ITTE 计算/培训实习教师

尽管有一些基本相似之处，培训实习教师与在学校教授学生有着根本的不同。请考虑以下内容

学校教学教师培训

学校教学	教师培训
教师预计要教授他们的学科，遵循规定的课程和/或教学大纲。他们可能了解或不了解他们使用的方法的教育背景。	导师预计要教授他们的学科，并帮助他们的实习生发展有效的教学方法，这些方法建立在公认的和明确的教育理论、经过充分研究的实践、当前的倡议和最近的检查证据的基础上。
教师不期望与学生一起反思他们自己和他人的教学方法的有效性	导师不断地与实习生一起反思他们自己和他人的教学方法的有效性
教师对家长负责	导师对他们的实习生负责，实习生会评估他们的课程并提供反馈
学生是儿童或青少年	实习生是成年人 - 许多人最近在专业领域学习了大学课程 - 一些实习生年过50岁，并且拥有成功的先前职业生涯
通常的教学方法是授课	使用各种教学方法：讲座、演示、研讨会、演示文稿、讨论、辅导、远程学习资料、实践工作坊。您将被期望树立良好的榜样。
大多数学生对他们的职业抱负没有多少了解	实习生专注于一个具体的目标。有些人已经改变职业成为教师，并为此做出了相当大的牺牲。
学习者/教师关系建立在权威和尊重的基础上	实习生/导师关系建立在相互尊重和共同目标的基础上。
课程和/或教学大纲定义明确	实习生预计要证明的胜任力已指定。课程是多方面的，因为实习生可能会在各种环境中任教。
学生根据他们的知识、技能和理解进行评估	实习生根据他们的知识、技能、对学科的理解、他们的教学能力和他们的专业精神进行评估。
学生主要通过课程作业和/或考试或测验进行评估	实习生通过书面或实践作业、证据组合和实践评估进行评估
学生通常依赖教师来评估他们的进步并设定目标	实习生预计要反思自己的进步，以成为自主的学习者 - 或“反思性实践者”
学校定期接受英国教育标准办公室（Ofsted）的检查	高等教育机构和学校教师培训学院定期接受英国教育标准办公室（Ofsted）的检查

为了帮助您开始将注意力从学生转移到实习教师的转变过程，考虑您在学习三角形中的新角色可能会有所帮助

该模型为我们提供了一种检验学习情况的方法。这个概念是，当三角形代表的学习关系的所有三条边都处于平衡状态时，学习才会成功。就您作为导师与您的实习生之间的关系而言，需要检查以下问题

与导师相关的议题

你的学科知识
你的教学法知识和理念
你的教学经验和能力

与任务相关的议题

你与实习生一起使用的学习活动
你使用和/或准备的资源
使用的评估方法

与学习者相关的议题

实习生的学科知识和经验
实习生的态度和动机
实习生的智力能力
实习生对教学方法的了解和经验

与导师相关的议题

你的学科知识

作为一名教师，您可能处于对ICT了解比大多数学生都多的舒适位置。但是，您可能已经处于某些学生有足够的动机在ICT的特定领域（例如网站开发或游戏编程）成为专家的情况中。作为一名教师教育导师，您的大多数实习生很可能对至少一个方面的ICT了解比您多。在某些情况下，那些拥有先前职业生涯的人可能对工作相关环境中的ICT应用有高度的专业知识。这最初可能非常令人生畏。但是，应该记住，您作为一名ICT教师教育者的作用是帮助学生认识到，他们作为一名ICT教师的作用是涵盖各种考试委员会、课程和教学大纲所涵盖的ICT知识、技能和理解的全部范围，这些考试委员会、课程和教学大纲他们很可能在学校中遇到。实际上，您充当他们高度集中的经验与课堂现实之间的桥梁。因此，您的学科知识不仅与对各种形式的ICT课程的了解有关，还与帮助学生发现使这些课程对学习者可获得的方法有关。

要增强您对各种考试委员会教学大纲和课程内容的了解，请访问本网站上的考试委员会页面。

你的教学法知识和理念

这有两个方面 - 您对教育学生的最佳方法的了解和信念 - 以及您对如何培训教师的了解和信念。

如果您是学校的指导老师，您可能已经有机会反思自己和他人的课堂实践。您可能已经明确表达了您对教学有效性的看法，并指导学生教师在发展课堂管理策略方面。您可能已经意识到，最有效的方法不是试图复制您自己的教学风格和方法，而是试图建立在每个实习生的个性、喜欢的教学风格和过去经验的基础上。

此网络资源无法提供您成为教师培训师所需的所有信息、指导和资料。但是，以下提示和资源可能会有所帮助。

教师教育课程的主要目的是使学生成为独立的、知情的和有效的课堂实践者。唐纳德·肖恩的作品对教师的培训产生了深远的影响。他关于“反思性实践者”和“反思行动/中行动”的概念指导了许多研究人员和教育工作者的工作，他们致力于提高教学有效性的质量。（有关更多信息，请参见：http://www.infed.org/thinkers/et-schon.htm）。

事实证明，对从事教师教育工作的人员有用的做法是使用本节中使用的学习三角形等模型和评分标准，以帮助他们的学生分析导致他们自己和他人的教学有效性的因素。

有关教师教育方法的更多信息和建议，请参见

Fish, D. (1995) Quality Learning for Student Teachers: University Tutors' Educational Practices, London, David Fulton - 特别参见第 9 章，重点介绍了如何让学生参与实践话语。

另请参见

Cowan, J. (1998) On Becoming an Innovative University Teacher: Reflection in Action, Buckingham, SRHE & Open University Press - 特别参见第 4 章，了解反思性实践的其他模型

你的教学经验和能力

作为一名新任导师，您将拥有过去的职业生涯可以借鉴，但您很快就会与与您的培训机构合作的学校的教师建立工作关系。尽管这些学校可能教授相同的课程和教学大纲，但您会发现采用各种不同的方法和理念。您可能会发现，确定在学校中采用有趣或创新方法的同事，并安排访问以使所有实习生参与共同的体验非常有用。此外，您会发现与类似机构的同事建立联系并访问他们非常有用。可以通过加入专业协会（例如 ITTE（教师教育中的信息技术协会）或 Naace）来最好地实现这一点。参与这些机构组织的讨论论坛并参加会议将有助于网络并与处于类似情况下的同事分享经验。

请参阅本网站的相关部分，以获取有关专业机构和其他与信息技术和教师教育相关的来源的信息。

与任务相关的议题

适合信息技术教师教育的学习活动

学校的教学与高等教育的教学不同。参加信息技术教师培训课程的大多数学生很可能在大学学习过，因此他们对在 PGCE 课程中如何学习有预期。你可能已经好几年没有在大学学习了，作为一名学生，你可能没有意识到自己所接受的不同教学方法。本节概述了你可能会采用的各种活动类型，特别参考信息技术教育。

a) 教学方法

讲座 - 传统站立讲座可能是你使用最少的方法。你将要教授的学生人数、你将努力与学生建立的关系，以及你工作的内容，都不适合这种交付模式。

辅导 - 小组辅导可能在你的一系列方法中占有重要地位。这些辅导的交付方式可能有所不同，但通常包括你的一些输入，然后进行讨论。随着课程的进行，你将越来越多地利用学生的经验作为讨论的出发点。个人辅导也将成为你武器库的一部分，尤其是在你需要解决学生进步的某些方面时，比如来自他们学校实习的某些方面。

研讨会 - 小组、两人一组或个人学生准备并向小组其他成员展示给定主题的信息。这是一种有效的方式，可以让有特定专业知识的学生与小组分享他们的知识和经验。它还为你和学生提供了一个反思他人教学方法的有效性的机会，例如资源的使用和解释的清晰度。

演示 - 这可以采取两种形式 - 一种是你（或一名学生或同事）演示使用软件或设备 - 另一种是你（或同事或学生）演示教学技巧。一些培训机构的导师会教授示范课程，学生需要复制这些课程，以便由他们的同学进行分析。

工作坊 - 实践活动，使学生能够发展他们自己使用信息技术资源的技能，或者练习他们的教学技能。

定向任务/活动 - 给予学生明确的指示，说明他们需要做什么。这些任务可以作为“家庭作业”任务，在即将到来的课程之前准备，也可以通过远程学习材料（如虚拟学习环境（见下文））分配。你可能会决定让你的学生在他们的学校实习期间完成一项特定任务（例如，记录特定的课堂事件，或者收集学生的作业示例，以便以后进行深入分析）。

远程/在线学习 - 大多数高等教育机构都投资了虚拟学习环境 (VLE) 或管理学习环境 (MLE)，使导师能够将学习材料在线放置供学生使用。这些资源对于教师培训课程非常有利，因为学生需要将大部分时间花在学校。在最基本层面上，VLE 可用于在线放置信息和导师讲义的副本，供学生访问。在最复杂的情况下，讨论版和交互式工具可以巧妙地用于帮助学生建立对他们作为新兴教师角色的共同理解。

b) 有效的小组合作

在高等教育课程中，最有效的学习和教学方法涉及某种形式的小组合作。建议使用各种策略，其中一些策略可能对你作为一名教师来说很熟悉，但另一些策略更适合高等教育，因为人们期望学生更加自主。

小组讨论 - 导师介绍一个主题，并提出关于关键方面的问题（例如，你会如何处理......）。学生分成小组，讨论他们对问题的回答。每个小组推选一名代表，将小组的意见反馈给全班。

滚雪球 - 导师问一个问题，学生写下自己的想法和观点。然后他们以两人或三人一组的方式分享他们的想法。然后，两人/三人一组组合成更大的小组，并达成共识。然后，导师要求各小组给出他们的答案。

头脑风暴 - 全班进行头脑风暴，集中讨论一个主题（例如课堂管理）。导师将想法写在黑板上。小组一起合作将想法归类到共同的主题中。

案例研究 - 分发一个课堂情境的案例研究。学生分组讨论情况的重要性（例如，老师接下来应该怎么做）。然后与全班分享想法。

同伴解释 - 各小组获得不同的信息（或自己研究信息），并被要求将信息概括为一个为全班讲解的五分钟解释。

流程图 - 与上面一样，但每个小组制作一个流程图或图表，以概括一个流程（例如，通过一系列活动教授新主题）。

同伴教学 - 请一名领导者准备好向小组其他人教授一项新技能、技术或知识。这不仅加强了领导者对该主题的理解（并为其他人提供集中输入），而且还有助于学生练习和评估教学技能。

拼图 - 将一个主题分成四个子主题，例如，给出关于一个主题的四个不同的观点。学生分成四个小组，每个小组成员被分配一个字母。每个小组学习一个子主题，以达成共识。重新组成新的小组，使用这些字母（即所有 A，所有 B 等等在一起），这样每个新小组现在都包含来自先前小组的一个人。先前小组的代表现在必须向小组中的其他人讲解他们的主题。这些活动的教育背景以及更多内容在以下文本中描述

Biggs, J (1999) Teaching for Quality Learning at University, Buckingham, SRHE & Open University Press - 尤其参见第 5 章，了解如何组织课程以支持主动学习。

Petty, G. (1998) Teaching Today: A Practical Guide, Cheltenham, Nelson Thornes - 第 2 部分全面概述了适合高等教育机构和学校课堂的互动式学习和教学方法。

Geoff Petty 的网站 - http://www.geoffpetty.com/ - 包括与主动学习和教学相关的资料和可下载资源（例如，25 种不用说话就能教学的方法）。

c) 资源

你作为信息技术教师教育导师新工作所需的资源很大程度上取决于你是否加入一个已有的课程，或者你是否要开设一个新课程。

希望如果你接管或加入一个已经运行了几年的课程，那么大多数资源可能已经到位。这不仅包括学科教学所需的软件和硬件，还包括教学法方面所需的讲义和网络资源。但是，你无疑会发现有必要审查现有材料，以便熟悉已经提供的材料，并决定哪些需要更换、改进或确定哪些缺失。

如果你要开设一个全新的课程（或改进现有的课程），那么你显然要做的工作更多。虽然没有一种单一的确定性策略能够保证成功，但你可能会发现以下内容对你规划和准备你的第一批学生有所帮助

参考 QTS 标准，将其解释为与你的学科和你的学员相关。
了解课程的结构 - 谁负责哪些内容，以及何时负责。
确定学科知识课程的内容，以你的学生将被安置的学校的课程大纲和课程文档为起点。
明确你作为学科导师可以使用的课程数量和时长。
检查目前可用的硬件和软件 - 了解如何订购任何缺失的物品。
检查硬件资源的可用性，并确保所有计划的工作坊课程都已列入机构的排课系统。
检查你所负责的课程部分的评估安排 - 明确你控制下的任何评估任务的重点。
概要规划课程 - 确保你涵盖学习和教学方面以及信息技术学科知识。
尽可能了解你预期学员的背景经历。
为学生准备支持材料。

有关支持学生的更多信息，请参阅本网站的“提供高质量培训”部分。

d) 评估方法

人们倾向于认为评估是在课程结束时进行的，学生们在评估中展示他们是否满足了标准。虽然总结性评估对任何课程都非常重要，但形成性、诊断性和自我参照评估对于学生教师能力的逐步发展至关重要。

i) 审计

可能对于你来说，作为一名新的导师，最重要的是对学生经验和技能的初始审计。这些审计旨在向你提供有关个人经验水平和群体共同需求的信息，并提高学生对课程中将要涵盖内容的意识。可以通过在线问卷或清单来进行 ICT 知识和理解的审计或测试。ICT 技能和经验也可以进行审计，但问题必须仔细设计，以便学生能够客观地回答。例如，要求学生在五点制中评估他们对数据库设计的知识程度将产生高度不可靠的结果——那些知之甚少的人可能认为自己很熟练，而那些已经完成了数据库设计课程的人可能意识到他们只是触及了表面。最好提供关于他们使用数据库的陈述，他们可以选择最适用的陈述——例如，“我创建了一个简单的关系数据库”。

在线审计示例

NGfL 教师 ICT 审计
ITTE 审计（包括获取该审计的详细信息）
纽卡斯尔大学 ICT 审计

这种类型的审计不能被视为“评估”。它们并没有客观地测试学生的知识、技能和理解能力，而是为你提供了关于他们经验的自我报告信息。另请参阅审计 ICT 技能，以及对审计的批评

ii) 其他形式的评估

有关评估实习生以及在学校教他们评估的更多信息，请参阅本网站的评估部分。

与学习者相关的问题

作为教师教育工作者，我们要处理两组学习者——你的实习教师以及他们教的学生。本页主要关注实习生以及你与他们的关系。

实习生的学科知识和经验

在与任务相关的问题部分，我们提到了在实习生参加课程时了解他们学科知识水平的重要性——通过审计。本部分重点介绍实习生在参加课程之前可能具有的各种背景经验。

大多数参加 PGCE 课程的人员最近完成了与 ICT 相关的本科课程。然而，这些课程非常多样化。有些人可能学习了单一专业课程，因此对一系列 ICT 主题有深入的了解。他们的学科知识很可能相当深入和广泛，但不可避免地，在国家课程、 GCSE、A Level 或 GNVQ 课程中，他们会有一些缺乏自信的方面。

一些实习生可能学习了组合专业课程，这将为他们提供与 ICT 相关的各种不同经验。有些人可能专注于基于网络的技术，而另一些人可能专注于与商业相关的 ICT 方面。这些实习生的学科知识必然会更加不稳定，也不如前者广泛。课程期间没有足够的时间让你深入地涵盖所有 ICT 课程领域，因此初始审计很有用。你也会发现积累和/或开发一系列自学材料来支持实习生的学科知识发展是值得的。幸运的是，针对中学课程的纸质和计算机辅助学习材料非常丰富。有关更多信息，请参阅与任务相关的问题部分。

不可避免地，有一些实习生决定改变职业，并带着来自商业、计算机行业或企业的经验参加课程。他们可能拥有高度专业化的知识，但可能缺乏最近毕业生的广泛经验。通常，那些改变职业的人非常投入，并愿意付出大量努力来满足课程的要求。自学材料对他们特别有价值。

实习生的态度和动机

希望那些参加教师培训计划的人是投入和充满热情的。然而，PGCE、GTP 和 RTP 课程非常密集，实习生通常会承受很大的压力，要在有限的时间内满足要求。作为一名导师，你可能对实习生对教学的态度几乎没有影响力，但你可能有机会影响他们的动机水平，因为课程会不断发展。除了通过提供想法、信息、框架和资源来帮助实习生提高自信水平外，还可以通过面对面、电子邮件或视频会议的方式提供辅导，这也会对实习生的动机和“坚持到底”的意愿产生重要影响。

有时，你会被担心实习生进步或对他们的专业性感到焦虑的导师叫到学校。实习生的专业属性是 QTS 标准的一部分，因此会受到评估。作为一名教师教育工作者，你的职责的一部分是确保实习生不仅了解对一名教师的要求，而且还为学生树立良好的榜样。显然，这些问题需要用敏感和谨慎的方式来解决。

实习生对教学方法的了解

虽然一些实习生在开始 ITT 课程时可能拥有一些教学背景经验，但大多数人可能对做一名教师的亲身经历有限或几乎没有。因此，你有责任向他们介绍学习和教学的精妙原则。当然，你会有自己的教学经验可以借鉴，但人们期望你能为实习生提供一个教学框架，让他们能够结构化他们的学习和教学方法。虽然 ICT 教育是一个相对较新的课程科目，但人们对 ICT 教育的教育基础进行了大量的研究。以下是与当前课堂实践相关的关键教育原则概述

i) 建构主义

今天大多数学校教育实践背后的关键理论

关于建构主义的最全面的网站——http://carbon.cudenver.edu/~mryder/itc_data/constructivism.html

funderstanding 网站（不要被这个名字吓倒）——http://www.funderstanding.com/constructivism.cfm

关于建构主义和学习的论文——http://www.towson.edu/csme/mctp/Essays.asp

社会建构主义与 ICT 之间关系的概述——http://myeurope.eun.org/ww/en/pub/myeurope/home/practice/teaching_ideas/social_constructivist.ht m

一篇关于新技术教学法的有用文章：参考建构主义：http://www.interactiveeducation.ac.uk/out_joh.pdf

ii) 其他学习理论

本网站无法为你提供所有与高等教育学习和教学相关的领先教育理论和理论家的概述。但是，这些链接和参考资料将为你提供信息，如果你想进一步调查这方面。

高等教育学院 http://www.heacademy.ac.uk/

Escalate - 学习与教学支持网络 (LTSN) 的一个部分，专注于教育 http://www.escalate.ac.uk/

Funderstanding 网站（主要理论概览） http://www.funderstanding.com/

斯塔福德郡大学信息技术教学与学习中心 - 与 ICT 教学法相关的网站链接 http://www.staffs.ac.uk/cital/pedagog.html

TeAch-nology 网站（领先的教育理论和实践概述） http://www.teach-nology.com/teachers/methods/theories/

非正式教育百科全书（有用的文章和概述） http://www.infed.org/biblio/b-learn.htm

DeLiberations 网站（关于高等教育学习与教学的研究和文章） http://www.londonmet.ac.uk/deliberations/

参与理论（一篇关于技术在支持学习中的作用的有趣文章） http://home.sprynet.com/~gkearsley/engage.htm

另请参见“教学与学习”部分和“ICT 教学法研究”部分