探究教育中的关键与当代问题/家长参与

劳伦·韦瑟斯

蒂莫西·古德尔教授

EDUC 2110

2011 年 7 月 9 日

家长参与

Kyoikumama 是一个日语单词，只能翻译为“不遗余力地推动孩子学业成功的母亲”。虽然有些人认为家长参与孩子学业成功的现象在美国越来越少，但多份报告显示，许多学校已转变为更注重社区的理念。家长往往关心孩子的教育，但不知道如何参与。不幸的是，政治化的家长教师协会会议和学校董事会会议呼吁永久关闭学校采用的开放门户政策；然而，家长正日益证明他们在整个学校系统中的积极影响。通过积极参与学校决策、课外活动和孩子的家庭作业，孩子们不仅学业成绩越来越好，而且学习成为更好的社会成员。他们对孩子成功的时间和奉献精神使家长成为为孩子们提供优质教育的完美选择。

家长对孩子充满热情，尤其是孩子的教育。因此，许多家长发现很容易参与到孩子学校的决策中。全国家庭教育调查发现，79% 的家长报告参加了孩子学校的全体会议，73% 的家长表示他们参加了与教师的预定会议（全国识字研究所）。此外，1997 年的全国肖像调查显示，大约 98% 的学校为家长提供了参与学校内部决策的机会（全国识字研究所）。显然，家长有充足的机会和意愿帮助学生提高教育水平。1991 年进行的一项调查“发现与所有识字技能最正相关的单一变量是正式参与家长学校活动，例如参加家长教师协会……（圣地亚哥县教育办公室）”事实上，许多社会科学家认为，当家长参与学校决策时，孩子们会通过父母的热情看到社区方向的重要性。这种形式的家长参与对学生在课堂内外和整个社会中的成功起着至关重要的作用。

1999 年，全国识字研究所进行了一项调查，结果显示 99% 的幼儿园至八年级学校为家长提供了志愿者机会。这些结果表明，学校为家长提供了更多机会，让他们通过担任教练职位、协助俱乐部、陪同班级旅行以及偶尔协助课堂来更多地参与学校系统。99% 的学校似乎理解让家长提供只有他们才能提供的独特贡献的优势。同一项调查发现，92% 的幼儿园至十二年级孩子的家长曾在孩子学校担任志愿者或服务于委员会。显然，家长对有机会积极参与孩子的学校系统感到兴奋。爸爸妈妈似乎对课堂很好奇，并且喜欢在教育环境中以及孩子朋友中与孩子建立联系。此外，根据四项独立研究，“当家长参与孩子在学校和社区的教育时，学生的学业成绩会提高（圣地亚哥县教育办公室）”。劳伦斯·斯坦伯格对 12,000 名学生进行了一项研究，得出的结论是，“当家长定期到学校时，这会强化孩子脑海中学校和家庭是相连的——学校是整个家庭生活不可分割的一部分”。这些统计数据证明，家长积极参与学校系统的课外活动，教会孩子学校的重要性以及对社区产生积极影响的重要性。

家长在孩子教育中最有效的作用可能是帮助孩子做作业，并在家里提供一个有益的学习环境。当学生看到父母努力把家庭作业放在首位时，他们会受到鼓励去做必要的事情，即使并不总是那么有趣。根据 1998 年全国识字研究所对幼儿园学生进行的一项调查，46% 的家长每天都会给孩子读书，这极大地促进了孩子的智力发展。显然，“与家人和朋友谈论阅读的学生，无论频率如何，平均得分都高于从未或几乎从未谈论阅读的学生（全国识字研究所）”。因此，家长的参与，即使没有学校的鼓励，对于提高每个孩子的潜力也至关重要。除了家长自愿提供的帮助外，许多学校正在实施新的课程，其中包括需要家长直接参与的课程计划和家庭作业。父母大声疾呼组织成员玛格丽特·莫里西与许多对新课程持怀疑态度的人一致认为，“每个负责任的家长都已经做到了[建议的]事情，而那些没有做到的人，在百万年里也不会做到（罗斯 1）”。虽然许多学校董事会正在遭遇阻力，但研究证明，家长在家参与是巩固老师在课堂上教授的课程的有效方法。例如，2000 年的 NAEP 发现，与从未或几乎从未讨论过学习的学生相比，在家里至少每月讨论过学习的学生在全国阅读评估中得分达到熟练程度（全国识字研究所）。如果这些是学生仅仅讨论学习的结果，那么可以想象一下需要孩子和家长都参与的家庭作业会产生什么影响？事实上，许多学校系统鼓励赫伯特·沃尔伯格所说的“家庭课程”，要求家长为孩子制定一个现实的目标、行为榜样和课外活动常规（圣地亚哥县教育办公室）。不幸的是，大多数学校正进入一个阶段，老师只要求家长在家庭作业上签字；然而，这种看似微不足道的行为的增加却显著提高了成绩。数百项研究证明了积极参与孩子家庭作业的家长与成长为社会中积极成员的学生之间的相关性。

过去，家长参与孩子教育的程度只是简单地说一句“学校怎么样？”，然后得到简短而冷淡的回答“很好”。值得庆幸的是，学校系统正在摆脱这种放任不管的态度，并朝着家长参与与课程计划一样重要的学校方向发展。统计数据和研究证明，当家长站出来，积极参与孩子在家里和学校的教育时，学生会成长为成绩优异、有建设性的公民。学校正在制定类似于密歇根州教育部提出的六个步骤的指导方针：育儿、沟通、志愿服务、家庭学习、决策和与社区合作（密歇根州教育部）。根据本文提供的研究，所有这些步骤不仅有效，而且在培养成功学生方面是不可替代的。

参考文献 "家长参与。"圣地亚哥县教育办公室：SDCOE。圣地亚哥县教育办公室，1997 年。网络。2011 年。<http://www.sdcoe.net/lret2/family/pia.html>。

"家长参与学习：统计数据 | Education.com。"Education.com | 针对家长的教育和儿童发展网站 | 育儿和教育资源。全国识字研究所。网络。2011 年。<http://www.education.com/reference/article/Ref_Parental_Involvement/>。

珀金斯，丹尼尔·F.，巴顿·J. 克里斯纳，菲利普·E. 霍伊，保罗·韦伯斯特和莱西亚·莫克。课后项目家长参与计划。报告。CYFAR，2004 年。网络。<http://cyfar.cas.psu.edu/PDFs/Parent%20Involvement%20Plan.pdf>。

罗斯，蒂姆。"帮助做作业是课程的一部分 - 电讯报。"Telegraph.co.uk - 电讯报在线，每日电讯报和星期日电讯报 - 电讯报。2011 年 5 月 20 日。网络。2011 年 7 月 6 日。<http://www.telegraph.co.uk/education/8525274/Help-with-homework-part-of-the-curriculum.html>。

"关于家长参与儿童教育的研究结果。"与学业成就相关（2002 年 3 月）。Www.michigan.gov。密歇根州教育部，2002 年 3 月。网络。2011 年。<http://www.michigan.gov/documents/Final_Parent_Involvement_Fact_Sheet_14732_7.pdf>。

测验问题：家长对孩子充满热情，尤其是孩子的教育。因此，许多家长发现很容易参与到孩子学校的什么中？ A) 决策 B) 派对 C) 家长教师协会会议 D) 运动会

第 5 章：家长参与

艾弗里·克劳福德：布伦瑞克

“不让一个孩子掉队法案”第 1118 节，第一篇是唯一专门针对家长参与的章节，如果实施得当，将提供核心要素，将“不让一个孩子掉队法案”的许多其他家长参与条款纳入其中（“不让一个孩子掉队法案”行动简报）。该法律将家长参与定义为，“家长定期参与双向、有意义的沟通，其中包括学生学业学习和其他学校活动，包括帮助孩子学习，积极参与孩子在学校的教育，成为孩子教育的全面合作伙伴，并在适当的情况下参与决策和咨询委员会，以协助孩子的教育（“不让一个孩子掉队法案”行动简报）。

学生家长参与孩子们的学校相关活动非常重要。各种研究表明，有家长参与的学生在考试中得分更高，学习动力更强，课堂注意力更集中。在大多数情况下，学生要取得最佳成绩，几乎都需要家庭的支持。如果学生只从学校获得支持，回家后却得不到动力，他们就很难在学习上取得最大的成就。在弗吉尼亚州家长学院院长 John H. Wherry 博士编纂的精选研究摘要中，他发现有家长参与的学生更有可能获得更高的成绩和考试分数，通过课程，定期上学，拥有更好的社交技能，表现出良好的行为，很好地适应学校，并毕业继续深造。他还发现，在教师报告家长外联程度高的学校，考试分数增长率比家长外联程度低报告的学校高出 40%。教师可以通过多种方式将家长纳入课堂。给孩子们布置需要家长听他们朗读或进行计时练习测试的家庭作业，只是教师让家长在家参与的几种方式。当学校与家庭共同努力支持学习时，孩子们往往不仅在学校取得成功，而且在一生中取得成功。孩子的学校成绩并不完全取决于收入或社会地位，事实上，它取决于家庭能否创造一个鼓励学习的家庭环境，对孩子的成绩和未来职业抱有很高的期望，并参与孩子的学校和社区教育（Wherry）。

由于家长参与与学生成绩呈正相关，因此鼓励家长在家庭和学校都参与孩子的教育。在家里，家长被要求与孩子一起阅读，为孩子提供一个安静的做作业的地方，监督作业，监督电视和互联网的使用，并促进孩子按时上学。学校要求家长参加教师会议、"开放日"以及学术、艺术、戏剧和体育活动。欢迎家长在教室里做志愿者，加入咨询委员会，并支持为特殊项目筹集资金（Davies）。尽管如此，为什么有些家长仍然不参与？仅仅因为父母是监护人并不参与并不一定意味着他们不感兴趣，Davies 列出了许多家长不积极参与学校生活的原因：时间不够、工作相关问题、缺乏照护或交通工具、语言障碍、文化隔离、感觉不知所措或不受欢迎，或者根本不知道如何贡献。学校可以采取一些措施来提高家长参与度，例如培训教职工在会议、电话和其他家长互动中保持积极的态度。当教育工作者体谅和尊重家长的种族、文化和社会经济背景时，沟通和合作才能实现。家长需要听到他们的参与将提高孩子的学业成绩。在家长手册中提供信息也是让家长参与的好方法。在手册中，你可以包括一份清晰的规则、程序和家长参与学校的具体方式。作为一名教师，你可以灵活安排会议时间，让每位家长都有机会参与其中。此外，在全年定期举行家长会，向家长提供孩子情况的信息，以及他们可以帮助孩子的方式。

有很多项目旨在让父母/监护人更积极地参与孩子的学校生活。最常见的项目是 PTA（家长教师协会）。PTA 的目的是为专注于儿童健康和教育的家庭提供支持、信息和资源。该组织成立于 1897 年，由 Alice McLellan Birney 和 Phoebe Apperson Hearst 在华盛顿特区创立，名为“全国母亲大会”。总的来说，这个项目旨在改善孩子的生活。PTA 还与许多国家教育、健康、安全和儿童倡导组织以及联邦机构合作，全国 PTA 组织合作开展造福儿童的项目，并为成员提供宝贵的资源（PTA）。

教师在学生的成绩和能力中扮演着重要的角色，但他们不能成为孩子学校生涯中唯一的动力。家长参与已经过了一再证明。在家里得到学校帮助，并被父母或监护人敦促在学业上取得优异成绩的孩子，在成绩、态度、出勤率和整体学校成绩方面都优于没有家长参与的孩子。因此，在教师和家长的共同支持下，孩子将能够在整个学业生涯中充分发挥自己的潜力。

参考文献 ACRN（美国职业资源网络）。家长参与。1999 年。

第 5 章 选集

2005 年 12 月

家长参与和学生成绩：元分析 William H. Jeynes

引言

尽管许多研究都集中于家长参与对儿童教育的重要性，但进行元分析以确定家长参与对学生群体的整体影响仍是一项近期才开展的任务。这一事实很大程度上导致了关于家长参与的哪些方面有助于学生教育以及家长参与的哪些组成部分最为重要的知识体系有限（Christian、Morrison 和 Bryant，1998；Epstein，2001；Henderson 和 Mapp，2002）。元分析将对给定主题的所有相关现有研究进行统计汇总，以确定研究的汇总结果。关于家长参与的大量可用研究表明，这一研究领域已经发展到可以用元分析来获益的程度；它将对某些问题给出答案，而这些问题是单独的个体研究由于过于狭隘而无法解决的。

研究方法

我进行了一项元分析，以确定家长参与对 K-12 学生学业成绩的整体影响，并确定家长参与的某些表达方式对儿童是否有益。

元分析使用了 77 项研究，涵盖了 30 多万名学生。在这 77 项研究中，36 项只包括中学数据，25 项只包括小学数据，16 项包含小学和中学数据。这项研究中使用了 2 位审稿人，他们将研究的总体质量评为 2.3，评分范围为 0.0（最低）–3.0（最高）。

研究结果

以下总结了元分析中的研究问题和发现。

1. 家长积极参与孩子的教育，其孩子的学业成绩与家长不参与孩子的教育的孩子的学业成绩相比如何？

元分析的结果表明，家长参与与更高的学生成绩结果相关。无论结果衡量标准是成绩、标准化考试分数还是其他各种衡量标准（包括教师评级），这些发现都始终如一地出现。这种趋势不仅适用于整体的家长参与，而且适用于元分析中考察的家长参与的大多数组成部分。此外，这种模式不仅适用于整体学生群体，而且适用于少数民族学生。对于整个学生群体来说，平均而言，家长高度参与教育的孩子的成绩高于家长参与度较低的孩子的成绩。对于那些家长高度参与教育的孩子的总体教育结果、成绩和学业成绩，他们的学术优势平均约为 0.5–0.6 个标准差。换句话说，家长高度参与教育的孩子们的学业成绩分布或分数范围明显高于家长参与度较低的孩子的学业成绩分布或分数范围。

2. 家长参与的特定方面有什么特殊影响？

这项研究最关键的方面之一是它考察了家长参与的具体组成部分，以了解哪些方面会影响学生的学业成绩。从研究结果中发现的两种模式是，那些需要投入大量时间（例如，与孩子一起阅读和沟通）的家长参与方面，以及那些更微妙的家长参与方面（例如，家长风格和期望），对学生教育结果的影响大于一些更具示范性的家长参与方面，例如，制定家庭规则以及家长参加学校活动和参加学校活动。

3. 家长参与的哪个方面对学业成绩的影响最大？

家长期望的效应量最大。家长风格和与孩子一起阅读的效应量小于家长期望，但它们在各研究中也具有非常一致的影响。家长参与项目也会影响教育结果，尽管程度小于家长支持的先前表达方式。

4. 家长参与的影响是否适用于少数民族儿童？

考察 100% 少数民族学生和大多数少数民族学生的研究结果也接近约 0.5 个标准差。对于非洲裔美国人和拉丁裔儿童，家长参与的影响往往大于亚裔美国人。然而，对于这三个少数民族群体，效应量在统计学上都是显著的。结果突出了家长参与对种族和民族群体之间影响的一致性。

5. 家长参与项目是否有效？

结果表明，平均而言，家长参与项目是有效的。正如预期的那样，这些项目的影响没有家长参与整体的影响大。这是因为那些已经热衷于支持孩子学业进步的家长，平均而言，往往比那些因特定项目的出现而得到鼓励参加活动的家长更乐于帮助孩子。

对实践的启示

综上所述，这项研究的结果具有很强的指导意义。首先，结果相当显著，支持了家长参与对各种人群都有重大影响的信念。其次，不仅自愿家长参与有影响，家长项目也有影响。因此，学校应采取措施，提高家长对孩子上学过程的参与度。第三，教师、校长和学校辅导员应熟悉家长参与的哪些方面可以提供最大帮助，以便他们可以指导家长采取哪些步骤来更多地参与。这些包括时间密集型的家长参与活动，例如给孩子读书和与孩子交流，以及一些微妙的参与活动，例如家长风格和期望。鉴于家长参与的重大影响，教育工作者应始终鼓励家长更多地参与孩子的学习。

参考文献

Christian, K.; Morrison, F. J.; & Bryant, F. B. (1998). Predicting kindergarten academic skills: Interactions among child care, maternal education, and family literacy environments. Early Childhood Research Quarterly, 13(3), 501–521.

Epstein, J. (2001). School, family, and community partnerships. Boulder: Westview Press.

Henderson, A. T. & Mapp, K. L. (2002). 新证据浪潮：学校、家庭和社区联系对学生成绩的影响。德克萨斯州奥斯汀：西南教育发展实验室。

威廉·H·杰恩斯 教师教育系 教育学院 加利福尼亚州立大学长滩分校 长滩，加州 90840 电子邮件：[email protected]