教育中关键和当代问题的调查/流失与现状
第 8 章
乔迪·卡特：布伦瑞克
引言
“决定学生表现的最重要因素是教师的质量”（联盟 2005）。教师流失是描述教育行业教师流动率的另一种方式。这种现象会对学生的学习能力产生灾难性的影响，给我们的国家造成经济压力，并降低我们孩子教育的标准。由于流失，“学生失去了由经验丰富的教师授课的价值，而学校和地区必须招募和培训他们的替代者”（联盟 2008）。虽然造成这种减少的原因有很多，但其影响应该引起任何国家教育系统的担忧。通过考察流失的原因并提出降低流动率的可能措施，我们极大地提高了通过高质量教师提供更好教育的努力。
谁在离开
卓越教育联盟是一个全国性的政策和倡导组织，将参与流失率的教师归类为“流动者，他们在一个地区内从一所学校转到另一所学校，以及那些完全离开该地区或职业的人，称为离开者”（2008）。请记住，退休人员和去世的教师以及因其他原因离开职业的教师也属于“离开者”类别（2008）。由于有区别，因此针对解决流失所做出的努力通常针对该类别中留下的其他教师群体。为什么教师要离开
在其题为“真的存在教师短缺吗？”的研究报告中，理查德·M·英格索尔博士提出了教师离开的原因：“教师工资低、学生纪律问题和班级规模”（2003）。例如，西尔维娅·A·阿莱格雷托、肖恩·P·科科兰和劳伦斯·米歇尔是“教师工资如何比较”一文的作者，他们认为教师在 2002 年的周薪比拥有“可比技能”的人低 116 美元（2004）。此外，截至 2008 年 1 月 1 日，佐治亚州州教育主管凯西·考克斯由于经济状况，将班级规模增加了两个孩子（佐治亚州教育部，2008）。然而，一些人得出结论，退休可能是流失的主要原因。但是，英格索尔认为，“退休只占总离职人数的相对较小的一部分……很大一部分表明他们出于个人原因离职，并且很大一部分也报告他们要么因为对工作不满意，要么为了寻找更好的工作或其他职业机会而离职”（2003）。
减缓流失
由于流失总量可能无法完全结束，因此集中精力使趋势变得更加缓慢似乎是集中的方法。例如，一些专业人士建议学校为新教师提供为期五年的入职和指导计划（英格索尔 2003）。其他人则认为，“给予教师取得成功的必要支持至关重要”（联盟 2008）。类似地，北卡罗来纳州艾伦大学教育助理教授理查德·米汉斯认为，教师是“解决教师留任问题”的答案（2008）。换句话说，我们应该允许教师参与教师流失研究。此外，研究发现，“新教师在达到与经验丰富的教师相同水平所需的平均时间（平均为 3 到 7 年）可以通过新教师参与”涉及教师指导的入职计划来缩短（联盟 2005）。
流失的成本
无论是谁离开了这个行业，专家都一致认为，教师流失可能会使我们的国家损失 49 亿美元（NCTAF 2006）。虽然这个成本似乎过高，但我们如何衡量学生将损失多少？此外，美国未来教育和教学全国委员会（NCTAF）评估，城市地区的学校每年花费 70,000 美元，非城市地区的学校每年花费 33,000 美元用于教师流动（2006）。有了这样的数字，一个财政支持明显不足的非城市学校在十年内可能会花费超过 330,000 美元。当然，这是假设十年内流动率保持不变。
结论
总之，我们失去教师的比率以及对教师的需求都在增加。美国国家教育统计中心的研究表明，公立学校的流失率增加了 3%，私立学校的流失率下降了 2.7%（2007）。这项研究基于 1988 年至 2005 年教师追踪调查。此外，流失率在贫困学校中约为“比富裕学校高 50%，并且新入行的教师比更有经验的教师更有可能离开”（联盟 2004）。因此，必须设立教师入职和指导计划等措施，以阻止这一趋势，否则我们的学生将开始遭受苦难。教师的工资必须与他们所需的教育程度相匹配，并且在技能方面与其他职业具有竞争力地相似。此外，教师和进一步的研究是找到解决流失问题的关键。重要的是要记住，“当教师得不到支持时，对纳税人、教育工作者、学校、社区和学生的损失是巨大的”（联盟 2008）。
参考文献阿莱格雷托，西尔维娅·A.，& 米歇尔，劳伦斯（2004 年 8 月 24 日）。教师的工资如何比较？EPI 图书，检索自 http://www.epi.org/publications/entry/
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卓越教育联盟。（2005-2008）。教师流失：对国家和各州的重大损失。华盛顿特区 http://www.all4ed.org/files/archive/publications/Teacher Attrition.pdf 和 http://www.all4ed.org/files/TeachTurn.pdf。考克斯，K。教育部，佐治亚州教育部。（2008）。豁免请求函和信息亚特兰大，佐治亚州：检索自 http://www.doe.k12.ga.us/DMGetDocument.aspx/GaDOE%20Waiver%20Request%20L etter%20and%20Information.pdf?p=6CC6799F8C1371F6D75E81A462FB23085752B797FE849F24CE0C64A73399F083&Type=D。英格索尔，R.（2003）。真的存在教师短缺吗？教学与政策研究中心，（文件 R-03-4）），检索自 http://depts.washington.edu/ctpmail/PDFs/Shortage-RI-09-2003.pdf。米汉斯，R.（2008）。教师能领导吗？教学：一项正在发展的职业，（ISSN：00317217），检索自 http://wf2dnvr8.webfeat.org/ZpwnM1363/url=http:// content.ebscohost.com/pdf9/pdf/2008/PDK/01Jun08/32537884.pdf?T=P&P=AN&K=32537884&S=R&D=a9h&EbscoContent=dGJyMNXb4kSep7Q40dvuOLCmrlGep7FSsqu4S7GWxWXS&ContentCustomer=dGJyMODo80m549%2BB7LHjgfLt8QAA。
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第 8 章
凯西·布兰顿：卡姆登
教育是当今美国最苛刻的职业之一。克里特索尼斯，W. 和特里，L.，（2008）报道了美国未来教育和教学全国委员会（NCTAF），称新教师的平均流失率为 14%。这个巨大的统计数据可能是由几个因素造成的，例如工资水平、教师准备和缺乏同行指导，以及学校人口统计。最终为失误买单的是学生，以及地区的公众形象。进入教育领域对一些人来说很有吸引力，因为他们一年中有许多假期，整个暑假都放假；然而，一旦解释了工作期望，并且教师被要求满足学区为确保符合联邦政府实施的“不让一个孩子掉队法案”而要求的高要求，这些因素往往就被遗忘了。
在美国各地，人们都说教师薪酬过低。汉努舍克，E. 和里夫金，S.（2007）进行的一项研究发现，新教师离开学区是为了寻求加薪。工资往往由学区与教师工会内的谈判委员会协商确定，然后在学区内提出，以便教师和董事会批准。一些学区有一个统一的薪酬等级或合并薪酬等级。在这种学区，每位教师的进入工资都是根据其之前的经验确定的，无论其经验是在学区内还是学区外。在合并薪酬等级的学区，更高的工资总额往往出现在前端，以吸引新教师，并在后端允许参加“延后退休计划”(DROP) 的退休教师增加退休金。其他学区则采用阶梯制薪酬，教师进入学区时的工资取决于经验、教育水平，以及经验是在学区内还是学区外。阶梯制薪酬方法用于维持和鼓励现任教师提高其教育水平或教学资格。对于新教师来说，合并薪酬等级的学区往往更具吸引力，因为起薪比阶梯制薪酬等级学区高得多。结果，离开学区以获得更高工资的流失率也随之增加。
教师准备和缺乏同行导师往往是教师流失的一个因素。ACORN，（n.d.）发现，在芝加哥，实施新教师项目的估计年度成本为 25,475.60 美元；估计的年度流动成本为 77,470.50 美元。教师在教育学生时，由于不成功的学习环境带来的挫折感增加，他们往往会感到沮丧。为新教师提供一个新教师项目或为新聘用教师分配一位教师导师，学区就为学生的教育未来、学校以及学区本身提供了资源，并在其上进行了投资。新聘用教师将获得信心，并获得知识，从而提高他们在学习环境中的有效性。
学校人口统计数据会导致一些学区的教师流动率增加。英格索尔，R. 和罗西，R.（1995）报告称，50% 或更多学生享受免费或减价午餐的学校，平均流动率为 8%。享受免费或减价午餐的学生是那些属于低社会经济地位的学生。这些学生的家长往往无力提供额外的用品来支持学习环境。结果，教师往往别无选择，只能用自己的工资购买用品来支持课程。对于许多教师来说，享受免费或减价午餐的学生数量较少的学校更具吸引力，因为家长在学习环境中提供的经济支持更多。
教师流动率或流失率增加最终会影响学生成绩。库克（Cook，C.，2007年6月21日）引用东区小学（East Side Elementary School）校长埃米莉·贝克（Emily Baker）的话说：“这首先会影响学生成绩。教学缺乏连续性和一致性。” 在学校人员流动频繁的情况下，学生成绩会下降，因为他们缺乏对政策和程序的了解，缺乏使用选定课程的经验，以及缺乏发展有效专业学习社区的能力。学校通常因为时间不足而无法成长并形成稳固、成功的学习环境。学生们不断接受新的教学，而不是既定的教学。
当教师流动率很高时，学区也经常会遭受损失。根据克里格（Krieg，J.，2004）的说法，公众对教师流动率增加的看法是，学区整体表现下降，因为不断损失人员。当学区持续出现高流动率时，有能力的家长往往会离开学区，为孩子寻找更高质量的教育。学区随后会失去学生的资金，可用资金持续减少，无法增加教师的稳定性。这给公众留下的印象是学区无能。公众对学区的看法会下降。
当我们关注当前问题：教师流失率和流动率时，问题的根源比表面现象要深得多。真正的根源是学生，而不是学校或学区。当人们进入教育行业时，他们的目标应该是学生，而不是薪水和福利、工作预期或学生人口的构成，而是学生以及教师在影响未来方面所扮演的角色。不幸的是，情况并非总是如此，教育行业被视为职业道路，而其负面影响对未来社会成员至关重要。
参考文献
ACORN，（n.d.）。人员流动成本与教师准备成本。于2009年9月15日从以下网站检索：http://www.acorn.org/index. php?id=318.
库克，C.（2007年6月21日）。教师流动率被称作“失控”查塔努加时报自由报。于2009年9月15日从以下网站检索：http://www.pefchattanooga.org/LinkClick.aspx?link=Benwood%2F6.21.07 +Turnover+in+teachers+called+out+of+control.doc&tabid=57.
哈努谢克，E. 和里夫金，S.（2007）。薪酬、工作条件和教师质量。期刊问题：课堂卓越17:1。于2009年9月12日从以下网站检索：http://www.Princeton.edu/futureofchildren/publications/journals/article/index.xml ?journalid=34&articleid=76§ionid=442.
英格索尔，R. 和罗西，R.（1995）。哪种类型的学校的教师流动率最高？问题简报：美国国家教育统计中心。于2009年9月14日从以下网站检索：http://nces.ed.gov/pubs95/web/95778.asp.
克里格，J.（2004）。教师质量和流失率。于2009年9月12日从以下网站检索：http:/.www.cbe.wwu.edu/krieg/Econ.%20Documents/Teacher%20Quality%20 Attrition%20EER%20Final.pdf.
克里特索尼斯，W. 和特里，L.，（2008）。国家问题：教师流动率是否会影响学生的学业成绩？博士论坛国家期刊，用于发表和指导博士生研究5:1。于2009年9月13日从以下网站检索：http://www.nationalforum.com/Electronic%20Journal%20Volumes/Terry,%20 Lorretta,%20Whether%20Teacher%20Turnover%20Effects%20Students%20 Academic%20Performance.pdf.