跨学科问题 2018-19 / 帝国主义对儿童玩具偏好的研究
本文将以儿童玩具偏好研究为例，探讨帝国主义在性别研究这一跨学科领域的影响。该领域的大多数研究集中在西方国家的幼儿发展；来自非西方国家的资料很少，也没有跨文化比较[1]。可以说，跨学科研究的这种差距是帝国主义的结果，而影响儿童玩具偏好的生物和社会决定因素的地理因素是帝国主义的遗产。
儿童玩具偏好的研究被用作一个案例研究，因为它说明了性别差异是如何在社会因素的影响之前表现出来的，以及这些社会因素是如何与现有的生物因素相互作用的。虽然有人认为，由于生物因素会影响性别发展，因此地理差异在这方面并不重要，但目前普遍认为性别是生物和社会因素相互作用的产物。然而，当只对西方社会进行调查时，这一点不能被视为普遍的结论。因此，需要重新评估西方偏见在该领域以及所有学科中的影响，以便将地理对生物和社会因素的可能影响考虑在内，从而全面了解全球儿童玩具偏好。
迄今为止，社会学和心理学研究主要集中在西方、受过教育、工业化、富裕和民主 (WEIRD) 社会[2][3]，尽管这些社会成员并不代表整个人类[4]。因此，如果不对文化特异性发现可能被误认为是普遍特征的可能性进行考虑，这将对理论的科学辩护和可靠性产生不利影响[4]。
为什么西方进行的研究主要集中在 WEIRD 社会？虽然早期的高等教育形式出现在阿拉伯世界，但科学在 12 世纪之后在西方蓬勃发展[5]。在 13 世纪城市经济增长期间，大学在欧洲各地由皇帝建立，他们试图扩大自己的影响力，并与其他大学的影响力竞争[6]。
欧洲大学从 16 世纪开始在全球范围内扩展，旨在为殖民者提供西方教育。在 19 世纪，更多欧洲风格的大学在非西方社会建立，通常由非西方社会资助，以使用西方科学方法教育他们自己的人民[6]。因此，可以说，目前全球科学中的西方偏见是由知识生产的帝国主义历史造成的。
当学术界在欧洲兴起时，东方国家继续将教育重点放在以政府为中心的目標上。例如，古代中国的科举考试是一种旨在选拔最优秀的潜在候选人担任行政官员的公务员考试制度[7]。科学研究和创新仅存在于政府机构内，这意味着知识的传播有限。在中国的殖民时期（1840-1949），清华大学等大学和独立的学术研究中心相继建立，在很大程度上受到帝国主义的影响[8]。
在 20 世纪末，出现了关于性别和性别行为生物学的研究，与之前没有区分性别和性别的研究不同。该领域的研究量随着时间的推移而增加，现在对性别生物学基础的理解已经建立。然而，关于这种影响的程度以及它与儿童发展过程中的社会因素的关系，仍然存在疑问。
在神经内分泌学方面的研究表明，产前和新生儿接触睾丸激素的水平是通过“永久性神经变化”使大脑发育为“男性典型”或“女性典型”的原因[9]。产前和新生儿睾丸激素的流行率与儿童的玩具偏好有关；患有先天性肾上腺增生 (CAH)的年轻女孩，从子宫开始，她们产生的睾丸激素比没有患病的女孩更多，她们在玩“男孩玩具”上花费的时间比没有患病的女孩“明显更多”。这表明，较高的雄激素（包括睾丸激素）的存在会导致行为上的性别差异[10]。Todd 等人 2017 年的一篇论文汇集了关于儿童玩具偏好的研究，得出结论，儿童玩具偏好的性别差异确实存在。虽然这似乎是生物和社会因素的结果，但由于在许多不同研究中发现玩具偏好的性别差异的一致性，因此不能忽视性别行为的生物学基础[1]。
该领域的大多数研究是在西方社会对西方儿童进行的，Todd 等人承认这是一个局限性。可以说，这种情况下的地理差异应该无关紧要，因为在生物学上，所有人类在本质上都是一样的，暗示不同可能会冒险走向优生学的帝国主义遗产。然而，随着对表观遗传学研究的增加，人们已经知道环境因素确实会影响基因表达，这可能会导致行为上的性别差异。因此，需要跨学科研究西方和非西方国家社会学差异，以及这种差异在多大程度上（如果有的话）会对性别差异的生物学产生影响。
社会科学起源于哲学和科学[11]，因此帝国主义的影响仍然存在：这些新学科旨在解决西方社会存在的问题，例如围绕资本主义和城市化的問題。关于儿童玩具偏好的心理和社会学研究承认性别中存在生物因素，但没有对其进行探索[12]，而是停留在学科边界内，而不是发起跨学科研究。考虑到最相关的因素，包括近距离的环境影响和玩具的代表性，儿童玩具偏好中最相关的因素是父母、同龄人、接触玩具以及口头和视觉信息。这些因素在跨文化上有所不同，家庭结构、育儿原则和媒体曝光程度也不同。
父母的影响主要体现在为孩子选择的玩具上——父母的鼓励或劝阻并没有显著的影响[13]。例如，12个月大的婴儿主要对性别刻板印象的玩具表现出兴趣，其次是对他们熟悉的玩具表现出兴趣[14]。社会学习理论[15]认为，父母可以通过奖励“正确”的玩具选择（通常是性别刻板印象的玩具）来制造偏见。与周围的成年人相比，孩子们的同伴对他们玩玩具的选择影响更大；在托儿所，同伴的影响可能会导致孩子们选择更多性别刻板印象的玩具[16]。因此，同伴影响的重要性使得西方和非西方社会化习俗之间的差异更加显著。接触反刻板印象的图像[17]和模型[18]，例如电视剧和卡通片，可以有效地鼓励孩子们在玩玩具的选择上更加开放，因此应该考虑媒体在地域上的差异。
结论
[edit | edit source]帝国主义对知识生产的历史遗留以及帝国主义对地理因素的影响，导致将西方特征错误地归因于所有人，这些都影响了跨学科对儿童玩具偏好的研究。对儿童玩具偏好的所有研究都存在偏见，这些研究是在WEIRD国家进行的，必须对其进行解构，以更好地适应后殖民世界。这可以通过批判性地看待研究来实现：质疑研究进行的地理环境的历史，并调查这些地理因素对儿童玩具偏好的生物和社会决定因素的影响。
- ↑ a b Todd B, Fischer R, Di Costa S, Roestorf A, Harbour K, Hardiman P et al. 儿童玩具偏好的性别差异：系统综述、元回归和元分析。婴儿与儿童发展。2017;27(2):e2064.
- ↑ Nielsen M, Haun D, Kärtner J, Legare C. 发展心理学中持续存在的抽样偏差：行动呼吁。实验儿童心理学杂志。2017;162:31-38.4
- ↑ Rad M, Martingano A, Ginges J. 走向智人心理学：使心理学研究更能代表人类群体。美国国家科学院院刊。2018;115(45):11401-11405.
- ↑ a b Henrich J, Heine S, Norenzayan A. 世界上最奇怪的人？。行为与脑科学。2010;33(2-3).
- ↑ Sanz N, Bergan S, 欧洲委员会，Eurimages（组织）。欧洲大学的遗产。第二版。斯特拉斯堡：欧洲委员会；2006.
- ↑ a b Rudy W. 欧洲大学，1100–1914：历史。伦敦：费尔莱狄金森大学出版社；1984.
- ↑ 本杰明·A·埃尔曼。公务员考试（科举），普林斯顿大学，2009 年。
- ↑ 肖娟。周。美庚款赔款对中国高等教育的影响，内布拉斯加大学，2014 年。
- ↑ Roselli C. 性别认同和性取向的神经生物学。神经内分泌学杂志。2018;30(7):e12562.
- ↑ Berenbaum S, Hines M. 早期雄激素与儿童性别化玩具偏好相关。心理学科学。1992;3(3):203-206.
- ↑ Backhouse, R., & Fontaine, P. (2010). 1945 年以来的社会科学史。剑桥：剑桥大学出版社。doi:10.1017/CBO9780511845260
- ↑ 玛丽·E·巴提奇，儿童游戏和玩具偏好：当代分析，麦吉尔大学，1993 年
- ↑ Boe, J.L. & Woods, R.J. 性别角色 (2018) 79: 358. https://doi.org/10.1007/s11199-017-0858-4
- ↑ 约书亚·勒罗伊·博伊，父母对先性别儿童玩具偏好的影响，北达科他州立大学，2014 年
- ↑ 玛丽·E·巴提奇，儿童游戏和玩具偏好：当代分析，麦吉尔大学，1993 年
- ↑ Todd, B., Barry, J., & Thommessen, S. (2016). 9 至 32 个月大的男孩和女孩对“性别化”玩具的偏好 婴儿与儿童发展
- ↑ Spinner, L., Cameron, L. & Calogero, R. 性别角色 (2018) 79: 314. https://doi.org/10.1007/s11199-017-0883-3
- ↑ Barry J. Zimmerman and Richard Koussa, 当代教育心理学 第 4 卷，第 1 期，1979 年 1 月，第 55-66 页