ITTE 计算/问题

以下是重点介绍了一些对信息技术教师感兴趣的教学和学习问题，并提供了链接，这些链接可以找到材料来支持和发展想法和策略，以增强您的学员在这些方面的工作。在某些情况下，我们还没有任何答案，或者支持和开发资源的范围很小，因为这些领域的研究很少。欢迎您提供任何补充建议。

国家战略确定的目前与学校信息技术部门相关的议题通过每学期信息技术学科领导简报分发到学校 - 支持这些议题的文件最终将在 Teachernet 和中学战略网站上发布。这些材料定期在您建议参加的两次年度战略更新活动中提供给 ITT 机构。

误解

由以下人员确定

• QTS 标准 (Q25)

支持和发展资源

• IT - ICT 的实习教师：儿童和教师对信息技术的误解。关于 Mirandanet 网站的文章（2008 年前的标准）这里

该领域显然需要更多正式的工作，可能适合作为 M 级 PGCE 研究项目主题。

教学方法：距离、电子学习

由以下人员确定

• 政府倡议 - 迈向统一的电子学习战略

支持和发展资源

有许多资源在研究这个问题。学校预计会使用一个学习平台（虚拟学习环境 - VLE），但到目前为止，还没有出现关于使用阶段成熟度的明确描述。许多学校（和 ITT 机构）可能还没有超出这些工具的存储库功能。这些工具提供的范围以及这些工具在支持学习方面的使用可能是实习生群体在实习期间进行调查的值得研究的领域。有些人认为这些工具是教师能够参与和提供个性化学习议程的关键，正如每个孩子都重要议程所定义的那样。

个性化学习

（有关更多详细信息，请参阅单独部分）由以下人员确定

• http://webarchive.nationalarchives.gov.uk/20101220152656/http://www.dcsf.gov.uk/everychildmatters 每个孩子都重要议程]

"这就是我所说的“个性化学习”。对每个孩子的期望都很高，通过基于对每个孩子需求的深入了解和理解的高质量教学得到实际体现。它不是让学生独自坐在电脑前的个性化学习。它也不是让学生自生自灭 - 这往往会强化低期望。它只能由学校逐个发展。它不能从上而下强加。”

戴维·米尔班德 2004 年 1 月 8 日在英格兰北部教育大会上的讲话

支持和发展资源

• 国家战略个性化学习网站

主题 KS3 工作由以下人员确定

• 国家课程修订

支持和发展资源

• 国家课程网站
• RSA 开放心灵

不再需要按科目提供 KS3，而 RSA 的开放心灵等项目则展现了这可能会产生的影响。

PLTS

由以下人员确定

• 国家课程修订和文凭

支持和发展资源

• 国家课程网站
• QCA 文凭支持网站
• 文凭支持网站上提供的有用研讨会

新文凭

由以下人员确定

• 国家课程修订和文凭

支持和发展资源

• 文凭支持网站上提供的有用文档下载

还需要注意，鉴于学校和职业教育机构可能组成联合体来颁发文凭，教学周的结构可能会发生变化。

功能性信息技术

由以下人员确定

• 国家课程修订和文凭

支持和发展资源

• QCA 网站
• QIA 网站下载

信息技术教学法

由以下人员确定

• 信息技术网络咨询

支持和发展资源

• 信息技术与教学法（Cox 等人，DFES/0793/2003）第 1 部分（第 7-11 页）
• 与信息技术教学法相关的研究证据调查（Cox 等人，Becta 信息技术研究论文）第 5.4.5 部分（第 40-41 页）

解释

由以下人员确定

• 中学战略

支持和发展资源

• 教学法与实践包第 8 单元：解释

提问

由以下人员确定

• 中学战略

支持和发展资源

• 教学法与实践包第 7 单元：提问

教师的学科知识

由以下人员确定

• Ofsted 信息技术 2002/03 HMI1980（第 2 页）
• QTS 标准 (Q14/15)

支持和发展资源

• Exampro 科目考试试题数据库
• 学科支持网站

另请参阅本网站上的信息技术技能审核（导师问题）

过渡 KS2-KS3

由以下人员确定

• Ofsted 信息技术 2002/03 HMI1980（第 2 页）
• Ofsted 年度报告 2002/03 中学（第 9 页）

支持和发展资源

• 学生在第二阶段和第三阶段之间的转移。Ofsted 科目会议报告 - 2002/03 - 信息与通信技术

请记住，过渡不仅发生在 KS2 到 KS3 之间，也需要考虑在学年之间、其他阶段变化之间，甚至在教师更换时。

培养学生独立性

由以下人员确定

• Ofsted 信息技术 2002/03 HMI1980（第 4 页）

支持和发展资源

• 教学法与实践包第 17 单元：培养有效的学习者

评估

由以下人员确定

• Ofsted 信息技术 2002/03 HMI1980（第 7 页）
• Ofsted 年度报告 2002/03 中学（第 7 页）
• KS3 第三学年评估 HMI2090（第 39 页）

支持和发展资源

• 本网站的评估部分

教学风格，特别是 KS4 和 16 岁后

由以下人员确定

• Ofsted 信息技术 2002/03 HMI1980（第 8 页）
• 英国教育标准局 (Ofsted) 年度报告 2002/03 中学 (第 16 页)
• 英国教育标准局 (Ofsted) 课程领域报告 2002/03 16 岁后信息与通信技术 (第 3 页)
• KS3 第三学年评估 HMI2090（第 39 页）

支持和发展资源

• 教学法与实践包 第二单元：教学模式
• 干预领导网站

学习风格

由以下人员确定

• QCA 关键阶段 4 课程的广度和平衡
• 中学战略

支持和发展资源

• 教学法与实践包 第 19 单元：学习风格 2009 年 1 月正在修订

学校与行业联系

由以下人员确定

• 英国教育标准局 (Ofsted) 信息与通信技术 2002/03 HMI1980 (第 14 页)
• 英国教育标准局 (Ofsted) 年度报告 2002/03 中学 (第 13 页)

支持和发展资源

• 尚未确定

住宿

由以下人员确定

• 英国教育标准局 (Ofsted) 信息与通信技术 2002/03 HMI1980 (第 14 页)

支持和发展资源

• 为未来而建的学校

英语学习者 (EAL)

由以下人员确定

• 教师资格标准 (Q18/19)
• 英国教育标准局 (Ofsted) 年度报告 2002/03 中学 (第 14 页)

支持和发展资源

• 信息与通信技术中的获取与参与：关键阶段 3 策略 0611/2002 第 4 页

给受训教师的关键信息

应该鼓励学生在课堂上使用他们的母语，当

• • 认知挑战可能很高：即使目标语言已经学习多年，解决问题和批判性
  • 思考在第二语言中都很困难；
  • 他们仍在提高英语水平：当学生在用英语计划之前尝试用母语表达想法时，这会特别有帮助；
  • 口头排练有助于反思：例如，在描述有效演示的特征时。

学生在以下情况下可能不适合使用母语

• • 需要鼓励学生练习英语以提高流利程度；
  • 鼓励学生在口头英语中冒险以建立自信；
  • 学生需要练习用英语快速表达自己，为考试做准备；
  • 学生正在学习技术或学科特定的语言。

性别

由以下人员确定

• Ofsted 年度报告 2002/03 中学（第 7 页）

支持和发展资源

• 关于性别与成就的资源链接
  • 英国教育与技能部 (DfES)
  • 西蒙·米德格利

教师期望

由以下人员确定

• Ofsted 年度报告 2002/03 中学（第 7 页）

支持和发展资源

特殊教育需求 (SEN)

由以下人员确定

• KS3 第三学年评估 HMI2090（第 39 页）

支持和发展资源

• 教学法与实践：第三单元 – 为学习成绩较低的学习者设计课程

协作学习（也考虑合作学习）

由以下人员确定

• 检查学校框架，用于检查英国教育标准局 (Ofsted) 学校 (第 36 页) “学生……培养独立和协作工作的能力和技能；”

支持和发展资源

• HEA 英国法律教育中心
• 信息与通信技术能力关键阶段 3 策略 (第 39 页) “高质量的互动教学是口头的、协作的，充满活力的。它不是通过向课堂讲课或通过期望学生在实践工作或书籍中间接自学来实现的。这是一个双向过程，其中学生被期望通过回答问题、在适当的时候协作工作、为讨论贡献观点以及向课堂上的其他人解释和展示他们的方法、结论和解决方案来发挥积极作用。”
• 信息与通信技术与教学法 (第一部分 第 4 页，考克斯等人，DFES/0793/2003) “通过例如使用互动白板，以小组、小组或全班的方式与学生一起使用信息与通信技术，使教师能够通过聆听学生的解释来收集广泛的反馈。由此，教师能够更深入地了解学生的理解和进步。学生以小组或团队合作使用学科特定的信息与通信技术资源，能够挑战彼此的理解，并从这种合作中学习。”

作者：尼尔·斯坦利 联系作者