探究教育中的关键和当代问题/质量/期望
Onvia Grimsley: Brunswick
毫无疑问，教育领域需要解决各种问题，尤其是教育者质量和积极期望的影响。就像课堂上的流动性、贫困和性别偏见一样，教师的质量和期望在学生的成功中起着至关重要的作用。信任、准备、绩效评估和教学以外的要求，都会影响教师和学生之间的有效性和理解程度。
信任被定义为依赖关系。无论是在两个人之间还是许多人之间，信任都被发现是个人成功程度的关键要素。教师和学生之间的信任至关重要，可能会对他们之间的沟通水平产生重大影响。在文章“信任与操控”中，安妮·C·刘易斯指出：“走进学校的孩子和家长都相信自己会得到公平对待，他们遇到的学习会挑战他们。教师相信他们的学生想要学习，并且他们自己的教学技巧可以帮助实现这一点。”她暗示，家长、学生和教师之间的“关系”取决于各方表现出的信任程度和努力程度。教育者确保自己值得信赖的一种方法是让学生知道他们对自己的知识充满信心，并在整个学年展示这种信心。当学生注意到老师对自己工作没有信心时，他们可能会转向其他人教育他们，或者根本不转向任何人。尽管至少拥有一点信任似乎并不重要，但最终，这种缺失要素的影响将在教师的教育尝试、家长的参与或学生的学习热情下降中体现出来。
想象一下，你正在准备给一个弄脏尿布的男婴换尿布。为了降低被尿到的风险，你会准备所有必要的材料，以便快速、无忧地更换尿布。这个场景在许多方面与教育相似。许多人进入教育界却没有做好准备，我们在目前的教育体系中可以看出这种不足的影响。我们不知道人们选择成为教育者背后的原因，但我们确实知道，他们被期望利用自己的知识和培训来帮助我们的学生取得成功。工作量、学生人口统计和纪律问题是一些需要准备的领域，以便减少压力水平，提高课堂参与度。乔治·克林哈默，美国残疾人教育局国家计划官员，告诉我们，“几个州已经采用双重认证，并规定在特殊教育和职业教育两个领域进行特定的学术培训。”他暗示，仅仅一个专门的教育领域无法帮助孩子们利用老师提供的知识，老师还必须能够将“现实世界”的例子融入课程，以最大限度地提高理解程度。做好准备不仅仅是拥有完成工作所需的物质材料，还包括拥有完成工作的心态。包括佐治亚州在内的几个州已经开始制定这种应对性准备计划，以提高教育领域沟通失误的比例，并教育教师了解在教育领域做好心理准备以应对日常不同情况的重要性。
“没有什么比设定一个日期来激励我们练习，使练习更聪明、更高效。”盖尔·贝伦森，NCTM，MTNA 总裁以我们都能理解的方式提出了绩效评估的最佳例子。当你有动力做好工作时，会付出很多努力来确保你的表现达到最佳状态。无论是为了个人成就还是为了他人，绩效评估都是最大限度地取得成功的关键组成部分。作为老师，我们的表现应该不断评估，以确保学生理解预定的课程。贝伦森告诉我们，“作为我们学生的榜样，我们希望他们认识到学习在我们一生中都在继续。”这是许多学生对教育的一个误解，需要纠正。我们必须不断告诉他们，教育既不始于课堂，也不止于课堂，而我们的表现就是这一事实的一个很好的例子。邀请同事监控课堂时间或使用摄像机等方法可以帮助进行绩效评估。可以提供专注于课堂情景的研讨会，如果有机会，应该利用这些研讨会。在课堂之外寻求评估可以让教育者了解学生如何在课堂上看待他们，从而改进或调整使用的技巧，以改进或调整学生看待课程的方式。
毫无疑问，外部力量会影响教育者表现的热情和有效性，作为一名学生，我知道外部力量如何影响我的学习能力以及我在特定时间如何看待我的教育者。金钱、人际关系、孩子、账单等问题都是课堂上会起作用的事情，即使没有这种意图。“生物科学中最基本的概括之一是，所有生物都会根据其环境的变化条件改变其活动。”乔治·W·丹麦克在他的文章“学校在适应中起作用吗？”中提出了这句话。在他的文章中，他建议学校确实在适应中起作用，我们能够阻止外部力量影响我们在课堂上的表现。这个因素是关键组成部分因人而异的地方。在我们生命的这个阶段，我们已经看到不同的情况对不同的人有不同的影响，因此很难提供补救措施。呼吸练习和专注于积极方面，例如另一个孩子因为你参与了他们的教育过程而取得成功，都是有助于防止外部力量的影响阻碍你成为教师的主要原因的有用工具。
尽管教育中还有许多其他问题，但一次解决几个问题将有利于进步过程。信任程度、准备、绩效评估和教学以外的要求只是一些值得关注的问题，但我们都知道，随着这些问题的解决，新的、更具威胁性的因素会影响教师/学生关系的质量和期望。
参考文献 Denemark, G. W. (1958). 学校在适应中起作用吗？教育领导，66-71。Gail Berenson, N. M. (2009). 为我们的学生和我们自己寻求灵感！美国音乐教师，2。Klinkhamer, G. E. (2006). 我们开始关注进入工作世界之前准备的重要性。纽约：麦克米伦公司。Lewis, A. C. (2005 年 9 月)。信任与操控。华盛顿评论，第 4 页。
补充
把钱浪费在硕士学位上
一份新的政策简报提到了一个已被广泛接受的发现，即为教师获得硕士学位（任何硕士学位都可以）而支付报酬的做法是浪费纳税人的钱，并对此进行了详细说明。
作者玛格丽特·罗扎来自重新发明公共教育中心，拉根·米勒来自美国进步中心，提出了一个非常有道理的论点。如果教师知道他们的薪酬与他们的有效性指标挂钩，他们可能会在追求更高教育方面做出更明智的选择。例如，他们可能会获得数学或科学方面的更高学位，因为有证据表明这些学位有助于学生的学业成就，或者在阅读科学方面（如果他们能找到一所真正提供一些非伪造的教学的大学）。相反，由于学位的类型无关紧要，教师蜂拥而至相对容易的课程或管理课程，而这些课程没有任何证据表明这些学位能增加价值。在所有获得硕士学位的教师中，有 47.2% 获得了教育学位。即使是中学教师也选择教育学位，只有大约 23% 的教师专门从事学术科目。
有人可能会争辩说，由于教师对金钱奖励不太敏感，鼓励获得高级学位的政策并没有那么重要。并不完全正确。在华盛顿州，教师获得硕士学位可以获得最高加薪，56% 的教师拥有硕士学位；而在德克萨斯州，教师获得硕士学位可以获得最低加薪，只有 27% 的教师拥有硕士学位。大多数州将他们教育预算的 1% 到 2% 花费在这些学位上。