机器的意识形态压力发生了冲突。国家对教育的垄断缺乏主动性、多样性和热情。它最终限制了社会的智力能力。1984年试图进行教育改革不仅没有解决问题，反而加剧了问题。学校主要用于灌输儿童，而不关心他们的独特性、民族和地区需求。
自 1991 年以来，俄罗斯教育经历了后苏联转型，必须在社会、政治、文化和经济变革的背景下加以审视（Silova & Palandjian，2018）。米哈伊尔·戈尔巴乔夫于 1987 年发起的革命性改革的主要概念，“改革”（perestroika）和“公开性”（glasnost），对教育体系产生了巨大影响（Silova & Eklof，2013）。全联盟教育大会于 1988 年将民主化、多元化、多样性、人性化和延续性作为其持续发展的首要原则。（教育百科全书，未注明日期）。新计划始于 1990 年，并在俄罗斯实施，俄罗斯在 1991 年苏联解体后成为一个独立国家。后苏联俄罗斯教育改革的特点是几个因素。学校终于获得了独立，现在可以追求民主的教学方法。从 1980 年代后期到 1990 年代初期，新思想迅速发展并自发实施。教育工作者认识到有必要更多地关注每个学生，但他们得出结论，在 25 到 30 个人的教室里这样做太具有挑战性了。显然，人性化的概念只有与重大的社会变革同步才能实现。基本目标在 1992 年的联邦教育法中概述。（教育百科全书，未注明日期）。
结论
[edit | edit source]由于社会经济背景，改革是一个漫长而艰苦的过程。在一定程度上，进行经济改革的必要性掩盖了教育责任。授予教育机构的自治权并非总是明智地使用，并导致了不利的结果。由于缺乏足够的专业培训、心理学和实践经验，许多教师开始制作低质量的课程、教材和方法材料。这些不利的倾向促使国家标准的制定。到 1999-2000 年，情况已经稳定，教育体系经历了根本性的立法和概念调整（教育百科全书，未注明日期）。
参考文献
[edit | edit source]Cherkasov, A. (2015). 全俄初等教育 (1894–1917)：发展里程碑。社会演化与历史，第 10 卷第 2 期，（第 138-149 页）。“Uchitel” 出版社。
教育百科全书，（未注明日期）。俄罗斯联邦。历史与背景。
Froumin, I., Remorenko, I. (2020). 从“世界最佳”的苏联学校到现代具有全球竞争力的学校体系。在：Reimers, F. (eds), 大胆的教育目标。施普林格，Cham。https://doi.org/10.1007/978-3-030-41882-3_9
Rumyantseva, N., Matveenko, V., Tretiyakova, L., & Yurova, Y. (2018). 俄罗斯教育领域的国家改革（18 世纪后期-19 世纪初期）。历史文化艺术研究杂志，7(1), 46-54。doi:http://dx.doi.org/10.7596/taksad.v7i1.1440
Silova, I. & Eklof, B. (2013). 东欧和中欧的教育：在全球化的背景下重新思考后社会主义。在 R. F. Arnove & C. A. Torres（编辑）中，比较教育：全球与地方之间的辩证法（第 4 版）（第 379-402 页）。纽约：罗曼和利特菲尔德出版社。
Silova, I., & Palandjian, G. (2018). 苏联帝国、童年和教育。西班牙比较教育杂志，31, 147–171。https://doi.org/10.5944/reec.31.2018.21592.
Miro [用于视觉协作的在线白板]。(2011)。检索于 2022 年 4 月 18 日，来自 https://miro.com
复习问题
[edit | edit source]- 您将如何对俄罗斯初等教育发展的历史时期进行分类？
- 影响俄罗斯初等教育的主要因素是什么？
- 请解释初等教育的集中化和分散化是如何发生的。
- 纵观历史，塑造俄罗斯初等教育的主要教育改革是什么？