调查教育中的关键和当代问题/种族失衡

丽贝卡·佩蒂

卡姆登校区

第二章：种族失衡

如今，在美国各地，少数民族人口不断增长。美国正在经历多元文化教育的巨大增长。白人种族正在缩减，而其他种族则急剧增加。2005 年，少数民族占全国人口的约 33%。教育体系中的人口也增加了。西班牙裔种族是少数民族群体中增长最快的群体（Gollnick、Chinn，2009 年）。“从 1999 年到 2005 年，参加高级先修课程考试的学生数量在少数族裔学生中比白人学生增加了更大的百分比”（国家教育统计中心）。学生行为对孩子在校内外表现起着重要作用，父母的角色也是如此。2001 年的“不让一个孩子掉队法案”很好地说明了无论孩子种族、性别、身材或成功能力如何，都应平等对待。所有这些因素都会极大地影响学校体系中的种族失衡（国家教育统计中心）。

自 1990 年代以来，美国少数民族的增长大幅增加。西班牙裔人口已经超过了非裔美国人，并且在过去几十年中取得了巨大增长。一个名为亚裔/太平洋岛民的群体是另一个在美国迅速增长的群体。从 1990 年到 2005 年，该群体从 320 万增长到 1280 万。少数民族将在未来几年继续快速增长，并可能有一天超过白人美国人。据估计，到 2020 年，少数民族人口将增长约 32%（国家教育统计中心）。

学生行为和家长参与对成功学生的成长都起着重要作用。如果一个孩子在课堂上挣扎，他/她更有可能叛逆、辍学或在生活中做出错误的选择。一些少数民族儿童可能感到格格不入，与其他儿童疏远。他们可能觉得由于自己的种族身份而被忽视或遗忘，从而导致他们在学校里失败。家长参与是成功和继续教育的额外奖励。统计数据显示，父母与孩子的互动越多，他们在学校的表现就越好。大多数少数民族父母不关心学校教的课程。他们认为学校知道自己在做什么，所以他们没有参与进来。然而，情况并非如此，大多数孩子将从课堂内外接受教育中获益匪浅（Vang，2006 年）。

2001 年的 NCLB 或“不让一个孩子掉队法案”是为了改善残疾人和弱势学生的教育而制定的。前总统乔治·W·布什于 2002 年 1 月 8 日签署了该法案（研究中心）。然而，许多人认为它只让孩子们学习变得更加困难。NCLB 的主要目标之一是缩小白人学生和贫困或少数民族学生之间的成绩差距。在全国范围内，少数民族及其白人同类之间存在成绩差距（Subnet，2009 年）。研究表明，除了学习成绩差之外，导致学业失败率的主要因素主要是社会失衡（Lagara-Riordan、Aguilar，2009 年）。该系统以及处理方式应该发生重大变化。通过审查从教师、学生和家长那里收集的每一项信息和数据，并重新评估问题，确实有助于加强该系统。

在马萨诸塞州的陶顿，一位名叫奥索·W·斯特勒的男子将几所公立学校变成了成功的就业场所。他成功地将辍学率从 4.2% 提高到 6.8%。在一所学校中，在 22 所其他学校中，该校在英语语言艺术方面排名第一，在数学方面排名第二。一个特别的四年级班级有 80% 的孩子处于低收入阶层。他们中的大多数都依靠免费或减价午餐，几乎没有额外的钱。该班在该州 1176 所小学中，数学成绩排名第三。看来斯特勒走上了正确的道路。通过让父母认识到教育对孩子的重要性，他成功地提高了出勤率。通过成功地提高出勤率和降低辍学率，斯特勒奖励他的学校新的白板或电脑（Ullman，2009 年）。然而，并非所有学校都能购买电脑或白板等新技术，但可以通过其他方式进行奖励，例如聚会、取消一星期的家庭作业等。

由于美国各地的大幅增长，少数民族在社会和学校体系中的作用正在发生变化。西班牙裔是当今美国最大的少数民族群体。虽然少数民族群体在百分比和数量上都在增长，但他们广泛分布在全国各地。他们在地区人口中所占比例最高，为 44%。南方人口约为 37%，东北部约为 28%（国家教育统计中心）。随着种族和文化的变化，学校体系以及教育孩子的方式也发生了变化。学校将不得不适应不同的文化和语言，这意味着，为了让每个人都能平等地学习，必须提供其他教学资源。

参考文献

1. 教育周美国教育新闻网站。2004 年 9 月 24 日。网络。2009 年 9 月 2 日。<http://www.edweek.org>。

2. Lagana-Riordan，Christine 和 Jemel P. Aguilar。“‘不让一个孩子掉队法案’中缺少了什么？”“‘不让一个孩子掉队法案’中缺少了什么？”（2009 年）。摘要：无页码。打印。

3. 多元文化教育与多元化社会。第 8 版。新泽西州：皮尔森教育公司，2009 年。打印。

4. Nga 最佳实践中心。主页。网络。2009 年 9 月 2 日。<http://www.subnet.nga.org>。

5. Ullman，Ellen。“数据中有真相”。地区概况（2009 年）：1-20。打印。

6. 美国教育部主页。网络。2009 年 9 月 2 日。<http://www.ed.gov>。

7. Vang，Christopher T. 多元文化教育。第 14 卷。打印。

梅根·古德

布伦瑞克校区

第二章 种族失衡

学校考试成绩、毕业人数和辍学率存在种族差距，这已不是什么秘密。造成这一切的原因有很多。有人说，富人比穷人考试成绩更好，或者说一个人的环境会影响分数，或者说种族和背景会影响学生在学校考试成绩。人们已经对为什么考试成绩存在如此巨大的种族差距进行了各种思考，并进行了测试。美国学校中的种族失衡是当今学校面临的首要问题之一。“大量美国儿童离开学校，有高中毕业证和没有高中毕业证的，几乎无法阅读、写作和进行简单的数学运算。但是，学校的失败并非平均分配。”（Berlak）本章讨论了白人外逃、种族之间成绩差距的起因、教师构成以及我们当前涉及种族失衡的立法。

白人外逃是“指白人逃离种族融合的城市社区，搬到其他地方，例如通勤小镇的社会和人口学术语；虽然是美国造词，但‘白人外逃’表示其他国家中类似的行为。”（维基百科）白人外逃发生在二战后的 1950 年代初期的郊区。1954 年，美国最高法院的两项重要判决结束了种族隔离。不再是“隔离但平等”，隔离已经被取消，每个人都享有平等的权利。在美国各地学校宣布废除种族隔离之前，是的，每个人都有平等的权利，据说是这样。但现实远非平等。非白人遭受了非常苛刻的待遇，制定了非常不合理的规定，规定他们必须在哪里坐、喝水，甚至走路。即使在政府结束和废除“隔离但平等”的这段时间里，有些人仍然不同意或不遵守法律。他们找到了规避的方法。例如，将他们的白人孩子送去上学。另一种白人外逃是文化白人外逃。文化白人外逃包括“将白人孩子从混血的公立学校系统中撤出，并将他们送入不受美国联邦反种族主义法律影响的私立学校。”（维基百科）因此，即使在结束种族隔离之后，有些人仍然试图将孩子们分开，确保白人学生去私立学校。有些人永远不会理解，种族和肤色并不重要。最终，经过一段时间后，所有学校都变成了种族混合的学校。

学校一直都有图表、表格或图形来显示他们测试结果中年龄、性别或种族差异。由于学校已经隔离，因此更容易获得一所学校内种族的测试结果。在公立学校进行的一项测试是全国教育进步评估。这个特殊的例子显示了非裔美国人和白人在数学和阅读领域之间的成就差距。他们根据年龄或年级进行测试结果的聊天。“在 2007 年的八年级，有 41 个州的数学成绩存在差距，这些州的结果可用。在阿肯色州、科罗拉多州、俄克拉荷马州和德克萨斯州，2007 年的差距比 1990 年更小。在这四个州中，黑人和白人学生的得分都提高了，但黑人学生的得分提高幅度更大。”（安德森、汉密尔顿和范纳曼）至于阅读，“在 2007 年的八年级，在有结果的 42 个州中有 41 个州存在阅读差距……从 1998 年到 2007 年，任何州的差距都没有发生显著变化。”（安德森、汉密尔顿和范纳曼）因此，我们可以从测试中确定，在同一年，学校中的一门学科可能存在较大或较小的成就差距，而另一门学科可能根本不存在成就差距。另一项显示测试结果种族失衡的测试是 SAT。在此测试结果中，我们看到了所有种族的平均 SAT 分数，其中包括数学和语文测试结果的总和。

“SAT 种族群体得分

                                 (Math/Verbal+total) 
                
                American Indian---482/480 (962) 
                Asian American-----575/508 (1083) 
                African American-----426/431 (857) 
                Puerto Rican----457/448 (905)
                Other Hispanic----464/457 (921)
                White-----534/529 (1063) 
                Other ----513/501 (1014)”                 (Blackexcel.org)

SAT 成绩结果并没有显示种族群体之间存在很大差异。ACT 结果也是如此。平均而言，种族群体之间的分数范围为 19 到 22。每次考试总会出现种族成就差距或失衡。一些差距非常小，没有什么区别，另一些差距却很大。有助于缩小成就差距的一件事是我们的教师。

教师成员在改善其课堂上的种族失衡方面有不同的方法。一些教师认为，缩小班级规模将有助于改善测试中的成就差距。“结果表明，当学生处于小班时，黑人学生的平均考试成绩提高了 7-10 个百分点，白人学生的平均考试成绩提高了 3-4 个百分点。”（克鲁格，A）进一步阅读本文，你会发现，在从较小的班级回到常规大小的班级后，白人和非裔美国人的考试成绩都提高了。教师还研究和测试了较小的班级是否会影响 SAT 和 ACT。“我们还发现，与普通大小的班级相比，上过小班的经历使黑人学生参加 ACT 或 SAT 大学入学考试的可能性从 31.8% 提高到 41.3%，使白人学生参加其中一项考试的可能性从 44.7% 提高到 46.4%。”（克鲁格，A）教师改善成就差距的另一种方法是课后辅导项目。这为孩子们提供了额外的练习时间，以掌握他们在学校取得好成绩所需的技能。为了改善成就差距，教师不能是唯一努力改善的人，政府必须在他们认为正确的事情中发挥作用。

我们目前正在尝试改善测试结果中的成就差距和学生辍学率的立法是“不让一个孩子掉队”计划。虽然我们仍在努力解决这个问题，并观察它是否真的能奏效，但有些人认为它会奏效，而另一些人则认为它不会奏效。每个人对这个项目都有自己的看法。

我相信，在美国各地的学校，成就差距非常重要。它存在的目的不是告诉我们谁在某些领域更聪明，而是告诉我们并帮助我们在需要帮助的领域有所改进。如果数学分数存在巨大差距，那么也许应该考虑在数学课上缩小班级规模。我认为，成就差距的结果最终帮助我们理解所教导的孩子，并让教师扪心自问，我们能做些什么来弥补这种成就差距？

参考文献

Berlak, H. (2001). 种族与成就差距. 重思学校在线, 15. 第 4 期. http://www.rethinkingschools.org/archive/15_04/Race154.shtml.

Anderson, Hamilton, & Vanneman. (2209). 成就差距. 教育科学研究所. 6-7. http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/44/8c/79.pdf.

Smith, S.E. (2009). 白人外流是什么？WiseGeek. http://www.wisegeek.com/what-is-white-flight.htm. (2009). 白人外流. 维基百科. http://en.wikipedia.org/wiki/White_flight#Desegregation:_public_schools_and_student_busing.

编辑, (2005-2006). 按种族/民族划分 SAT 和 ACT 成绩：2003. 2006 年大学与大学. http://www.blackexcel.org/06-sat-act-scores-by-race-ethnicity.htm.

Krueger, A. (2001). 更小的班级是否有助于缩小黑人与白人之间的成就差距？普林斯顿大学与 NBER. 2-3. http://www.irs.princeton.edu/pubs/pdfs/451.pdf.