ITTE 计算机/教学与学习

关键阶段 3 国家战略关键信息基础科目：教学法与实践 良好的教学促进良好的学习。它源于有效的课程设计，无论学习者的年龄、能力水平或学习的科目或技能如何。当教师做到以下几点时，就会产生良好的教学效果 集中和结构化他们的教学，使学生清楚地了解要学习什么、如何学习以及它与他们已经掌握的知识之间的联系； 积极地让学生参与他们的学习，使他们能够从中学到自己的意义； 系统地培养学生的学习技能，使他们的学习越来越独立； 利用评价来帮助学生反思他们已经掌握的知识，巩固正在学习的知识，并为未来设定目标； 对学生应付出的努力和他们能够取得的成就抱有很高的期望； 通过节奏明快、使用与多种学习风格相匹配的激励活动的教学，使学习变得有动力； 营造一种在平静而有目标的氛围中促进学习的环境。

学习风格

通过中学战略，特别是通过基础科目，正在进行的工作使人们能够认真讨论学习风格偏好以及教师在确保他们的方法和交付方式不会偏袒任何特定风格方面所起的作用。虽然许多七年级的学生会逐渐意识到自己的学习偏好，但进入信息技术教师培训（及其学校导师）的成年人不太可能进行过这种个人评估，因此需要在这方面给予他们特别的指导。许多地方教育局都建立了在线测试和报告系统，并且还存在其他学习风格评估工具。你可能希望引导你的实习教师访问以下网站

• http://www.vark-learn.com/english/index.asp
• http://www.engr.ncsu.edu/learningstyles/ilsweb.html

虽然没有专门针对信息技术的出版物，但出版物《中学教学与学习》第 10 单元《学习风格》（DfES 0350/2003）提供了一个简洁的概述，以及与视频案例研究相关的研讨会。

然而，我们需要谨慎地看待“学习风格”运动，不要过分批评。“这些所谓的‘基于大脑’的想法还没有形成一个连贯的理论——每个大师都有他们自己的一套风格类别——而且据我所知，与它们相关的教学策略的影响还没有得到可靠的研究。”（Kennewell）

这些想法在学校里确实有时尚地位（并且在中学战略中也提到了），但重要的是，所有教育工作者都应将它们视为有用的想法，将其纳入教学中，作为一种“均衡膳食”方法的一部分，其中还包括学习自主权、思维技能和互动式教学。

不是测试/审计本身的结果，而是导师（和学生同伴）意识到每个人学习的方式都不一样（让他们的眼睛睁开），这一点至关重要。这都是关于他人的世界观。就像塔木德中所说（或阿娜伊斯·宁所说……取决于你在哪里找到引语）“我们没有看到事物的本来面目；我们看到的是我们自己的样子”——围绕着（实习）教师认识到他们受到自身信念的限制，有一整套想法。

请参阅《学习风格——它们能提供什么》，以更详细地了解这些问题。你可以在此处下载：下载 PDF 文档：LearningStyles.pdf (1431K)

信息与通信技术教学法

第二个主要问题是学科信息与通信技术的教学法——它必须有一个，但专门讨论这个问题的出版物很少；大多数出版物都在关注信息与通信技术如何支持其他科目。然而，《信息与通信技术与教学法》（Cox 等人，DFES/0793/2003）的第 1 节（第 7-11 页）可能有助于你的思考。

其他问题

英国教育标准局和其他利益相关方已在关于信息与通信技术检查的具体文件中以及通用文件中指出了与信息与通信技术教学与学习相关的其他几个关键问题。有关这些问题的更多信息，请访问“问题”。

作者：Neil Stanley 联系作者