探索教育/幼儿教育中的关键与当代问题

Carrie Gossett 第 19 章 - 幼儿教育辩论

关于何时开始教育我们的小孩子，争论仍在继续。许多研究表明，孩子的脑部在 0 到 3 岁之间发育。神经学家发现了这些结果的生物物理基础。人们早已知道，人类大脑在 2 岁半时达到其成年大小的约 85%（以重量衡量），到 3 岁时达到其总生长的 90%（Purves，1994）。这段大脑生长期对应着幼儿达到重要的发展里程碑，包括情绪调节和依恋、语言发展和运动技能（Sander，1987）。启蒙教育是什么，它不是什么。启蒙教育是针对所有人的，还是针对部分人的，如何实现。获取的差距，如何取得正确的平衡。21 世纪的幼儿教育为孩子们准备着未来。

早期启蒙计划的设立是为了服务于从出生到三岁的儿童，以承认越来越多证据表明，最早期的人生阶段对儿童的成长和发展至关重要。启蒙教育始于 1965 年林登·约翰逊总统发起的反贫困战争和伟大社会计划。这些项目由非营利组织和地方教育机构（如学校系统）在当地管理。启蒙教育是针对美国 3 到 5 岁儿童的项目。帮助创造 3 到 5 岁的低收入儿童的健康发展。这些项目提供各种各样的服务，这些服务取决于孩子和每个家庭的传统和经验，以影响孩子发展和学习的各个方面。学前教育项目的质量决定了它在帮助儿童学习和发展方面的有效性，这对他们日后在学校的成功以及社区的经济效益都有影响。

该术语普遍适用于儿童进入小学初级年级之前接受的教育群体经验。它通常指的是 3 到 6 或 7 岁的男孩和女孩的教育，具体取决于该地区学校的入学要求。许多教育工作者发现，参加过学前班的儿童会发展出积极的自我概念，以及基本的理解和技能，这些技能使他们能够在入学后更好地将自己的努力应用于智力任务。学前教育可以在日托中心、幼儿园或小学的幼儿园提供。研究和临床工作发现，婴儿和幼儿的经验为长期的身心健康以及认知发展奠定了基础。

相比之下，研究幼儿园前成就差距的幅度和增长情况的研究较少。早期对幼儿园前成就差距的考察集中在家居语言学习经历上。跟踪堪萨斯地区 42 个家庭的儿童，从他们 9 个月大到 36 个月大，发现到 3 岁时，领取福利的家庭的儿童词汇量是他们富裕同龄人词汇量的一半，这种差距在整个童年时期持续存在。（Hart and Risley 1995）该领域的最新研究使用美国全国代表性样本家庭的全国代表性数据，考察了幼儿园前的成就差距。估计黑人学前儿童与白人学前儿童之间的数学成就差距为 0.67 个标准差；阅读成就差距略低于 0.5 个标准差。（Yeung and Pfeiffer 2005）这些早期研究的结果表明，黑人儿童与白人儿童之间存在幼儿园前的数学和阅读成就差距；然而，这些研究未能记录不同种族和民族群体之间幼儿园前数学和阅读成就差距的确切幅度。（Rock and Stenner 2005）然而，我们确实知道，多种风险因素使儿童处于更大的劣势之中（Sameroff and Chandler，1975）。

随着一些州快速发展，其他州却落后。俄克拉荷马州仍然是唯一一个几乎所有儿童都能在 4 岁开始上学的州，但其他州正在接近这一目标。在至少另外 8 个州，超过一半的 4 岁儿童参加某种形式的公立学前班项目。在另一个极端，12 个州没有定期开展州立学前教育项目。在 8 个州，不到五分之一的 4 岁儿童参加了公立学前班项目，其中包括学前特殊教育和启蒙教育项目（Harrison，C. 1995）。

随着 21 世纪的开始，在全球竞争塑造的世界中，学前教育项目在儿童发展和入学准备中扮演着越来越重要的角色。人们越来越意识到，早期学习的影响在儿童的一生中持续存在，影响着他们的教育成就。（Morrow，L. 1990）联邦和州立项目需要扩展和加强协调，以完成为弱势儿童提供高质量学前教育的任务。需要建立和超越目标，以增加中等收入家庭获得高质量学前教育和预备班项目的机会。

如果为了提高参与率而牺牲质量，这个国家及其儿童将不会受益。更高的标准和为质量增加资源是任何提高获得有效学前教育机会的努力的重要组成部分。（NIEER）

总之，过去十年的研究表明，幼儿教育是儿童在学校和未来生活中获得所需技能的关键。“我们需要将我们教的内容和教学方法带入 21 世纪。”（Claudia Wallis，2006）