开放教育资源简介/概述
开放教育资源 (OER) 是“数字化的材料，免费且公开提供给教育工作者、学生和自学者使用和重复使用，用于教学、学习和研究。” 该术语首次在教科文组织 2002 年关于开放课件对发展中国家高等教育的影响论坛上采用，该论坛由惠特曼基金会资助（来源 维基百科）。
“OER 是位于公共领域或已发布在允许他人免费使用或重新利用其内容的知识产权许可证下的教学、学习和研究资源。开放教育资源包括完整课程、课程材料、模块、教科书、流媒体视频、测试、软件以及任何其他用于支持获取知识的工具、材料或技术。”
如果您不熟悉本课程中使用的术语，您可能需要将以下词汇表添加为书签。
OER 这一术语已被用来指代学习材料，例如
- 学习对象（测验、填字游戏、抽认卡、动画、交互式地图、时间轴等）
- 音频讲座
- 音频视频讲座
- 图像
- 声音和音乐
- 整个课程内容
- 期刊文章和机构知识库的集合
- 教科书
一些关于开放教育资源的更现代的定义同样重视创建开放知识和促进最不限制的知识共享的“过程”，而不是内容本身。例如，虽然本教程中的内容最初仅可从具有开放许可证的在线课程获取，但它“不符合”OER 的定义，因为它需要注册并且受密码保护。相比之下，以下课程被视为 OER，因为它们不限制访问
- 发展门户基金会提供了一个 开放教育资源简介：关于编写免费和开放的在线教育资源的维基百科在线课程，该课程于 2008 年 3 月 3 日开始。
另一个例子是来自 剪贴画库 在 DiscoverySchool.com 上的图形。这样的图形可能“不”被认为是 OER，因为它没有允许更改图像的开放许可证。OER 的使用和开发在一定程度上是竞争利益和需求之间的一种平衡行为，尤其是在知识产权方面。
开放知识基金会 将开放知识定义为“如果你可以自由使用、重复使用和重新发布，那么一块知识就是开放的。” 完整 定义 可用。
确保您了解免费提供的学习内容与 OER 之间的区别。
虽然资源可能可以通过互联网免费获得，但它可能受版权保护，该版权不允许出于商业或非商业目的进行重复使用和复制。例如，PBS.org 允许教育工作者在某些条件下免费使用其网站上的图像和文本，但一些限制意味着许多人不会将其视为 OER 库。另一个例子是 有机化学教科书，该教科书可以免费获得，但由于其版权限制，不能被视为开放教科书。OER 通常以公有领域或开放许可证的形式发布，该许可证允许其他人自由共享、改编和使用内容。
理想情况下，OER 库（例如 OpenDOAR）应清楚地显示 OER 包含的政策，以确保内容具有某种开放许可证，允许共享和重复使用。我们将在关于合理使用、版权和 TEACH 法案的章节中进一步探讨这个问题。
开放教育资源运动是使知识为所有人可用的一项全球努力的一部分。 教科文组织虚拟大学论坛 提供了有关定义、倡议和社区建设的概述。有些人认为 OER 是为发展中国家的学生提供负担得起的学习内容的一种手段。有关这项全球努力的更多信息，请参阅西部分布式教育电信合作组织 (WCET) 的创始主任莎莉·M·约翰斯通 (Sally M. Johnstone) 在 Educause 季刊上发表的文章：开放教育资源服务世界。莱斯大学教授理查德·巴拉尼克 (Richard Baraniuk) 在 2006 年 2 月在 TED 大会上录制的这段长达 19 分钟的 视频 中，提出了对免费全球教育的愿景，并介绍了 Connexions，这是一项开放获取出版服务。
然而，本教程将主要关注美国境内的 OER 运动。如果您想更深入地了解全球 OER 运动，请访问 教科文组织的 IIEP，申请加入国际 OER 利益相关者社区。
"开放教育资源：迈向新的教育范式" 作者是劳拉·佩特里德斯 (Laura Petrides) 博士和辛西娅·吉梅斯 (Cynthia Jimes) 博士（2006 年 10 月），这是一篇关于开放教育资源目的、实现 OER 潜力的挑战以及呼吁和未来研究的简短文章， 惠特曼基金会 在支持许多倡议方面发挥了先锋作用：“开放教育资源运动始于 2001 年，当时惠特曼基金会和安德鲁·W·梅隆基金会联合资助了麻省理工学院开放课件 (OCW)，该机构是第一个致力于将其所有课程材料免费提供的机构。从那时起，又有 60 多个机构推出了开放课件网站。” 有关惠特曼基金会参与 OER 运动的背景信息，请观看计划官员凯瑟琳·卡瑟里 (Catherine Casserly) 的演讲："开放教育资源：为全球社区解锁知识。"
惠特曼基金会支持的众多 OER 倡议中仅列出一些
作为阅读文本的替代方法，您可能更喜欢通过观看凯布尔·格林 (Cable Green) 博士的网络研讨会视频来了解 OER：发展分享和接收的文化：开放教育资源，2008 年 2 月 11 日。
在 2006 年 5 月的文章《告别我的教科书，我一年没有教科书的环境科学教学》中，埃里克·帕兰特 (Eric Pallant) 描述了他是如何与合著者特里·本塞尔 (Terry Bensel) 在没有教科书的情况下，在阿勒格尼学院教授他们的环境科学导论课程的。相反，他们使用了各种开放教育资源。根据自我报告，他们第一学期班上的 46 名学生中有 41 名学生的阅读量与他们在使用教科书时相同或更多。实验足够成功，以至于整个学术部门都接受了 OER 的理念。教师们分发了一些收集和储备网站的工作，以便共同使用。我们将在另一章中更详细地介绍开放教科书的使用。
其他案例研究正在案例研究项目维基中收集。
在推荐的阅读材料中，你会发现一些 OER 的优势。 这些包括
• 促进教学创新和相关性，避免从教科书中教学
• 扩大教科书替代品的应用范围，同时保持教学质量
• 降低学生课程材料的成本
想想可能有哪些其他好处。
OER 的一些劣势包括
• 可用 OER 材料的质量不一致
• 材料可能不符合第 508 条 ADA 可访问性或 SCORM 要求，必须进行修改才能使其符合要求
• 没有 OER 准确性和质量审查的通用标准
• 需要检查内容的准确性
• 需要进行定制以匹配部门和/或学院的课程要求
• 访问所需的的技术要求各不相同
• 由交付工具产生的技术决定论
OER 迷你手册系列就是一个 OER 开发实践的例子。 可持续和开放学习中心 (COSL) 和惠普基金会赞助了这个项目，这是一个动态的 wiki，位于 wikieducator.org，旨在作为 OER 开发和许可的新手指南。 看看为以下人员提供的不同迷你手册：
• 教育工作者
• 机构
• 政策制定者
说明：如果你想进一步了解 OER，请阅读 OLCOS 教程的前半部分：OLCOS OER 教程简介
体验
1. 连接并成为 OER 运动社区的一员
• 访问 OER Commons。 加入并注册以接收电子新闻。
• 访问 Open Learn。 浏览主题，注册成为 OER 社区的一员，注册接收时事通讯，并告诉一位朋友关于 Open Learn 的信息。
• 访问莱斯大学的 Connexions 阅读用户的反馈，然后点击“获取帐户”进行注册。
• 请记住跟踪每个会员的登录信息。
2. 创建你对 OER 当前理解的视觉表示或思维导图。
• 有关更多信息，请参阅概念映射或 Open Learn 纲要
• 用于创建思维导图的工具包括
o Open Learn
o MindMeister
o Exploratree
o Bubbl.us
反思：学习对话问题
• 使用 OER 的哪些优势和劣势对你来说最重要？ 为什么？ 你还可以添加哪些其他好处和挑战？
应用
既然你对 OER 有了大致了解，你就应该准备好做出一些决定了
1. 你想进一步了解 OER 吗？
• 决定你想要完成这本教材中的哪些章节。
• 决定以对你当前学习需求最合理的顺序完成章节。
2. 你想从这种学习体验中获得最大收益吗？
• 邀请一位同事加入你的学习。
• 完成每章“活动”部分列出的所有练习。
学习者将能够
1. 定义和描述 OER。
2. 列出使用 OER 的优势和劣势。
推荐
• OER 教育工作者迷你手册
• 免费提供知识：开放教育资源的兴起（第 12-19 页、第 30-38 页）
• 开放教育资源服务世界
• 开放教育资源：走向新的教育范式，作者：Petrides 和 Jimes，2006 年 10 月
• OLCOS 路线图（第 12-13 页、第 15-18 页）
补充资源
• 开放教育资源 (OER) 运动的回顾
• 开放教育资源：机遇与挑战
• 免费信息的未来
• 开放教育资源 (OER) 运动的回顾：成就、挑战和新机遇