探究教育中的关键与当代议题/多元学习需求

鲍比·布莱文斯：布伦瑞克

包容在当今的学校越来越受欢迎，然而围绕着这种特殊教育形式存在许多争议问题。随着科技和世界的不断发展，教室也在不断演变，但代价是什么？真正影响的是谁？有特殊需要的儿童常常被误解和虐待，因为他们不断被贴上标签，被视为局外人，或是不属于这里。包容是教育议题中引发争议的一个话题。关于包容，存在许多争论，即它是否对所有相关方都产生了积极的影响。本文将进一步解释包容的定义，并阐释其积极和消极影响。本文还将解释标签以及由此产生的问题。

包容是指将学生，无论其残疾程度如何，都安置在与其年龄相符的普通教育教室中。另一个流行的包容定义是将残疾儿童从特殊教育课程中带出来，将其安置到普通教育课程中，在此过程中减少推荐和标签，并加强普通学校课程。包容分为两种类型：完全包容 - 在一个教室内满足孩子的所有需求。部分包容 - 孩子在普通班级学习一段时间，然后在剩下的时间里被安置到特殊班级。包容的目标包括社交技能、刺激性体验、增强自尊，以及成为正常人的机会，以及普通教育目标。包容已经成为一个备受讨论的话题，许多人争论它是否具有好坏影响以及改进的方法。西弗吉尼亚州美国教师联合会对教师关于包容的感受以及是否有人从中受益进行了民意调查。他们发现，78%的人认为学生不会从包容中受益，而87%的人认为普通教育学生也不会受益。ATF 还指出：“当包容工作失败时，通常是由于主流教室教师缺乏适当的培训、高级管理人员对包容的无知，以及资源和培训的普遍缺乏。”（汤普金斯 1）。也有观点认为，“研究表明，在某些先决条件下，在包容性课堂中可以满足有天赋的学生的需求：1) 学生被适当分组，无论是集群还是一些同质安排。2) 学生接受适当的差异化课程。”（Freq...1）。包容对有特殊需要的儿童可能产生积极影响，但对其他儿童可能并不积极。许多人担心，虽然包容可能会增加有特殊需要的儿童的社交和自尊，但它可能会给普通教育儿童带来问题。他们担心，正常学习者将无法得到他们需要的关注。许多教育工作者认为，如果他们必须花时间帮助包容性儿童，他们将无法满足所有学生的需要。但是，如果班级规模缩小，教师接受更有效的培训来处理这种情况，那么也许问题会减少。法律规定，所有儿童都应该享有平等的教育机会，因此，为什么有特殊需要的儿童应该被安置在远离其他人的隔离教室中，而他们可以有机会过上正常的生活呢？

给有特殊需要的儿童贴标签是另一个造成问题的问题。有特殊需要的儿童经常被贴上“智障或无知”的标签，并被视为带有疾病。人们看着他们，经常盯着他们看，或者完全忽视他们。所有这些对他们的伤害和对任何“正常”人的伤害一样大，它们会导致自卑，有些孩子甚至会进一步退缩到自己内心。这包括有行为问题的儿童，如多动症。多动症儿童并不一定是不好的孩子，他们只是比其他孩子更难。许多这类问题有潜在的原因，比如糟糕的家庭生活。教师往往一开始就讨厌有行为问题的学生，这对孩子们是不公平的。许多孩子只需要有人关心，并花时间确保他们成功。孩子们需要积极的强化才能成长和繁荣。因此，对他们的生活至关重要，要像对待任何其他孩子一样对待他们，要有耐心和理解。

总之，重要的是做出必要的改变，以更好地包容，并减少标签及其影响。存在改进包容的策略，只需要寻找资源，并从使用过此类策略并取得成功的学校系统中汲取经验。教育对于确保儿童的未来至关重要。为什么不让他们抓住机会呢？

参考文献 "关于包容的常见问题解答。" Fen.org。ERIC 残疾与有天赋教育信息中心。网页。2009 年 8 月 31 日。<http://www.teachervision.fen.org>。Kuhns，Deborah E. 和 Paul E. Chapman。“共享决策如何影响包容？” 全国特殊教育期刊 17 (2005-2006)：1-17。全国论坛。威廉·艾伦·克里特索尼斯。网页。2009 年 9 月 10 日。<www.nationalforum.com>。汤普金斯，理查德和帕特·德洛尼。“包容：利弊。” 欢迎来到 SEDL：推动研究，改善教育。1995 年。网页。2009 年 9 月 10 日。<http://www.sedl.org>。

莫妮卡·安德森：卡姆登

众所周知，课堂包容的实践是教师、家长和学生日益关注的问题。作为一名教师，处理有特殊需要的学生的工作量可能会增加三倍，因为处理普通教室已经很困难了。普通教室是指没有特定学习障碍的儿童，包括听觉、视觉和言语障碍，精神或情绪障碍。给有特殊需要的学生贴上越来越多的标签以及包容的实践可能会对日常课堂产生巨大影响。如果某些有特殊需要的学生被纳入包容过程，这可能会对我们课堂的进展产生极大的负面影响。教师必须学习如何处理结构上的复杂性以及某些学生给班级带来的影响。许多统计数据表明，有特殊需要的学生比例正在迅速增长。我相信，通过课堂包容的过程，我们将不仅在学习方面，而且在教学方面都倒退。

为了让课堂包容盛行，许多适应必须发生，不仅在课程的教学和学生方面，而且在教室的结构完整性方面。为了让学习盛行，必须限制干扰和打断。结构将是课堂包容成功的关键。如果要让有特殊需要的学生与“正常”学生在同一个课堂学习，普通教育教师和特殊教育教师之间大量的共同计划是必要的。我不相信一个教师足以应付一个正在经历包容过程的班级。教师计划向班级展示的内容将有一条细线，教学过程将发生重大改变。这条内容细线的原因是，如果内容对班级的一部分来说过于复杂，那么在这一部分学生能够毫无保留地继续学习之前，必须反复复习。同样，如果内容过于稀释，班级的上层部分会在教育上受到损失，而他们空闲的时间可能会分散需要额外帮助的班级下层部分的注意力。此外，为了让学校满足州和地方的学习标准，可能需要改变课程。需要特殊教育教师的学生也可能因为在不需要特殊教师的学生面前接受学习课程所需的特殊帮助而产生情绪上的困难。这可能会在课堂中造成进一步的干扰，而普通教师可能无法处理这种干扰，可能需要一个专门的团队来处理这种情况。

2003 年的研究表明，在美国四年级中，有 437,000 名学生中有 4,000,000 名学生有残疾。这大约是四年级学生的 11%。几乎一半的人口是白人。同年，对有残疾的八年级学生的学习表明，有 11.1%（作者根据 2003 年全国教育进步评估数学评估数据计算）。黑人儿童占学校总入学人数的 17%，但在这 17% 中，有 33% 被贴上了智障的标签。对一些儿童来说，接受不适当的服务可能比根本不接受服务更糟糕。对另一些人来说，没有及早得到帮助可能会加剧学习和行为问题。根据 1999 年的统计数据，在 7 年级到 12 年级之间，大约 20% 的拉丁裔学生被学校停学，而白人学生为 15%，非裔美国学生为 35%。训练不足的教师（他们 disproportionately 受雇于少数族裔学校）被发现使用特殊教育作为一种纪律手段，并表现出文化上的不敏感，对黑人男性的恐惧和误解。在加利福尼亚州，研究表明，英语学习者（他们获得语言支持的机会有限）更有可能被安置在限制性的特殊教育班级中（国家教育统计中心，2004 年）。

包容性课堂对普通学习者的影响既有积极方面，也有消极方面。 “消极方面与存在严重情绪问题的学生有关，他们对其他学生构成威胁”。 “许多家长更愿意让他们的残疾孩子就读于隔离的或‘特殊’学校”。 “政府模式，在当前情况下，似乎没有选择，只能维持一些隔离的供应”。 在越来越小的年龄出现越来越多的暴力学生，似乎是一个广泛的国际问题。 “如果学校无法通过发展学校工作人员的技能和方法来预防或控制这些问题，就需要其他形式的供应”。 “一项在英国完成的研究表明，结构良好、一致且公平的纪律程序可以降低因行为不端而被开除的比例”（Pearpoint，1999）。 在回顾了所有事实之后，在包容性课堂学习得到完善之前，仍有许多问题需要解决。 我认为这可能是一个很棒的项目，只要有特殊需要的儿童被安置到“普通”课堂，他们就会从教育项目中获得足够的支持，而不是被强行通过项目。 我也认为，某些特殊需要的学生不应该被安置在包容性课堂，因为他们的学习需求非常多样化。 只要学生和教职工之间有良好的制衡机制，我认为包容性课堂可以取得很大成功。

参考文献 1. 这些“权宜之计”改编自 Clutes, Loa. “特殊教育研讨会”。爱达荷州爱达荷瀑布市东爱达荷技术学院。网站。1994 年 9 月。 http://english.ttu.edu/Kairos/7.1/coverweb/grover_hendricks/accomodating.htm 2. 差异化教学。主页。网站。2001 年。 http://www.cast.org/publications/ncac_diffinstruc.html 3. 作者使用 NAEP 2003 年数学评估数据进行的计算，使用州样本。网站。2003 年。 http://www.digitalcommons.ilr.cornell.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=12598&context=edicollec 4. 超越布朗，追求承诺。主页。网站。 http://www.pbs.org/beyondbrown/legacy/gifted_facts.html 5. 在普通教育课堂中指导有高发病率残疾的学生。 http://www.ascd.org/publications/curriculum_handbook/413/chapters/Instructing_Students... 6. 经合组织关于包容性。包容性网络。网站。1999 年 3 月。 http://www.inclusion.com/resoecd.html